Centro Educ . Prof. Ramón del Orbe Ciencia, Justicia y Patriotismo

1. Centro Educ. Prof. Ramón del OrbeCiencia, Justicia y Patriotismo

2. Contexto institucional • El Centro Educ. Prof. Ramón del Orbe, de modalidad general, ubicado en Villa Palmarito, La Vega. Un barrio urbano– marginal, formado en sus inicios por familias desalojadas de otras comunidades. Los/as niños/as que acuden al centro, en su mayoría viven con uno de los padres, con los abuelos, tíos, otros familiares o particulares; ya sea porque sus padres están separados o fuera del país.

3. Comunidades de donde vienen nuestros alumnos. Ramón del Orbe

5. Nuestros Propósitos • Formar sujetos, analíticos, reflexivos, comprometidos con su realidad desde una vivencia continua de los valores, capaz de transformar su entorno natural y social desde el trabajo y el esfuerzo personal y comunitario; fomentando en ellos un espíritu de investigación y de aprendizaje permanente, partiendo de los saberes previos y haciendo buen uso de los recursos disponibles y del tiempo.

6. Prácticas pedagógicas que nos ayudan PROYECTO DE MOTIVACIÓN Y MEJORA DE LAS COMPETENCIAS DE LECTO-ESCRITURA A PARTIR DE SOFTWARE EDUCATIVO Dirigido a: niños/as del primer ciclo de básica. Inicio y final del proyecto: Febrero 2010-Mayo 2010.

7. AntecedentesRelevantes • Estudiantes que no logran promocionarse de manera gradual. • Algunas razones: • falta de apoyo familiar • desventajas socio-económicas • impedimentos biológicos • sobrepoblación de las aulas • Estudiantes con poco interés en el estudio • Estrategias poco novedosas de los docentes en algunas ocasiones. • Promoción automática y deficiente • El centro busca disminuir la repitencia y la sobre-edad en el 1ro ciclo. • Una manera para lograr estas metas es optimizar el uso de los recursos, especialmente los tecnológicos.

8. Apoyorecibido

9. Equipo de trabajo • La dirección • Departamento de orientación • Equipo de informática • Miembro del Cuerpo de Paz • Docentes • Padres, madres y/o tutores/as

10. Descripción de su implicación en el desarrollo de la experiencia • La profesora detecta la dificultad. • Se elige y ejecuta el programa de informática adecuado. • La profesora lo refuerza en el aula, lo cual se valida a través de un trabajo en equipo. • La familia le da seguimiento en el centro y en el hogar. • La orientadora lo acompaña en el aula. • Se reflexionan, socializan y evalúan por el equipo los procesos. • Se sigue detectando y evaluando por el equipo nuevas formas de avanzar. • La Dirección del Centro lo apoya con los recursos, acompañamiento y seguimiento.

12. Problemas

13. Objetivos de la experiencia: • Impulsar una mayor gestión de calidad, creando comunidades de aprendizajes, así como manejo cada vez más eficiente del tiempo y un currículo de calidad. • Utilizar software educativo para contribuir a la disminución de los problemas de aprendizajes y repitencia en los grados del primer ciclo. • Despertar el interés por el estudio en los niños/as que hasta el momento muestran dificultades en su desempeño escolar. • Propiciar un ambiente donde los/as niños/as, utilizando los recursos tecnológicos, adquieran habilidades necesarias para su desempeño como persona, que puedan integrarse a la sociedad.

14. AdaptacionesRealizadas

16. Los contenidos a trabajar: • Conceptuales: conceptos básicos para la lecto – escritura (Abecedario, sonido de las letras, Los números). El computador (conceptos básicos, utilidad y manejo). • Procedimentales: cómo utilizar el teclado y el mouse de la computadora. Cómo trabajar con los diferentes juegos, definición de su lateralidad y posición en el espacio, aprender a seguir instrucciones. • Actitudinales: reconocer y apreciar nuestro cuerpo, y nuestra capacidad de aprender, aprender a ser. Reconocer y desarrollar nuevas formas de aprender a aprender, a ser sistemático y organizado.

17. Metodología General de Trabajo • Diagnóstico y selección de los/as alumnos/as por parte de las tutoras, de acuerdo con los avances particulares de cada uno/a. • Se trabaja con grupos de seis niños/as a la vez, para tener mayor control del mismo, por espacio de una hora, dos veces en la semana. • Este trabajo es en función de las necesidades especiales de aprendizajes, utilizando recursos tecnológicos. • Se ha aprovechado el impacto y aceptación de las nuevas tecnologías en los/as alumnos/as para motivarlos/as a esforzarse en los estudios.

18. En la planificación, se seleccionan espacios y actividades para integrar lo que se trabaja en el laboratorio de informática reforzando el aprendizaje con los programas educativos. • Se prioriza esta experiencia por la necesidad de inclusión a tantos niños/as con necesidades para aprender, con sobre – edad y repitencia. • Localizan y equipan los computadores con software educativos de acuerdo a las edades y necesidades de los beneficiarios donde estos refuerzan conceptos académicos, especialmente en las áreas de español , matemáticas y ejercitar la memoria. • Reflexión de la práctica y la evaluación de los aprendizajes.

19. Cambios importantes durante el proceso • Con la implementación de este nuevo proyecto estamos logrando que poco a poco la comunidad escolar se integre a las TICs. Maestros/as y estudiantes, utilicen los recursos del laboratorio de informática como apoyo en los procesos de enseñanza – aprendizaje, fortaleciendo así, la cultura del desarrollo curricular. • El interés de todo el equipo, en que se supere o disminuyan las deficiencias de aprendizaje presentadas, nos permite seguir creciendo como una escuela que aprende. • El entusiasmo que sus estudiantes sentían a la hora de ir al laboratorio. La motivación que el Proyecto les proporcionó a algunos a que se esforzaran más en sus estudios y se portaran mejor. • La computadora como herramienta despierta habilidades nuevas, útiles para el desarrollo de la vida de los participantes.

20. Evaluación de la Experiencia • Elaboramos una serie de pruebas sencillas para medir la competencia de los participantes con respecto a las siguientes habilidades: leer y relacionar el objeto con su nombre, localizar las letras en el teclado y la pantalla del monitor, mover y hacer clic con el mouse, definiendo su lateralidad y su posición en el espacio. • Para tomar una muestra representativa, probamos a 10 participantes de los diferentes grados del primer ciclo de básica.

21. Estos son los promedios calculados para cada área de evaluación, de acuerdo a los datos obtenidos, para lo cual hemos seleccionado una escala del 1 al 5.

22. Los participantes de primer grado tienen un nivel muy bajo en su habilidad de leer y relacionar el objeto con su nombre. • Los participantes de segundo, tercero y cuarto tienen semejanza en cuanto a esta habilidad arriba señalada. • Localiza y relaciona las letras en el teclado y la pantalla. • Con respecto al uso del mouse, no hay ninguna correlación entre esta habilidad y la edad del participante. • Todos los participantes mejoraron en su manejo del mouse. • Además, las maestras han observado que algunos participantes han mejorado su lectura, su comportamiento y atención.

23. Otros resultados • Se aprovechó al máximo el tiempo; los/as niños/as trabajaban en la mejora de su dificultades en el laboratorio, y la tutora trabajaba con el resto de los/as niños/as en el aula. • Se fortaleció la gestión, el trabajo en equipo, la revisión y reflexión de la práctica. • La mejora en el porciento de promoción en el primer ciclo de básica. Ej.:

24. Avance porcentual general Según el diagnóstico final de las tutoras, sobre el avance en cuanto a: • Comportamiento85% • Atención85% • Lecto – Escritura 80% • Uso de la Tecnología 90%

25. Obstáculos durante el proceso • Se requiere de tiempo y dedicación de los encargados del laboratorio, para asistir a seis o siete alumnos a la vez por sección, el resto de los alumnos deberán permanecer en el aula con las tutoras. • Las necesidades especiales muy marcadas, como problemas físicos y neurológicos de algunos niños/as. • Otras actividades en el laboratorio. • Algunos de los estudiantes no llegaron a entender que los juegos educativos tienen como propósito primordial educar. • Tiempo y espacio limitado para la ejecución del proyecto. • Por razones de tiempo y espacio, se tomó una muestra para verificar el impacto del proyecto en la mejora de las dificultades presentadas por los niños/as. Los criterios de selección de la muestra: se eligió una tanda y una sección de cada grado de forma aleatoria.

26. Retos y desafíos institucionales Aspectos a mejorar: • Iniciar el proyecto desde el inicio del año escolar. • Darle un seguimiento más sistemático. • Incorporar a todos los estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje. • Abarcar otras áreas del conocimiento. • Enlazar los ejercicios donde se trabaje la conciencia fonológica con la lecto-escritura. • Armonizar el contenido pedagógico del proyecto con lo que la maestra esté enseñando en el aula.

27. Capacitación de los docentes para atender las necesidades especiales de los niños-as. • Delimitar las funciones de los encargados del laboratorio de informática. • Que se delimite el Proyecto de otras actividades diversas del centro. • Construir un diario reflexivo y un portafolio con el avance de cada niño/a. • El mantenimiento y adquisición de equipos necesarios para la implementación del proyecto. Ampliación del espacio físico. • Este tipo de proyecto puede servir de referencia para implementarse en otro centro, tomando en cuenta su realidad.

28. Conclusiones • Nuestro proyecto está en fase de inicio. • En esta segunda etapa, pretendemos integrar a más estudiantes con dificultades de aprendizajey abarcar otras áreas curriculares, especialmente la matemática. • Mayor coordinación del trabajo de aula y el laboratorio de informática. • También buscamos aumentar las horas dedicadas a la implementación de la experiencia. • Esperamos que este proyecto les ayude a los/as profesores/as a manejar mejor sus alumnos con estas dificultades. • Aprovechar el impacto y la motivación que proporciona la tecnología para lograr aprendizaje significativo para la vida.

29. ANEXOS

34. ANEXOS