迁徙的鹤环境教育行动项目张娟北京天下溪教育咨询中心 2008 年 12 月 13 日

迁徙的鹤环境教育行动项目张娟北京天下溪教育咨询中心2008年12月13日迁徙的鹤环境教育行动项目张娟北京天下溪教育咨询中心2008年12月13日

一、项目介绍：时间：2006年4月——2009年3月，分三个年度具体实施主要地点：亚洲东部水鸟迁徙路径上7个重要湿地以及周边学校，包括6个保护区和1个城市地区——挠力河、扎龙、莫莫格、向海、科尔沁、鄱阳湖、天津其他地点：俄罗斯、美国一、项目介绍：时间：2006年4月——2009年3月，分三个年度具体实施主要地点：亚洲东部水鸟迁徙路径上7个重要湿地以及周边学校，包括6个保护区和1个城市地区——挠力河、扎龙、莫莫格、向海、科尔沁、鄱阳湖、天津其他地点：俄罗斯、美国

以鹤为旗舰种——中国拥有世界上最多种类的鹤以鹤为旗舰种——中国拥有世界上最多种类的鹤白枕鹤White-naped Crane 丹顶鹤 Red-crowned Crane 灰鹤 Eurasian Crane 蓑羽鹤 Demoiselle Crane 白头鹤 Hooded Crane 黑颈鹤 Black-necked Crane 白鹤 Siberian Crane 赤颈鹤 Sarus Crane

对湿地生态系统的理解，对自然的情感

项目目标： • 将老师、学生直接引入到自然资源保护的话题讨论中，包括鹤类、湿地以及当地的社区发展 • 推动当地的老师、学生成为社区环境教育的主体 • 连接迁徙路径上不同社区，推动他们在自然保护方面的合作，包括城乡之间、南北之间、中俄之间 • 通过鹤类迁徙路径连接中、俄、美三国之间在迁徙路径上的合作，最终推动全球化的鹤类以及栖息地保护 • 提高学校老师、学生、社区居民的环境保护意识以及世界公民意识

项目合作结构：外来机构—保护区—学校 保护区等当地机构 8个（6个保护区+ 天津绿色之友和天津生物教研室）当地学校 22所项目团队 4人老师、学生、家庭……

项目内容：1. 通过教材开发将自然引入日常教学 • 校本课程的开设补充教学资源——所有保护区周边学校都有适合当地的教材 • 推动教育系统为环境教育买单——科尔沁保护区和教育局的合作意向蒙汉两个版本学科教学乡土化天下溪乡土教材系列

进一步补充教学资源的其他资料开发

2、寒暑假营地活动，推动老师学生成为环境教育主体2、寒暑假营地活动，推动老师学生成为环境教育主体 • 给教师提供环境教育理念、实践的培训——教老师怎么玩 • 给学生提供亲近自然、体验自然的机会——带孩子玩

乡土教材开发和营地活动——尝试环境教育系统化、课程化的可操作性强的方法思路乡土教材开发和营地活动——尝试环境教育系统化、课程化的可操作性强的方法思路 • 迁徙的鹤项目开发乡土教材的模式 • 线索：人地关系 • 结构：认知传统、面对变迁、采取行动 • 步骤： • 调研——深入当地进行采访和资料收集，使教材吸收大量地方文化(民间故事、民俗谚语等)和环境特征(地理、气候、生态等)，了解当地人们的生活状况和想法； • 形成团队——与当地保护区的工作人员和教师形成编写团队，进入课堂听课，与孩子们交流，了解需求，确定大纲、内容、目标 • 合作编写——把生动的课文与观察、探索、游戏、制作等活动结合，力求既有丰富的当地湿地生态环境、鹤类、民俗文化等知识，又有一定的趣味性，图文并茂，取材简便。15课时左右。 • 印刷出版——教材成稿后送交保护区和学校收集反馈意见，同时编审团队负责审定。 • 培训推广——进行教师培训，与当地教委和学校领导商讨，确定试点学校、课时，有效地发挥当地学校和保护区的力量，使乡土教材能够真正发挥作用。符合当地学校的实际教学情况 • 迁徙的鹤项目营地活动组织的特点 • 1、以活动为主，配合知识讲解 • 2、教师培训和学生活动结合，调动当地教师参与，他们既是学生，也是老师 • 3、活动以当地生态系统为主题，从自然观察、生态游戏、角色扮演、自然创作几类设计活动

城乡差异的不同对策 乡村——缺乏教学资源，学生离自然近——编写教材提供资源，举办活动在自然中学习，不仅仅玩城市——不缺乏信息，离自然远——编写教师手册针对老师，举办活动贴近自然

3、通过迁徙主线连接不同社区——“工具” 的激发 • 交流平台——网站，分享迁徙路径上的故事 • 环境教育者交流——学习、分享，真实的信息和感受 • 艺术品交流、摄影比赛等等——趣味活动的展示分享

项目的核心&挑战: 如何把“我们的想法”变成“当地人的想法”？从外来机构做项目到当地人做自己想做的项目的思路—— 这是项目可持续发展的根本，这一思考贯穿在我们设计的所有活动中，比如：教材编写——当地人写当地的故事营地活动培训——当地人学做适合当地的活动有趣的活动——激发当地人自己组织活动的热情、提供切实可行的方案

小额经费支持计划——从“输血”到“造血”的实质性活动，小额经费支持计划——从“输血”到“造血”的实质性活动，促进环境教育活动的自主性、实际性和创新性 • 面向学校发送小额经费，支持自主活动，金额不超过1500元 • 给予申请项目的相关培训，为今后开展活动做准备 • 跟进项目实施过程，最终对项目进行总结、分享目前正在实施小额经费计划的学校有12所 • 制作校园植物书 • 修订校本教材 • 画环保艺术墙 • 垃圾污染状况调查 • 录制鸟儿鸣唱的声音 • 青少年自然观察活动推广 • 版画制作、自然手工 • ……

教师和学生的成长——课堂教学方法的渗透 & 课后活动的开展

项目带来的思考和目前的不足之处 1、环境教育的“内核”是什么？诸多形式背后的逻辑是什么？如何整合？环境教育目前的主要活动方式：渗透教学、主题活动、小组课题研究、营地活动、制作和发明、环境文化历史与艺术活动 2、城乡之间环境教育活动的内容、方法到底有什么区别？ ——对乡村、城市的理解：自然对他们意味着什么？ ——对孩子、教育过程的理解 3、环境教育的效果究竟如何？让环境受益 & 让教育受益？内容 & 形式 4、怎么能让环境教育为更多人所知、所需？更可持续？

展望 1、在项目期内的研讨会后，争取总结而成一套湿地环境教育的通行课程指南以及优秀案例，最起码初步探讨和湿地相关的环境教育“内核” 2、汇总项目实施过程中城乡活动的具体实施案例，进行初步总结归纳 3、在独立评估中，针对教育效果进行评估 4、进一步推广项目理念，教育部门认可； 5、持续跟进项目学校的发展，引入新的活动，同时面向社会组织 “生态学习假期”

欢迎登陆网站 http://www.trackingcranes.org 感谢：国际鹤类基金会美国渔业和野生动物基金会康菲石油公司白鹤GEF项目

迁徙的鹤环境教育行动项目张娟北京天下溪教育咨询中心 2008 年 12 月 13 日