E-Learning-Konzepte zum lebenslangen Lernen an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg

1. E-Learning-Konzepte zum lebenslangen Lernen an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg Axel Kleinschmidt Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Center fürlebenslangesLernen (C3L)

2. Organigramm des C3L 1

3. Berufsbegleitende Studiengänge des C3Lim Blended-Learning-Format Master ofDistance Education MDE (nur online) Innovationsmanagement M.A. Informationsrecht LL.M. BWL für Spitzensportler/-innen B.A. Business Administration in mittelständischen Unternehmen B.A. Bildungsmanagement MBA 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2

5. Eckpunkte didaktisches Konzept • Weitgehend zeitliche und örtliche Flexibilität durch Blended-Learning-Konzept • Schriftliches Studienmaterial / Überarbeitungen • Auf die besonderen Bedürfnisse berufstätiger Studierender und auf das didaktische Konzept zugeschnittene Online-Lernumgebung • Präsenzphasen • Betreuung durch Lehrende und MentorInnen • Bereicherung des Lehr-/Lernprozesses durch Einbeziehung der Berufserfahrungen der Teilnehmenden

6. Ablauf eines Studienmoduls (Beispiel Bildungsmanagement) 1 Bearbeitung der Studienmaterialien, Diskussion der Studieninhalte in der Lernumgebung, Bearbeitung von Online-Aufgaben (ca. 4 Wochen) Vorbereitungsphase 2 Vertiefung der Themen durch Input von Dozenten, Bildung von Projektteams (2 Tage) 1. Präsenzveranstaltung 3 Projektarbeit in Teams, Zusammenfassung der Ergebnisse in einer Präsentation (ca. 8 Wochen) Projektphase 4 Präsentation und Diskussion der Arbeitsergebnisse (2 Tage) 2. Präsenzveranstaltung 5 Ggf. Überarbeitung der Arbeitsergebnisse, Abschluss des Studienmoduls (ca. 4 Wochen) Abschlussphase

7. Mediendidaktische Konzeption ("Blended Learning") • Unterstützung der Phasen durch spezifische Medien 1 Schriftliches Studienmaterial Diskussion über Themen der Lehrtexte im Forum Online-Aufgaben Vorbereitungsphase 2 1. Präsenzveranstaltung 3 Projektphase 4 2. Präsenzveranstaltung 5 Abschlussphase 6

8. Mediendidaktische Konzeption ("Blended Learning") • Unterstützung der Phasen durch spezifische Medien 1 Vorbereitungsphase 2 Unterstützung der Gruppenarbeit durch- Gruppenforum- Dateiablage- Projekt-Wiki- ProjektplanBei Bedarf synchrone Kommunikation mit Adobe Connect Professional 1. Präsenzveranstaltung 3 Projektphase 4 2. Präsenzveranstaltung 5 Abschlussphase 7

9. Mediendidaktische Konzeption ("Blended Learning") • Unterstützung der Phasen durch spezifische Medien 1 Vorbereitungsphase 2 1. Präsenzveranstaltung 3 Projektphase 4 2. Präsenzveranstaltung 5 Diskussion der Überarbeitungen Modulevaluation Abschlussphase 8

10. Prüfungsleistungen (Beispiel Innovationsmanagement) Studienbegleitende Prüfungen (in jedem Modul) • Onlineaufgaben • Qualifizierte Hausarbeit, Fallstudienarbeit, in Zweierteams • Präsentation der Arbeitsergebnisse in der zweiten Präsenz Masterthesis (20% der Gesamtnote)

11. Online-Lernumgebung (1) • Die Online-Lernumgebung muss die Struktur eines Studienganges adäquat widerspiegeln. • Sie muss auf das didaktische Konzept des Studiengangs zugeschnitten sein. • Sie muss die besonderen Bedürfnisse berufstätiger Studierender berücksichtigen. • Sie muss unter softwareergonomischen Kriterien und mit einem klaren Konzept der Benutzerführung gestaltet sein. • Das „Look-and-Feel“ muss stimmen – und zwar für die angesprochene Zielgruppe.

12. Online-Lernumgebung (2) Auf Grundlage des didaktischen Konzepts lassen sich z. B. folgende Fragen beantworten • Soll das Studienmaterial online zur Verfügung stehen und in welcher Form? • Soll es Zusatzangebote geben wie z. B. Aufgabenerzeuger oder interaktive Simulationen? • Welche Rolle spielt die synchrone Kommunikation? • Welche Instrumente benötigt man zur optimalen Unterstützung der Gruppenarbeit?

13. Schulungen für Online Lehrende • Pflichtprogramm für Oldenburger MentorInnen • Komplett online • Einmal jährlich • 5 Blöcke, Gesamtdauer ein Monat • Perspektivenwechsel und fachlicher Input • Zertifikat

14. MINT-Online / Querschnittsbereichs Instruktionsdesign und Bildungstechnologien Verbundkoordination Projektpartner: Projektförderer: Projektträger:

15. Mediennutzungsstudie: Forschungsfragen • Über welche Endgeräte verfügen Studierende? • Welche Medien, E-Learning Tools und Services werden genutzt, welche werden als nützlich für das Studium erachtet? • Welchen Bedarf nach Medien, E-Learning Tools und Services haben die Studierenden (Soll-Ist-Abgleich). • Wie hängt die Mediennutzung mit der Bereitschaft zum selbstgesteuerten Lernen zusammen (Self-directed Learning Readiness). • Wie hängt die Mediennutzung mit dem sozialen Status und anderen sozio-demographischen Faktoren zusammen?…

16. Mediennutzungsstudie: Forschungsfragen • Wie ist das Verhältnis zwischen internen und externen Tools und Services (Web 2.0!). • Wie werden soziale Netzwerke für das Studium genutzt? • Wie unterscheiden sich jüngere, "traditionelle" Studierende von älteren Studierenden in berufsbegl. Studiengängen in ihrem Mediennutzungsverhalten?

17. Mediennutzungsstudie: Methode • Quantitative Befragung (Abgeschlossen am 18.06.12) • Rund 300 Items mit Skalen zu: • Zugang zu Medien und Endgeräten • Mediennutzung im Studium • Technikaffinität • Lernverhalten / Self-Directed Learning Readiness • Studium und Berufstätigkeit • Soziale Herkunftsgruppe, usw. • N=2.339 Studierende (61 % weiblich, 39 % männlich)

18. Mediennutzungsstudie: Beteiligte Hochschulen

19. Mediennutzungsstudie: Studienfächer

20. Mediennutzungsstudie: Internetzugang • Über 99 % mit Internetzugang zu Hause • Anstieg in Gruppe mit 4-6 Stunden gegenüber HIS (2008) mit N=4.400 von 23 % auf 38 %.

21. Mediennutzungsstudie: Besitz von Endgeräten • NTS mehr Tablets(z. B. iPad): 11 % vs. 6 % • NTS mehr E-Book Reader(z. B. Kindle): 11 % vs. 4 %

22. Mediennutzungsstudie: Akzeptanz • Deutlich höhere Akzeptanz von digitalen Lehr-/Lernformen, Medien, Tools und Services bei NTS. • Gedruckte Texte: weiterhin hohe Bedeutung, werden von allen Studierenden intensiv genutzt (M=4,26). • Elektronische Texte: hohe Akzeptanz, werden von NTS mehr genutzt (M=3,83) • Virtuelle Welten: werden als nicht relevant erachtet. • Insgesamt höhere Akzeptanz von internen vs. externen Tools • Soziale Netzwerke: werden von jüngeren trad. Studierenden häufiger genutzt und für das Studium als sinnvoll erachtet.

23. Mediennutzungsstudie: Soziale Netzwerke • Fast alle (98,2 %) in sozialen Netzwerken aktiv • Im Durchschnitt 199 „Freunde“ in der Kontaktliste (i. d. R. Facebook) • 82 % tauschen sich über Angelegenheiten im Studium aus.

24. Mediennutzungsstudie: Mobile Endgeräte im Studium • 52 % besitzen ein Smartphone mit Internetzugang

25. Mediennutzungsstudie: Fazit für Medieneinsatz in mint.online • Durchgängiger Einsatz digitaler Lehr-/Lernformen • Entwicklung von gedrucktem Studienmaterial • Aufbereitung des Materials als E-Books • Abbildung der internetbasierten Lernumgebung auch auf mobile Endgeräte • Schwerpunkt auf Kommunikations-Tools • Konzentration auf interne Tools und Inhalte hoher Qualität (kein Facebook nachbauen!) • Videos / Einführungsvorlesungen als Vodcasts

26. LMS-Entwicklung 3-Technologien-Strategie Formel-Editor Mobiles Lernen / Optimierte Darstellung für kleine Bildschirme Mobiles Lernen/ Apps / Geodaten Formel-Editor E-Books Stärkere Integration von Videos

27. Drei-Technologien-Strategie

28. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: Axel.Kleinschmidt@uni-oldenburg.de www.C3L.uni-oldenburg.de

30. LMS-Entwicklung: Darstellung der Ebenen Studiengang/Modul

31. LMS-Entwicklung: Darstellung der Ebenen Studiengang/Modul

32. LMS-Entwicklung: Formel-Editor

33. LMS-Entwicklung: Formel-Editor