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让学生做最好的自己 —— 班主任工作浅谈 上海虹口教师进修学院 马 骉 2012 年 12 月. 树立正确的学生观 — 灵魂 我是标杆 我很重要 — 价值 自我教育是最好的教育 — 关键 班集体是学生的家 — 舞台. 教育辩证法 不变 —— 本质 价值 信念 精神 变化 —— 环境 技术 理念 模式. 树立正确的教育观 “ 人是唯一需要教育的一种存在 ” “ 使人成其为人” —— 教育 内在指向 “人的完成” —— 教育使命 —— 康德 《 论教育学 》 “ 把人当作人 让人成为人” —— 无名教师. “人的完成” —— 教育使命
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让学生做最好的自己 ——班主任工作浅谈 上海虹口教师进修学院 马 骉 2012年12月
树立正确的学生观—灵魂 • 我是标杆 我很重要—价值 • 自我教育是最好的教育—关键 • 班集体是学生的家—舞台
教育辩证法 不变——本质 价值 信念 精神 变化——环境 技术 理念 模式
树立正确的教育观 “人是唯一需要教育的一种存在” “使人成其为人”——教育内在指向 “人的完成”——教育使命 ——康德《论教育学》 “把人当作人 让人成为人” ——无名教师
“人的完成”——教育使命 自然人（于己）—规范 完善 自立 社会人（于人）—尊重 适应 互惠 文化人（于环境）—和平 协调 共生
人性的完善 人格的完整 人情的完美 人性的趋向——求真 向善 追美 教师永恒的研究课题—— 了解 理解 研究 满足 提升 成长中学生的人性特点和心理需求
正确的教育观—— 对教育本质的认识符合规律 观念正确与否应受检于实践 体现在对待每一个孩子的态度中 落实在每节课的实施中 体现在每个教育细节中
1.树立正确的学生观 学生是人 学生是成长中的人 （天赋 差异 可塑 成功） 让学生成为最好的自己
每个人都有独自的天赋 潜能和 理想 最理想的教育是让有不同 潜能 不同理想的学生得以释放 和实现 教育首先是诱发和完善儿童的天 赋和潜能 其次才是授予
裴斯泰洛齐：教育的任务是使儿童的天赋潜能和谐发展将儿童的兴趣和需要作为教育的出发点裴斯泰洛齐：教育的任务是使儿童的天赋潜能和谐发展将儿童的兴趣和需要作为教育的出发点 亚里士多德：教育的阶段 内容和方法应根据儿童的身心发展规律进行设置 教育的目的是儿童的自然和谐发展 斯普朗格：教育的最终目的不是传授已有的东西而是要把人的创造力量诱导出来将生命感价值感唤醒
未来世纪的教育 是要真正发现和发挥每个人潜在的能力 实现每个人的全面发展 ——李泽厚
未来能确定的就是“不确定” 应对不确定的最好办法就是—— 终生学习 终生发展 终生适应 最好预测未来的方式就是创造它
翻转课堂 在家里通过网络学习课程内容，提出问题；上课选择重点问题展开讨论，并完成相应的作业。 网络学习 案例：罕学院 由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，利用网络影片免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过3500段。 案例：达人秀冠军卓君
2011年1月17日，美国14岁孩子罗伯特在苹果网店上传了自己的“云泡泡”软件，一下跃居前列，超过了此前火爆的“愤怒的小鸟”。这个孩子一个晚上就赚了80万美元。一个月后这个孩子成立了自己的公司，专门开发小软件。他已经能为世界创造欢乐，而不仅创造了资源和财富， “云商店”将为师生提供创造的舞台。网络提供了公平的机会，可能孩子们设计开发的软件又成为了同年龄孩子的学习工具。
二. 我是标杆 我很重要—价值 • 表率作用——身传言教 • 职业价值——促进成长
什么职业对社会贡献最大？ 美国教育委员会的一次调查结果显示 57%的美国人认为是教师 25%认为是医生 1%认为是律师
职业价值的重要性认识 于人：成长中学生的引路人 （12 x 100 = 1200人) 于己：生活质量和生命质量 （35 x 240 x 3 = 25200节） 于团队：办学价值的实践者和体现者
看重自己和自己的工作 • 工作质量影响着学生的人生质量 • 工作质量决定着自己的人生质量 • 让学生因你而幸福 • 让学校因你而精彩
教师以什么样的态度对待学生，将决定学生的成长；以什么样的态度对待工作，将决定工作的成败。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也能救人。”教师以什么样的态度对待学生，将决定学生的成长；以什么样的态度对待工作，将决定工作的成败。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也能救人。”
美国年度国家教师——丽贝卡 德才兼备——普世标准 身传言教 课程实施 课堂实践 “只要老师们愿意变得有创造力，变得有 趣，和孩子建立联系，并乐于尝试所有有 益的新技术，课堂就会成为学习和创新的 乐园。”——丽贝卡
她拥有一颗对所有学生来说温暖而可亲近的 心 有对“任何学生都可以达成心中目标” 不可动摇的信念 正因为对教师“责任感”的坚守奉行 丽贝 卡才会将午饭时间用在辅导学生功课上 贫 困学生身上穿了三个星期的脏衣服带回家洗 从自己的口袋里掏钱买教学用品或者给学生 买吃的…… 她说：“我热爱这个职业 人们将会从七年 级教室里抬出我冰凉的尸体。”
三维目标必须在每节课中达成 教师的仪表 情绪 精神和气质 具有审美性 教育性和影响力 课堂教学是育人的主渠道
奖惩并用——心悦诚服 美国亚利桑那州梅萨市韦斯特伍德高中，两男学生因体育课上打架受处罚。校长提姆•理查德给出两选择：停课9天或当着大伙的面手拉手在操场上坐一小时。两人选择了后者，因停课不仅会惊动家长，还会在期末成绩单上留下记录。
三. 自我教育是最好的教育—关键 自我教育 自我管理 自我发展 底线 高标 规范 个性 独立 合群
教育是个系统工程 家庭 学校 社区 单位
一个孩子身心健康地长大成人就是一个奇迹 • 孩子成功的背后一定有成功的教育系统作为支撑 • 教育是个系统工程，必须相互衔接
家庭教育最成问题 • 无系统的家庭教育教学体系 • 无有效的家庭教育培训制度 • 家庭给予孩子的是质地和本色 • 无意识 无研究 无序 无力
雷默在赫尔辛基政府供职。之前雷默参加了公务员考试。雷默说试卷背面附有答案，答完题，考生就能大概估算出自己的成绩。雷默解释说：“我们严格按照考试的规定，在前两个小时里只做题，之后的10分钟对照答案，以便考生评估自己的分数，如果发现考砸了，就要自觉补习、补考，直到合格”。多年来，芬兰公务员的廉洁闻名世界，在一些评比中一直名列前茅。他们拒绝通过不合规矩的手段达到目的，诚实守信、廉洁自律已成为芬兰的社会风气。雷默在赫尔辛基政府供职。之前雷默参加了公务员考试。雷默说试卷背面附有答案，答完题，考生就能大概估算出自己的成绩。雷默解释说：“我们严格按照考试的规定，在前两个小时里只做题，之后的10分钟对照答案，以便考生评估自己的分数，如果发现考砸了，就要自觉补习、补考，直到合格”。多年来，芬兰公务员的廉洁闻名世界，在一些评比中一直名列前茅。他们拒绝通过不合规矩的手段达到目的，诚实守信、廉洁自律已成为芬兰的社会风气。
“神童”最终成为成功人士的几率有多高？英国米德尔克斯大学36年间跟踪调查210名“神童”，结果仅3%的人最终功成名就。与之相呼应的是一个极端个案。哈佛大学一名心理学教授，在自己的儿子塞达斯身上进行“培养试验”，孩子一出生就教他认识英文字母，用各类教科书取代玩具。“早教”在塞达斯6个月时就见效，他能读出26个英文字母，此后2岁看懂中学课本，4岁发表4篇文章，6岁完成解剖学论文，12岁被哈佛大学录取。正当人们对这孩子艳羡不已时，塞达斯却表现出了一些反常的举动，比如，在不该笑的时候傻笑。最终，“早教”使他的神经系统失常，14岁住进精神病院。
2009年美国大学排名出炉,其中一个排名的前五名如下:西点军校、普林斯顿大学、加州理工学院、威廉斯学院、哈佛大学。在荣膺2009年全美最佳大学的西点军校里，学生晚上11时半必须就寝，宿舍中不准有酒，宿舍必须绝对整洁，学生的头发必须整齐，皮鞋必须擦亮，衣服必须烫出线条。该大学免费提供世界级的一流教育，不收学费，但是该校毕业生必须对国家履行责任。这就是西点军校的文化！2009年美国大学排名出炉,其中一个排名的前五名如下:西点军校、普林斯顿大学、加州理工学院、威廉斯学院、哈佛大学。在荣膺2009年全美最佳大学的西点军校里，学生晚上11时半必须就寝，宿舍中不准有酒，宿舍必须绝对整洁，学生的头发必须整齐，皮鞋必须擦亮，衣服必须烫出线条。该大学免费提供世界级的一流教育，不收学费，但是该校毕业生必须对国家履行责任。这就是西点军校的文化！
四. 班集体是学生的家—舞台 • 平等互尊的师生关系 • 温馨的氛围营造 • 自主管理(主体 主权 主动) 金字塔管理结构 • 活动是班集体的粘合剂
教师是平等中的首席 • 平等是指精神地位的等高与相互尊重，指的是目标的一致和互动高效。 • 不相等指的是教师在教学过程中的引领、调度、拔高的作用，在学识上的领先性和思想认识上的成熟性
亲其师而信其道 • 疾其师而隐其学
温馨课堂—物质 精神 • 自由 受重视 舒适 • 主体—主权 主动 主张
金字塔管理结构 班主任—— 班长—— 班委—— 组长—— 组员——
活动是班集体的粘合剂 适切原则 主体原则 （策划 设计 实施 监督 评估） 辅助原则
