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La Detección y el Diagnóstico de Escolares con Sobredotación Intelectual

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La Detección y el Diagnóstico de Escolares con Sobredotación Intelectual . I Congreso Internacional “La Educación Especial Hoy”. 17-20 Oct. 2007 . Objetivos y componentes de este trabajo. OBJETIVOS: Informar sobre nuestro método para la detección de escolares con sobredotación.

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La Detección y el Diagnóstico de Escolares con

Sobredotación Intelectual

I Congreso Internacional “La Educación Especial Hoy”. 17-20 Oct. 2007

objetivos y componentes de este trabajo
Objetivos y componentes de este trabajo

OBJETIVOS:

  • Informar sobre nuestro método para la detección de escolares con sobredotación.
  • Sugerir buenas pautas para el diagnóstico de este alumnado.

COMPONENTES

  • 1ª Parte: detección de la sobredotación
  • 2ª Parte: análisis de nuestra muestra y comparación
  • 3ª Parte: buenas prácticas en el diagnóstico de la sobredotación.
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1ª PARTE: DETECCIÓN

  • La detección se realiza a través de las tareas previstas en los programas usuales:
  • “ PREVENCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL (PPI)”.
  • “TRÁNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA (PTIP)”.
  • “TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA OBLIGATORIA (PTSO)”.
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A) Detección

- Prevención en Educación Infantil

ACTUACIONES PREVISTAS EN LOS PROGRAMAS DE LOS EQUIPOS DE MÁLAGA NORTE Y ANTEQUERA ELABORADOS POR :

Romero, E. (2002-2006). Programa de Prevención en Educación Infantil. (No publicado). Antequera.

Díaz, D.B. (2000-06). Programa de Prevención en Educación Infantil. (No publicado). Málaga.

Como parte de las actividades de acogida a nuevos escolares.

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Actividades para la prevención y detección de dificultades del aprendizaje en Educación Infantil (PPI)

1.1 Cuestionarios cumplimentados por familia y profesorado.

1.2 Análisis de los cuestionarios entregados y elaboración de informes individuales y colectivos.

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Atención al cambio de etapa

  • De Infantil A Primaria.
        • De Primaria A Secundaria.
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B) – Tránsito de Infantil a Primaria

Aplicación de pruebas colectivas

  • García, E. M. y Yuste, J. (2001). Test de Conceptos Básicos para Educación Infantil y Primaria. CONCEBAS-2000. Grupo Albor-COHS.
  • De la Cruz, M. V. (1999). Aptitudes en Educación Infantil (AEI): Preescolar-2. Madrid: TEA.
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AEI

Aptitudes en Educación Infantil

Información individual

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Información del grupo clase

Áreas que se valoran

c tr nsito de primaria a secundaria pruebas que se aplican
C) – Tránsito de Primaria a Secundaria.-Pruebas que se aplican
  • Inteligencia y aptitudes

*** IGF

*** BADYG-3

***Goodenough-Harris.

  • Sociométricos.

EN FORMA COLECTIVA

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Test IGF

Perfil comparativo del alumno con respecto a su grupo clase

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Nos aporta:

  • Datos sobre las capacidades cognoscitivas del escolar más…
  • Indicadores emocionales.
test sociom trico bull s
ÍTEMS

A quién elegirías como compañero?

¿A quién no elegirías…?

¿Quién crees que te elegiría …

¿Quién crees que no te elegiría…?

INFORME INDIVIDUAL (Ejemplo)

Nombre: xxx

Edad: xx

Grupo de afinidad: 1,2,5,10,11,12 y 15

1.- Popular (destaca en “popularidad”)

2.- No rechazado (muy bajo en “rechazo”)

3.- Sociable (destaca en “expectativa de popularidad”)

4.- Fuerte.

Test Sociométrico BULL-S
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Resultados del grupo-clase: cualitativos y cuantitativos

Se añade otro cuadro con información similar sobre los indicadores emocionales detectados

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2ª PARTE: ANÁLISIS DE NUESTRA MUESTRA.

  • DATOS DESCRIPTIVOS
  • PORCENTAJES DE CASOS Y
  • COMPARACIÓN CON OTROS DATOS.
porcentajes de casos de sobredotaci n validados
Porcentajes de casos de sobredotación validados.
  • Un estudio realizado en la Comunidad de Madridrefleja que de 15.668 escolares, 213 presentan un cociente intelectual igual o mayor de 125.El 1,5% de los alumnos de 6 a 12 años son superdotados.
  • En los colegios del EOE MA- Centro sólo se han confirmado el 0,66% de la muestra.
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3ª PARTE: BUENAS PRÁCTICAS EN EL DIAGNÓSTICO de la Sobredotación

  • Sastre y Domènech 1999 cit. Castelló 1995, 1997 expresan que …La superdotación supone…… la existencia de un perfil formado por la combinación de la totalidad de aptitudes cognitivas convergentes (lógica, memoria, razonamiento numérico, razonamiento lingüístico, espacial, etc.) y divergentes (creatividad).
  • Sobredotados serían …los que tienen una puntuación igual o superior (en todas ellas) al PC 75.
  • Por otra parte el talento se caracteriza por un perfil consistente en alguna aptitud (convergente o divergente) con una muy alta puntuación, igual o superior al PC 95.
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Selección de pruebas para el diagnóstico

1º) Aplicación de tests de inteligencia

2º) Información del profesorado

3º) Valoración de iguales (sociométrico)

4º) Valoración de la creatividad: Tests de creatividad y autoinforme; información de la familia y el profesorado.

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2º ) Selección de instrumentos para obtener información del profesorado

Ancillo, J., Artola, I., Barraca, P. Mosteiro, T. y Pina, J. (2003). Escala de Detección de Alumnos con Altas Capacidades: E.D.A.C. Burceña-Barakaldo: Albor-Cohs.

3º ) Selección de instrumentos para obtener información de compañeros

Garaigordobil, M. (2005).Sociométrico. En Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Investigación y Documentación Educativa.

4 valoraci n de la creatividad autoevaluaci n profesorado y progenitores
Creatividad gráfica y del lenguaje

Test de pensamiento creativo de (Torrance, 1974/1990)

Escala de Personalidad Creadora: Autoevaluación. Padres y Profesores. EPC. En Garaigordobil, M (2005).

Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Investigación y Documentación Educativa.

4º) Valoración de la creatividad: autoevaluación, profesorado y progenitores

Creatividad gráfica:

Arocas, Martínez, F., Martínez, P. y Regadera (2002), Test de Creatividad. Incluido en las “Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado de altas capacidades de la Generalitá Valenciana.

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Más información sobre los programas

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_antequera

http://cep.deantequera.net/educacioninfantilantequera

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EOE MÁLAGA-CENTRO

  • Comentarios
  • Cuestiones
  • Aclaraciones
  • Sugerencias
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Autoras:

Ángela Mª Muñoz Sánchez: Universidad de Málaga

angela@uma.es

Tfno. 9521312495

- Remedios Portillo Cárdenas: Universidad de Málaga

- remediosportillo@uma

- Tfno. 951293526