Facultad de Arquitectura y Diseño Departamento de Diseño Nov. 6 de 2008

1. Facultad de Arquitectura y Diseño Departamento de Diseño Nov. 6 de 2008

2. De Evaluar Diseños a Evaluar Aprendizajes Grupo de Investigación Pedagogía del Diseño D.I. Miguel Ángel Ovalle A. M.Ed.

3. Ejes Temáticos • Métodos y estrategias de la evaluación del aprendizaje • Banco de Experiencias Significativas En Educación Superior • Aprendizaje del Diseño • Evaluar aprendizaje • Subjetividad al evaluar

4. Elementos • Grupo Objetivo: • Estudiantes de 9° semestre (2005-2006) • Programa de Diseño Industrial • Instrumentos: • Informes de Proyectos de Grado • Guías didácticas • Matrices de Evaluación (Rubrics)

5. ObjetivosHacia el Docente • Proceso de cambio ante prácticas tradicionales • Apoyar al docente en su tarea de evaluación. • Reducir la subjetividad del profesor • Coordinar Criterios entre docentes

6. Objetivos Hacia el Alumno • Dar sentido crítico a sus procesos de conceptualización. • Clarificar expectativas de evaluación. • Dar herramientas para: • Reflexión y comprensión de procesos instrumentales y cognoscitivos Diseño: Estudiantes Uniandes 2008

7. Prácticas de Evaluaciónlo tradicional en Diseño • Privilegia los resultados o productos finales • Poco atiende a procesos cognoscitivos propios de la experiencia de diseñar • Criterios Subjetivos • Seguimiento de métodos del Diseño Diseños: Estudiantes Uniandes 2005

8. Calificar Diseñolo tradicional: • Subjetividad del Docente • Funciones de un objeto • Tecnología • Estética/plástica • Relaciones Sistémicas • Ej: Mercado, Ergonomía, Sostenibilidad, Producción, Etc. • Presentación 2D y 3D

9. Calificar Documentoslo tradicional • Aspectos de Fondo • Redacción/Contenido • Pertinencia de la Información • Aspectos de Forma • Normativas para documentar proyectos: Ej. ICONTEC, APA. • Presentación • Se asume que el alumno es hábil en redacción y argumentación

10. Practicas de Evaluaciónlo tradicional ¿Llegar a una Propuesta de Diseño… es aprender a diseñar? Diseño: Crosley A. Recy-bin. 2006

11. Referentes para evaluar AprendizajesEl Modelo privilegia: • El Documento • Lo Cualitativo • Argumentación • Pensamiento Crítico • El Formato de Trabajo • Páginas del Informe • Instrumento de evaluación • Evidencias sobre procesos • Cognoscitivos • Instrumentales

12. Desarrollo de Instrumentos El Documento: • Toma distancia de las Normas de forma • Permite nueva forma expresiva • Cercano a la Taxonomía de Bloom • Facilita • Redacción (alumno) • lectura y evaluación (profesor)

13. Evaluar AprendizajesDominios B. Bloom • Clasifica el aprendizaje en dominios: • Cognoscitivo, Afectivo y Psicomotor • D. COGNOSCITIVO • Conocimiento • Comprensión • Aplicación • Análisis • Síntesis • Evaluación

14. Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Evaluar AprendizajesOportunidad en Diseño Describir Analizar Síntesis De Diseño

15. Páginas del Informe Formato Tradicional

16. Nuevas Páginas del Informe Síntesis: De Diseño . . . . . . . . Analítico: . . . . . . . . . Descriptivo: . . . . . . . .

17. . SINTESIS DE DISEÑO ANALISIS Aplicación del experimento científico del tubo de Kundt DESCRIPCION La experimentación con el tubo de Kundt permite la visualización de las ondas del sonido, por lo tanto puede ser aplicada al producto final. Los elementos clave de la ilustración de la izquierda deben ser adaptados al producto. El tiempo de espera es muy largo, por lo que se requiere mucha precisión en el experimento. Los diferentes sonidos producidos por el generador de frecuencia deben ser equivalentes a los producidos por las barras de sonido del producto. La manipulación de los equipos debe ser sencilla y amigable con los niños. La comunicación objetual debe guiarlos en la actividad. Por tratarse de un producto para educación, los niños deben poder ver todo el contenido del paquete tecnológico sin tener necesariamente acceso a él. Las partes más delicadas están protegidas con materiales translucidos para evitar su manipulación. Variación de sonidos Experimentación con el tubo de Kundt. Fig.2. Verificación de resultados para ser aplicados al paquete tecnológico del proyecto. Laboratorio de Física U. de los Andes OBJETIVOS • Comprobar que se ven las ondas del sonido. • Comprobar que la visualización de las ondas varía con el cambio de frecuencia. SE LOGRÓ Observación de las ondas del sonido. Experimentar con diferentes tipos de viruta para optimizar la visualización de las ondas. Generar patrones diferentes según la frecuencia de la onda producida. NO SE LOGRÓ Una visualización rápida de la onda. (tiempo de espera entre 10 y 15 minutos). Fig.2 Tubo de visualización Micrófono y tarjeta de amplificación Activación del mecanismo Parlante Mecanismo de golpe Generador de frecuencia (+ amplificación) Tubo de visualización Variación de sonidos Parlante Diseño: Viviana Malvehy Nueva Página del Informe

18. Matrices de Evaluación (Goodrich, H.) • Facilita evaluar desde niveles de orden cognoscitivo (B. Bloom). • Los criterios de evaluación son cualitativos • Hacen explicita la expectativa del profesor • Enuncian desde lo simple hasta lo complejo en el desempeño del alumno • Exige evidencias, no supuestos

19. 5 Síntesis 4 Análisis 3 Descripción 2 Acopio 1 N Marcos Referenciales Conocimiento del Contexto, indagación, etnografía, bibliográfica, de campo, Fuentes, Datos Relaciones con el conocimiento disciplinar: Experimentación, Observaciones, Conclusiones (objetos, productos) Instrumentos, protocolos, Validez, Confiabilidad, Trabajo en Equipo, Diseño de la Investigación Enunciados Teóricos -Conceptos- Expresión y aplicación de conocimientos que estructuran y generan conceptos de Diseño Documento Escritos, gráficos, Contenido Normas y Convenciones, etc. Matrices de Evaluación Niveles Factores Criterios

20. Cómo Apoyar Aprendizajes en Diseño • Moderando la Subjetividad del Docente • Poniendo problemas en manos del alumno (Saunders, 1992) • Construyendo herramientas Para una evaluación • Significativa • Transparente • Eficaz

21. Apoyemos Otros Aprendizajes No solo Diseños • Reconociendo OTROS productos, Valorarlos : • Presentes en Procesos De : • Indagación • Interacción social • Experimentación con la realidad • Modelación o prototipado • Ensayos… Errores… Aciertos Diseños: Estudiantes Uniandes 2007

22. GRACIAS D.I. Miguel Ángel Ovalle A. movalle@uniandes.edu.co