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學習重點

學習重點. 發展理論的三個基本議題 人類發展的六種理論 p.38 佛洛依德，艾瑞克森，皮亞傑的發展階段論 p.40 本章的表格都很重要！！！. 米德的跨文化研究 : 文化對發展的重要影響 p.31. 薩摩亞的研究「薩摩亞人的成年」（ Coming of Age in Samoa ） 背景：美國對青春期，狂飆期的爭議；對不同文化的好奇與尊重； 理論的目的：透過原始社會來了解現代社會 結論：青春期的出現受社會影響 性別與氣質的研究：薩摩亞群島 結論：性別角色是受社會文化的型塑. 發展理論的基本理論議題. 遺傳與環境影響發展 有多少來自遺傳，又有多少來自環境影響

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Presentation Transcript

  1. 學習重點 • 發展理論的三個基本議題 • 人類發展的六種理論p.38 • 佛洛依德，艾瑞克森，皮亞傑的發展階段論p.40 • 本章的表格都很重要！！！

  2. 米德的跨文化研究:文化對發展的重要影響p.31 • 薩摩亞的研究「薩摩亞人的成年」（Coming of Age in Samoa） • 背景：美國對青春期，狂飆期的爭議；對不同文化的好奇與尊重； • 理論的目的：透過原始社會來了解現代社會 • 結論：青春期的出現受社會影響 • 性別與氣質的研究：薩摩亞群島 • 結論：性別角色是受社會文化的型塑

  3. 發展理論的基本理論議題 • 遺傳與環境影響發展 • 有多少來自遺傳，又有多少來自環境影響 • 不同能力可能比例不同 • 主動或被動發展 • 機械論（行為論）：被動，連續，量的增加，如閱讀能力是字詞的連續增加 • 有機論（認知與人本）：傾向主動，階段，各階段有發展重點 • 發展是連續發生或階段發生

  4. 人類發展的六種理論觀點p.38！ • 心理分析：潛意識衝動（被動） ；社會影響人格，危機引發轉機（主動） • 學習理論（行為主義與社會學習論）：環境控制行為（被動） • 人本主義：掌控自己生命（主動） • 認知理論：嬰幼期至青春期的認知發展（主動） • 動物行為學：求生存，生物演化基礎（不一定） • 環境系絡（維高斯基）：社會文化影響（主動）

  5. 心理分析：佛洛依德p.37,p.40 • 臨床心理治療：潛意識中的情緒衝突 • 性心理發展發展：受慾力(libido)驅使 • 發展固著的危險：在某階段受到過度愉悅或不足

  6. 口腔期（出生－12,18個月） • 不足：咬指甲，苛刻人格 • 過度：強迫飲食 • 肛門期（ 12,18個月－３歲） • 不足：失序，雜亂 • 嚴格：潔癖，僵化 • 性器期：對性的依戀，解決對性別認同的焦慮（受到質疑）(３歲-6歲) • 戀母／戀父情結 • 閹割恐懼／陽具妒羨

  7. 性潛伏期(6歲－青春期) • 平靜，社會化，學習，壓抑性衝動 • 生殖期（青春期－成年） • 學習慾力的成熟表現 • 壓抑或退化：處理焦慮感的防衛制 • 人格結構：本我，自我，超我 • 以上課吃東西為例 • 佛經：色受想行識

  8. 心理分析到心理社會發展：艾瑞克遜p.42 • 修正佛依德主張： • 人格與自我的發展是持續一生，而非僅有早期 • 強調社會與文化的影響 • 每個階段都有危機和轉機

  9. 艾里克森理論的心理社會期（p.40） • 有階段性和連續性；危機與轉機的兩極對立觀點

  10. 學習理論：行為主義p.43 • 古典制約（經典條件作用） • 刺激　　反應（自然的反應或反射） • 食物　　口水　 • 鈴聲　　口水（用鈴聲來取代食物） • 操作制約（操作條件作用） • 強化（增強）某一種反應 • 微笑　　　父母來 • 舉腳　　　　父母不來 • 結果：強化了嬰兒微笑的動作

  11. 人本主義觀點p.48 • 馬斯洛的需求層級 • 高峰經驗 • 難以科學驗證，信念

  12. 認知觀點：人是如何認識世界與學習 • 皮亞傑：組織，平衡，失衡，適應（同化，調適） • 基模(schemes)：用來思考與行動的行為模式，是種認知結構，如吸吮，解數學題 • 組織（organization)：創造出漸漸複雜化的認知結構，如騎腳踏車的行動，是種種基模的組織與結合

  13. 適應（adaptation)：處理與其已知事物相衝突之新訊息的方式，包括同化與調適兩種步驟適應（adaptation)：處理與其已知事物相衝突之新訊息的方式，包括同化與調適兩種步驟 • 同化（assimilation)：把新訊息併入已存在的認知結構中，如從狗到白狗 • 調適（accommodation)：改變原有認知結構以容納新知，如從狗到牛 • 平衡：同化成功 • 失衡：同化失敗，需要調適以達平衡

  14. 皮亞傑：認知發展理論p.40 • 分期及重點(參考教心) • 感覺動作期：0-2歲嬰兒 ;感覺、動作、本能;物體恆存性 • 前運思期： 2-7歲兒童;自我中心、不合邏輯;知覺集中傾向 ;缺乏”守恆”概念;不可逆性 ;自我中心主義 • 具體運思期： 7-11歲兒童；發展出前運思期的缺乏的能力；邏輯；去集中化；依抽象的標準分類； • 形式運思期： 11歲以上；假設演繹推理

  15. 動物行為p.52 • 勞倫茲”銘印”效應 • 未成熟的適應價值p.53 • 不成熟不是缺陷而是發展的必要過程，保護或鼓勵兒童 • 有限記憶力：簡化語音處理過程 • 視覺發展慢：減少太多令人混淆的刺激 • 不實評量自己能力：嘗試

  16. 環境脈絡：維高斯基p.58 • 基部發展區（可能發展區，潛在發展區；zone of proximal development）：介於兒童實力可能達到的水平與經別人協助後所可達到的水平 • 鷹架作用（scaffolding) • 以游泳為例

  17. 小測驗1 • 根據佛洛依德的心理分析發展論，一個人若是成年後做事雜亂無章，常源於 • 那一時期缺乏訓練，才導致失序和雜亂的現象？ • (A)口腔期 (B)肛門期 (C)性器期 (D)性潛伏期 • 答案 :B

  18. 小測驗2 • 根據艾里克森(E. H. Erikson) 的心理社會發展理論，國小學童的發展任務 • 是什麼？ • (A)勤奮進取對自貶自卑 (B)自我統合對角色混亂 (C)信任對不信任 • (D)自動自發對退縮愧疚 • 答案:A

  19. 小測驗3 • 「思考仍有些自我中心，但是開始逐漸理解他人的觀點，只是仍會因認知的 • 不成熟而產生不合邏輯的觀念。」上述說明主要是生命發展那時期的認知 • 發展特徵？ • (A)嬰幼兒期 (B)兒童期早期 (C)兒童期中期 (D)青春期 • 答案: B

  20. 討論問題： • 在妳／你的生命或學習經驗中，有沒有那一段經驗，是與這些發展理論吻合的經驗呢？

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