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PROGRAMMES D’ANGLAIS Cycle III Palier 1

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PROGRAMMES D’ANGLAIS Cycle III Palier 1. CONTINUITE ECOLE COLLEGE. Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais. PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES . Programmes de l’enseignement primaire [BO]hors série n°8 du 30 août 2007 Préambule commun Programme du palier 1 au collège

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Presentation Transcript
programmes d anglais cycle iii palier 1

PROGRAMMES D’ANGLAIS Cycle III Palier 1

CONTINUITE ECOLE COLLEGE

Joëlle Eichelbrenner IA-IPR d’anglais

programmes de l enseignement des langues vivantes
PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES

Programmes de l’enseignement primaire

[BO]hors série n°8 du 30 août 2007

Préambule commun

Programme du palier 1 au collège

[B.O.] hors série n° 06 du 25 août 2005

Palier 1 préambule commun

Grille de référence

a l cole
A l’école

Mises en place de situation

de communication

Renforcement de la maîtrise du langage

Découverte de faits culturels

Dimension internationale de l'apprentissage d'une langue étrangère

l enseignant
L'enseignant
  • Il organise une progression raisonnée (succession cohérente des activités, prise en compte des acquisitions antérieures, mise en place de situations de communication, activités langagières variées)
  • Il favorise les approches ludiques, créé l’envie de découvrir, d’apprendre à communiquer.
  • Il Suscite la participation active.
  • Il valorise les progrès.
  • Il exploite les erreurs de manière positive
  • Il évalue
slide5
Il joue un rôle à partir de supports variés et de préférence authentiques

Il reproduit

Il mémorise

Il met en relation

Il compare

Il communique

L‘élève

slide6

De l’école au collègeUne continuité

  • Le cadre européen de référence des langues
  • Les compétences linguistiques
  • Les compétences culturelles
  • Les exigences phonologiques
  • L’entraînement à la mémorisation
  • Les mises en situation
  • L’évaluation positive
nouveaux programmes et cecrl
Nouveaux programmeset CECRL

Le Cadre Européen Commun de Référence en Langue

  • Une échelle de niveau de compétence de A1 à C2 (utilisateurélémentaire, indépendant, expérimenté)
    • Cycle 3 (A1)
    • Palier 1 (A1 à A2)
    • Palier 2 (A2 à B1)
  • Une description de ce que les élèves doivent maîtriser dans le but de communiquer

Cadre Européen Commun de Référence en Langues

des activit s de communication langagi re
Des activités de communication langagière
  • Rendre l’élève actif
  • L’impliquer dans des situations de communications « motivées et motivantes »
  • Donner la priorité aux activités de l’oral
  • Proposer une langue authentique
  • Varier les supports
la compr hension de l oral
La compréhension de l’oral
  • Etre capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple
    • Instructions, consignes
    • Expressions familières de la vie courante
    • Présentations
    • Indications chiffrées
    • Récits
l expression orale
L’expression orale
  • Expression orale en continu
    • Etre capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses
      • Présentations, descriptions, récits, explications
  • Interaction orale
    • Etre capable d’interagir de façon simple avec un débit adapté et des reformulations
      • Salutations, remerciements,excuses….
      • Recherches d’informations, prix, itinéraires…
      • Dialogues couts sur des sujets familiers
      • Réactions à des propositions
la compr hension de l crit
La compréhension de l’écrit
  • Etre capable de comprendre des textes courts et simples
    • Instructions et consignes
    • Correspondance
    • Textes informatifs ou fiction
    • Littérature enfantine
l expression crite
L’expression écrite

Reconnaissance de mots

Recopie

Reproduction d’énoncés

Remise en ordre

Association de mots, de dessins et de mots….

  • Etre capable d’écrire des énoncés simples et brefs
    • Correspondance
    • Portrait
    • Descriptions simples
    • Récits d’expériences
les comp tences linguistiques
Les compétences linguistiques
  • La mémoire auditive
  • La perception correcte des sons, accentuations et courbes intonatives
  • L’observation
  • L’utilisation en contexte des faits de langues

La grammaire ne doit jamais être une fin en soi, mais rester un moyen au service de la communication et de l’enrichissement culturel

la comp tence socio culturelle
La compétence (socio-)culturelle
  • Donner accès à la réalité authentique
    • D’un adolescent du même âge
      • Ouverture internationale
    • Des spécificités culturelles, similitudes et différences
      • Domaines linguistiques
      • Codes socioculturels
      • Usages et modes de vie
      • Traditions
la comp tence pragmatique
La compétence pragmatique
  • Adapter la langue à la situation de communication
    • Aisance à l’oral (jouer le jeu de la langue étrangère)
    • Précision (la bonne réplique au bon moment)
    • Tours de parole
l approche actionnelle
L’APPROCHE ACTIONNELLE
  • L’élève est un acteur social
  • Le dire est relié au faire (Il dit quelque chose pour faire quelque chose)
  • Il accomplit des tâches qui font appel à plusieurs compétences

Activités langagières

slide17
Evaluer autrementEvaluer pour motiverEvaluer pour gérer l’hétérogénéitéEvaluer de manière positive

L’évaluation

Enrayer une dérive qui consiste à n’évaluer les compétences acquises qu’à partir de productions écrites

GRILLE DE REFERENCE

l valuation
L’évaluation
  • Cohérence méthodologiqueinterlangues et intercycles
    • Prise en compte des acquis
    • Affichage des descripteurs du CECRL en regard des tâches proposées (apprentissage et évaluation)
    • Auto-évaluation et inter-évaluation
    • Affichage et suivi des compétences validées
  • Des outils de cadrage commun
    • Evaluation CM2
    • Evaluation 6ème
le r le des tice
Le rôle des Tice
  • Ne pas oublier: magnétophone, magnétoscope, lecteur cd, radio, télévision…
  • De plus en plus d’outils numérisés, de salles multimédia, ordinateurs, vidéo projecteurs, réseau, connections internet
      • Accès aux documents authentiques
      • Activités diversifiées
      • Travail personnalisé
      • Progression adaptée
      • Exposition à la langue authentique amplifiée
      • Travail en autonomie: intranet internet
  • Acquérir des compétences B2I
ressources et outils pour l enseignement de l anglais cole coll ge
Ressources et outils pour l’enseignement de l’anglais école - collège
  • Documents authentiques
    • National educational network (pictures, videos and sounds)
    • British council: « Just for fun »songs
    • Académie de Nancy: sites répertoriés
    • CRDP Bourgogne
      • Chansons (paroles, son, exploitation)
      • Activités, histoires, ressources par thèmes (illustrations visuelles et sonores)
    • Songs for teaching textes et chants classés par thèmes)
    • Repeat after us (rhymes and tongue twisters)
    • Language guide (vocabulaire par thème et prononciation)
    • Nursery rhymes (illustrées, prononcées et écrites)
    • Songs and rhymes ( paroles et chants)
    • 1stnurseryrhymes (youtube songs, videos and lyrics)
    • Play with me, London buddies jeux et situations de compréhension orale