Educação Física Infantil e Fundamental

1. Educação Física Infantil e Fundamental Profª. Esp. Maria Helena Carvalho

2. Educação Física Infantil: uma concepção pedagógica • “Mente sã em corpo são” – dicotomia; • Essa divisão, quando mantida no fazer daqueles que atuam na escola, transforma o ambiente de aprendizagem em um local de sofrimento para os pequenos, distante da realidade, do interesse e dos atrativos infantis. • As atividades motoras fazem parte do cotidiano das crianças. • RCNEI* – “Movimento” • PCN – 1º ciclo *RCNEI –Referencial Curricular Nacional para a Ed. Infantil

3. A Cultura Corporal de Movimento • O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento da cultura humana; • Expressam sentimentos, emoções e pensamentos; • Significado da palavra Movimento é “Ato ou efeito de mover, deslocar-se.” • Porém dentro do contexto da cultura corporal do movimento entendemos que o movimento humano não se resume apenas ao simples deslocamento do corpo no espaço.

4. A criança ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, também se apropriam do repertório da cultura corporal na qual estão inseridas. • Instituições de Educação Infantil: “ambiente que estimulem”. O ambiente de ser mais rico e desafiador (do ponto de vista dos movimentos) Ampliação de conhecimento a cerca de:

5. Segundo o RCNEI, o trabalho com movimento contempla a multiplicidade de funções e manifestações do ato motor, propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas, bem como atividades voltadas para a ampliação da cultura corporal de cada criança. Alguns “Educadores”, visando garantir a ordem e harmonia do ambiente acabam por simplesmente suprimir o movimento, impondo restrições às crianças. (longos momentos de espera - todos em fila ou sentados)

6. Além do objetivo disciplinar apontado, a contenção dos alunos normalmente também acontece pois associasse a “desconcentração e a atenção das crianças”, como se as manifestações motoras atrapalhassem a aprendizagem. Os professores esquecem que: “As crianças se movimentam desde que nascem adquirindo cada vez maior controle sobre seu próprio corpo e se apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo”

7. Consequências dessa rigidez • Desenvolvimento de uma atitude passiva nas crianças; • Instalação de um clima de hostilidade, em que a professora tenta, a todo custo, conter e controlar as manifestações motoras infantis; • As crianças perdem completamente o controle sobre o corpo, devido ao cansaço provocado pelo esforço de contenção que lhes é exigido. • Quando o professor permite que a criança se mexa, para despender sua energia física, essa pratica geralmente pode aparentar eficácia, porem limitam as possibilidades de expressão da criança e tolhem suas iniciativas próprias, ao enquadrar gestos e deslocamentos a modelos predeterminados ou a momentos específicos.

8. Significado do movimento para criança • Mais do que mexer partes do corpo; • A criança se expressa e se comunica através de gestos e das mímicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do corpo. • O ato motor faz-se presente em suas funções expressiva, instrumental ou de sustentação às posturas e aos gestos.

9. Portanto, é importante que o trabalho incorpore a expressividade e a mobilidade próprias das crianças. • Indisciplina – um grupo disciplinado não é aquele em que todos se mantém quietos e calados, mas sim um grupo em que vários elementos se encontram envolvidos e mobilizados pelas atividades propostas. • Deslocamentos • Conversas Manifestação natural da criança • Brincadeiras • Quando faz recortes e de repente põe-se a brincar com a tesoura, transformando-a num avião. • Gradativamente, o movimento começa a submeter-se ao controle voluntário – pensar antes de agir – e no desenvolvimento crescente de recursos de contenção motora.

10. ....se traduzem no aumento do tempo que a criança consegue manter-se numa posição. Efetuando dessa forma um grande esforço que tal aprendizado exige, já que, quando o corpo está parado, ocorre intensa atividade muscular para mantê-lo na mesma postura. • A capacidade de atenção ao que ocorre em volta da criança se amplia aos seis anos de idade, este poder de auto-disciplina só pode estabelecer-se graças a maturação dos centros nervosos de inibição e de discriminação, permitindo uma acomodação motora, perceptiva ou mental, consistente, concreta e sólida, uma seleção de gestos úteis e o seu ajustamento à finalidade. Para criança é mais cansativo ficar parado do que em movimento

11. SERÁ QUE EXISTE ALGUM ASSUNTO QUE SEJA DESINTERESSANTE PARA SERES TÃO CURIOSOS COMO AS CRIANÇAS? • Dessa forma...... caberá na Ed. Infantil, a estruturação de um trabalho com o corpo abrangendo as características anteriormente mencionadas: a vinculação do movimento a intenções, raciocínios e planos de ações elaborados; as atividades com significado, com o concreto, com o real, com o interesse daquele que é o mais importante no processo, o educando. POSSIBILITAR À CRIANÇA MOVIMENTAR-SE DE FORMA NATURAL RELACIONANDO-SE – CONSIGO MESMA – COM O AMBIENTE.

12. Conclui-se então que: • Faz-se necessária a inserção de uma proposta pedagógica de atividades motoras na escola de Ed. Infantil e das primeiras séries do Ensino Fundamental perfeitamente integrada ao projeto educacional e adequada às características específicas dos educandos. Essa ação só será possível mediante a constante preocupação dos educadores com as questões relativas à motricidade infantil e cultura corporal de movimentos bem como, à ampliação dos momentos destinados à construção dessa espécie de conhecimentos.

13. POR HOJE!!!