La biblioteca virtual y el desarrollo de competencias informativas

1. La biblioteca virtual y el desarrollo de competencias informativas Ponencia para: Seminario Nacional de Bibliotecas Universitarias III Simposio Nacional de Bibliotecas Universitarias de América Latina y el Caribe “Dimensión de Bibliotecas Universitarias: Gestión Estratégica e Inclusión Social” Natal, Región Norte, Brasil – Octubre 18, 2004 Lunes, 17:45-19:00 Por: Jesús Lau, Ph.D. Director Biblioteca USBI-VER y Coordinador Biblioteca Virtual UV Universidad Veracruzana Boca del Río,Veracruz, México jlau@uv.mx www.jesuslau.com www.uv.mx

2. Objetivos conferencia • Concepto de biblioteca virtual • Caso Universidad Veracruzana • Océanos informativos y retos de navegación • Competencias del usuario virtual • Implementación de programas DHI • Beneficio construcción de aprendizajes

3. Información: una fuente de energía • Gama de datos • Significados empacados • Portadora de conocimiento • Distribuye experiencias humanas • Un fertilizante del intelecto • Nutriente mental • Potencializa la acción humana

4. Identificación similar a búsqueda del petróleo • Océanos de datos • Mares informativos cubren el planeta • Mantos informativos son escasos • Necesaria la exploración de recursos • Explotación de yacimientos un desafío • Necesario uso energético de la información

5. Características de recursos virtuales • Vastos conjuntos informativos en web • Mayoría de contenidos en inglés • Responden a mercado anglo • Carencia de términos científicos en castellano/portugués • Genera seudo terminología • Reflejan realidades distantes • Bibliotecas virtuales aún en gestación

6. Biblioteca virtual:Caso Universidad Veracruzana • Un corolario de desarrollo bibliotecario: 40,000 metros cuadrados en construcciones • Necesidades pedagógicas y geográficas • BiV con mayor plataforma de software en México • Primeros en comprar varios componentes de software • Retos en desarrollo de habilidades informativas (DHI)

8. UNIVERSO DE CONOCIMIENTOS

9. Usuarios Docentes: facilitadores de aprendizaje Alumnos: constructores de aprendizaje Usuarios UV / UV2 Investigadores: generadores de conocimiento Directivos: gestores administrativos

10. Universo de conocimientos Esencial en procesos orientados al aprendizaje / MEIF Herramienta de apoyo para el auto – aprendizaje /UV2 Proveedora de insumos del conocimiento Estrategias para desarrollo de competencias

11. Acervo BiV UV Revistas electrónicas: 18,000 Aprendedor Facilitador Investigador UV * Revistas arbitradas: 5,000 Bases de datos: 18 Necesidades informativas de aprendizaje Ligas web español: 5,000 Registros: 7 millones Acervos digitalizados UV: 55,000 imágenes Universo de conocimientos Recursos informativos UV/DB: 450,000 volúmenes Asesoría informativa virtual Desarrollo de competencias informacionales

12. Plataforma software Edición / estantería digital Localización / recuperación Servicios Manejador de salas y colecciones Software periférico para digitalización Motor de búsqueda Asesoría informativa Administrador de repositorio digital Enlazador contextual de URL’s Mensajero electrónico para libros Eminus Usuarios UV / UV2

14. Estudiante: Explorador sin equipo • Estudiantes: navegantes en campos casi infinitos • Metas y necesidades difusas • Concepción etérea de la información • Carencia de marco cualitativo para valorar información • Explorador de productos rápidos, atractivos y fáciles • Embriagado por imágenes, sonido, música, movimiento • Disfruta info-depósitos gratuitos disponibles 24/7 • Un ser en crecimiento intelectual sin equipo

15. Aprendedores / Exploradores virtuales • Trabajo individual puede ser solitario • Mayor necesidad de tutoría • Requiere orientación individualizada • Novicios requieren mayor apoyo • Diestros con menor demanda pero más cualitativa • Aprendedores de postgrado los de mejor demanda • Necesidad de desarrollo de habilidades informativas

16. Elementos de alfabetización informativa Fluencia Desarrollo Educación informativa de habilidades de usuarios informativas Instrucción Habilidades Alfabetización informativas Bibliográfica informativa Educación bibliográfica Competencias informativas Otros

17. Competencias informativas IFLA Acceso Evaluación Uso Necesidad Decisión Expresión Inicio Localización Búsqueda Selección Localización Evaluación Análisis Generalización Evaluación Organización Categorización Ordenamiento Uso de información Aplicación Aprendizaje Utilización Comunicación Uso ético Reconocimiento Estilo/estándares

18. Propuesta de directrices IFLA - Uso Usar directrices como guía Adaptar a necesidades institucionalesy nacionales Usar con flexibilidad Iniciar o reforzar trabajos de alfabetización Informativa previos Hacer lo que se pueda con los recursos que se tengan

19. Cabildeo para apoyo institucional Identifique sus estándares DHI Comparta el liderazgo Defina sus acciones estratégicas Conozca su cultura organizacional (política) Prepárese para desafíos Haga lo que pueda con los recursos que tenga

20. Planeación estratégica Fortalezas y debilidadesMedio interno Recursos: Humanos Económicos Evaluación Visión Misión y valores Metas de los objetivos Acciones Programas Objetivos Costos/ Presupuesto Estrategias Oportunidades y retos Medio externo

21. Menú DHI complementario Cursos curriculares independientes Talleres independientes Cursos extra curriculares Cursos para docentes Otras actividades: Demostraciones, conferencias, visitas guiadas, sesiones de entrenamiento, etc.

22. Desarrollo personal Sea responsable de su propio aprendizaje Desarrolle / Refuerce competencias holísticas Pedagógicas Tecnológicas Auto-administración Competencias informativas

23. Teorías del aprendizaje Psicología cognitiva Técnicas de enseñanza Conductismo Constructivismo • Condicionamiento • Reforzamiento • Aprendizaje por observación • Solución de problemas • Etapas de desarrollo cognitivo • Construcción sobre • conocimiento anterior

24. Modelos de aprendizaje Aprendizaje investigativo (Bruner) Aprendizaje centrado en el alumno Aprendizaje basado en el razonamiento Aprendizaje cooperativo (Slavin) Aprendizaje significativo

25. Elementos de aprendizaje Factores en procesos de aprendizaje Inteligencias múltiples Estilos de aprendizaje Motivación Herramientas promoción de aprendizaje Asesoría Preguntas

26. Aprendiendo y razonando Taxonomía de Bloom (Bloom) Razonamiento crítico (Ennis) Modelos mentales (Glynn) Aprendiendo y razonando Pensamiento creativo (Cave) Metacognitivo (Blakey and Spence)

27. Evaluación DHI • ¿Por qué evaluar? • Importancia de la evaluación • Apoyar el aprendizaje independiente • Enfocar a procesos de pensamiento superiores • Preguntas básicas para evaluador y el proceso de evaluación • Tipos de evaluación del aprendizaje

28. E V A L U A C I Ó N Prescriptiva o diagnóstica: Evalúa habilidades y conocimiento antes del proceso de instrucción. Guía el contenido y pedagogía del curso Formativa: Un proceso continuo de retroalimentación al educando, y ajuste en la enseñanza Sumatoria: Toma lugar al final de la instrucción para evaluar el desempeño del alumno

29. Técnicas de evaluación Lista de pendientes Antología: documentos Lista de atributos Reportes Conferencia Exámenes tradicionales

30. Conclusiones • Universidades exploran y algunas inician modelos orientados al aprendizaje • Oferta informativa web es apabullante • Bibliotecas virtuales relevantes a procesos de educación constructivista y a distancia • Consulta de Internet/BiV requieren de habilidades informativas • Profesionales informativos deben asumir rol de facilitadores • Cooperación es necesaria para capacitar en la explotación de yacimientos informativos • Directrices IFLA son un marco para iniciar o reforzar programas DHI

31. Invitación: Curso Capital Humano y Evaluación Organización Universitaria Interamericana (OUI) Colegio de las Américas (COLAM), Red Interamericana de Conectividad de Bibliotecas Universitarias (RICBLU) Universidad Veracruzana de México Invitación: curso de actualización profesional “Capital humano y evaluación en bibliotecas académicas”, ofrecido por Internet, a través del “Centro de Formación OUI/COLAM/UNAM (Tlaxcala)” • Modalidad: Educación a distancia • Fecha:Noviembre 8 - diciembre 17, 2004 y • enero 17 - febrero 4, 2005 • Duración del curso: 9 semanas • Idioma:Español • Coordinación académica: Dr. Jesús Lau, Univ. Veracruzana, México

32. Inscripciones http://www.oui-iohe.qc.ca/Colam/es-index_prog.htm • Las/los participantes admitidas/os deberán inscribirse por Internet: www.cuaed.unam.mx • David Julien (Información sobre asuntos administrativos) • Programa Redes Interamericanas de Formación • Colegio de las Américas • Tel. (514) 343-6980, extensión 6 • Fax. (514) 343-6454 • julienda@umontreal.ca

33. ¡GRACIASPOR SU ATENCIÓN! Presentación disponible en: www.jesuslau.com