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Ensemble pour la réussite en littératie. Séminaire présenté dans le cadre de la formation professionnelle 25 octobre 2010. Martine Leclerc Ph.D. André C. Moreau Ph.D. Contexte général. V olonté d’améliorer la réussite de l’élève en littératie.

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Presentation Transcript
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Ensemble pour la réussite en littératie

Séminaire présenté dans le cadre de la formation professionnelle

25 octobre 2010

Martine Leclerc Ph.D.

André C. Moreau Ph.D.

Moreau et Leclerc 2010

contexte g n ral
Contexte général

Volonté d’améliorer la réussite de l’élève en littératie

Moreau et Leclerc 2010

slide3

Décrire les impacts de la régulation sur la progression des apprentissages en lecture des élèves

Illustrer les changements de pratiques (attitudes et comportements) au sein du fonctionnement en communauté d’apprentissage professionnelle (CAP)

Moreau et Leclerc 2010

slide4

Problématique générale

Implantation de nouvelles pratiques d’enseignement pour une plus grande réussite des élèves en lecture

Moreau et Leclerc 2010

p les essentiels pour l am lioration des pratiques d enseignement
Pôles essentiels pour l’amélioration des pratiques d’enseignement

(Leclerc et Moreau, 2008; Leclerc et Moreau, 2009)

Moreau et Leclerc 2010

observer quoi
Observer quoi ?

Compréhension…

Acquisition de stratégies de compréhension de lecture… de mots, de phrases, de textes de formes riches et variées pour analyser, synthétiser, comparer, critiquer (MÉO, 2003; Prud’Homme, 2008)

Lecture de mots (mots fréquents-MF) et de courts textes : trois systèmes d’indices en lecture (système grapho-phonétique, sémantique et syntaxique)

Identification des noms et des sons des lettres – principe alphabétique

Concepts reliés à l’écrit (Clay, 2002)

Conscience phonologique (Stanké, 2000)

Développement de la fluidité (structures de surface)

Communication orale

Moreau et Leclerc 2010

d marche p dagogique
Démarche pédagogique

Observer1

Analyser les données d’apprentissage et planifier

Intervenir

Observer2, 3

Réguler

Rencontre collaborative (CAP) : étude de cas –régulation des interventions

Moreau et Leclerc 2010

observer comment
Observer comment …
  • Outils d’évaluation diversifiés
  • Outils normalisés pour alimenter les discussions pédagogiques
  • Technologie informatisée comme soutien au jugement professionnel

Moreau et Leclerc 2010

outils d observation informatis s
Outils d’observation informatisés

LITTÉRATIE PLUS (Prud’homme, 2009) : outils informatisés

Sondage d’observation

  • Connaissances des lettres (Clay, 2003)
  • Conscience phonologique (Stanké, 2000)
  • Concepts reliés à l’écrit (Clay, 2003)
  • Fiches d’observation individualisées en lecture (Clay, 2003) (Trousse d’évaluation en lecture GB+, 2003 informatisé = Littératie plus : Prud’homme, 2008)

Trousse d’une enseignante

Moreau et Leclerc 2010

9

r guler c est
Réguler c’est …

Pour le personnel enseignant, réguler réfère à la compétence à :

  • analyser les données d’observations (actions fines),
  • cibler/ajuster les prises de décision propres à la planification et au pilotage de son intervention.

Moreau et Leclerc 2010

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MÉTHODOLOGIE

Moreau et Leclerc 2010

recherche en milieux francophones canadiens
Recherche en milieux francophones canadiens

Milieux et participants

Huit écoles francophones de la région de Toronto

Moreau et Leclerc 2010

participants
Participants

209 élèves de la 3e année de 8 écoles

27,9 % de la population du conseil scolaire

Milieu minoritaire francophone du Canada

Milieu multiculturel

Moreau et Leclerc 2010

outils d observation valuation
Outils d’observation/évaluation
  • Données des bulletins scolaires
  • Données au Test provincial en lecture (Office de la qualité et de la responsabilité en éducation – OQRE, 2009)
  • Sondage d’observation - fiches d’observation individualisée(Clay, 2003)

Moreau et Leclerc 2010

programme de formation et d accompagnement
Programme de formation et d’accompagnement
  • Formation et accompagnement à l’implantation de pratiques d’enseignement efficaces (Pôle 1)
  • Formation et accompagnement à l’observation des acquis en lecture, à l’analyse des données d’apprentissage informatisées et la régulation en équipe collaborative (Pôle 2)
  • Formation et accompagnement pour le fonctionnement en communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) (Pôle 3)

Moreau et Leclerc 2010

rendements en lecture
Rendements en lecture

* Échelle de 1 à 4

** Échelle de 1 à 30

Moreau et Leclerc 2010

rendement des l ves 3 e ann e niveau de lecture
Rendement des élèves 3e année : niveau de lecture

Zone de passage menant à la réussite

Probabilité du seuil de réussite : 23de niveau de lecture

Moreau et Leclerc 2010

scores moyens du niveau de lecture fiche d observation individualis e en 1 re 2 e et 3 e ann e
Scores moyens du niveau de lecture (fiche d’observation individualisée) en 1re, 2e et 3e année

Moreau et Leclerc 2010

slide22
Pourcentage des élèves ayant atteint ou dépassé la norme au Test Provincial en lecture à la fin de la 3e année

Moreau et Leclerc 2010

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Résultats individuels - CRÉ

Moreau et Leclerc 2010

impact sur les fa ons de se questionner fiche d observation
Impact sur les façons de se questionner – fiche d’observation

Analyser des profils de classe

Moreau et Leclerc 2010

impact sur les fa ons de questions lors de rencontres collaboratives
Impact sur les façons de questions lors de rencontres collaboratives

• Quels sont les élèves à risque après un trimestre?

• Pourquoi accusent-ils un retard?

• À quel niveau de lecture se trouvent-ils?

• Avons-nous étudié les fiches d’observation individualisées de ces élèves afin de découvrir un patron d’erreurs?

• Quelles stratégies de lecture leur manquent-ils?

• Quels enseignements devrait-on cibler pour les faire avancer?

• Quels problèmes nous semblent prioritaires à solutionner?

• Quels objectifs devrait-on viser pour chacune de ces problématiques?

Moreau et Leclerc 2010

slide31

Impact sur sa capacité à analyser données d’observation

Fiche année scolaire 2007-2008 - compilation des données volet compréhension pour les huit écoles

Moreau et Leclerc 2010

impact sur sa capacit identifier les d fis des l ves diff renciation p dagogique

Nom des élèves

Impact sur sa capacité à identifier les défis des élèves : différenciation pédagogique

Moreau et Leclerc 2010

impact sur l enseignement regroupements
Impact sur l’enseignement - regroupements

Réguler et différencier l’enseignement selon les besoins et la gestion des sous-groupes

Modèles de tableaux de regroupements d’élèves (sous-groupes pour lecture guidée ou en dyade)

Lecture guidée d’un sous-groupe et bacs de livres pour la lecture guidée

Moreau et Leclerc 2010

33

slide34

Impact sur ses interventions différenciées

Informer l’élève sur ses choix de livres et ses apprentissages

Exemple de bacs de livres classés selon les niveaux de lecteurs

Lecture autonome

Exemples de sacs où l’élève garde ses livres de son niveau de lecture (lecture autonome en classe ou lecture à la maison)

Lecture en dyade

Moreau et Leclerc 2010

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slide35

Quoi retenir?

  • Impact sur les élèves
  • Corrélation entre les trois rendements en lecture
  • Corrélation entre les rendements en lecture et écriture
  • Élèves à risque et non à risque bénéficient du changement de pratiques (régulation, enseignement ciblé…)

Moreau et Leclerc 2010

slide36

Quoi retenir?

Impact sur les enseignants :

  • Rehaussement des compétences à…
    • Travailler en équipe collaborative (CAP)
    • Observer
    • Analyser
    • Réguler
    • Enseigner plus efficacement
    • Augmenter le leadership pédagogique distribué

Moreau et Leclerc 2010

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Conclusion…

Questions?

Merci!

Pour nous rejoindre

Courriel : andre.moreau@uqo.ca

Site : http://w3.uqo.ca/moreau/publications.htm

Moreau et Leclerc 2010