l ments de didactique de la philosophie au c gep didactique g n rale didactique de la philosophie n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Éléments de didactique de la philosophie au cégep: ◊ didactique générale ◊◊ didactique de la philosophie PowerPoint Presentation
Download Presentation
Éléments de didactique de la philosophie au cégep: ◊ didactique générale ◊◊ didactique de la philosophie

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 15

Éléments de didactique de la philosophie au cégep: ◊ didactique générale ◊◊ didactique de la philosophie - PowerPoint PPT Presentation


  • 189 Views
  • Uploaded on

Éléments de didactique de la philosophie au cégep: ◊ didactique générale ◊◊ didactique de la philosophie. Richard Riopel Professeur de philosophie retraité du cégep de l’Outaouais. Texte présenté à l’ACFAS, le 10 mai 2007.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Éléments de didactique de la philosophie au cégep: ◊ didactique générale ◊◊ didactique de la philosophie' - hayes


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
l ments de didactique de la philosophie au c gep didactique g n rale didactique de la philosophie

Éléments de didactique de la philosophie au cégep:◊ didactique générale◊◊ didactique de la philosophie

Richard Riopel

Professeur de philosophie retraité

du cégep de l’Outaouais.

Texte présenté à l’ACFAS, le 10 mai 2007

slide2

L’erreur étudiante est utile au prof (elle permet de préparer la prochaine leçon), mais les étudiants ne voient pas les choses du même oeil!

slide3

En fait les étudiants préféreraient se sentir compétents, savoir déjà ce qu’il faut faire, le faire sans faute...

... et surtout le faire avec plaisir. Il est sans doute possible de faire converger les intérêts des étudiants et de leur prof!

mod le de didactique g n rale inspir de jonnaert philippe conflits de savoirs et didactique
Modèle de didactique générale(inspiré deJONNAERT, Philippe, Conflits de savoirs et didactique)

Réflexion sur le savoir

Conception des dispositifs didactiques

Apprentissage du

savoir, savoir-faire et attitude

le savoir d j l
Le savoir déjà là

le prof ou le MELS

est déterminé par

l apprentissage comment apprendre le savoir th orie constructiviste appliqu e l apprentissage
L’apprentissage: comment apprendre le savoirThéorie constructiviste appliquée à l' apprentissage
didactique la philo r fl chir sur le savoir et le mandat
Didactique la philo: réfléchir sur le savoir et le mandat

Le PAC, composé de la problématisation, l’argumentation et la conceptualisation, intéresse peu le philosophe en train de philosopher: son but est d’examiner un problème, pas d’écrire un discours sur la méthode en philo.

slide13

Clin d’oeil à Deleuze (mais était-il sérieux à propos du statut de la philosophie?)

La philosophie est un discours sur un horizon indéterminé à propos d’îlots de concepts

conclusion
Conclusion:
  • Unir le contenu à la démarche philosophique
  • Unir la théorie et son application
  • Unir les besoins de l’étudiant, de l’étudiante et ceux de l’enseignant mandaté par le MELS et sensible à leur apprentissage
  • La philosophie n’est-elle pas amour de la sagesse?
bibliographie sommaire
Bibliographie sommaire
  • FOUREZ, Gérard, Nos savoir sur nos savoirs: Un lexique d’épistémologie pour l’enseignement, Bruxelles, De Boeck Unuversité, 1997, 169 pages.
  • GIORDAN, André, DE VECCHI, G. (1987). Les origines du savoir Des conceptions des apprenants aux concepts scientifiques. Neuchâtel - Paris: Delachaux & Niestlé.
  • JONNAERT, Philippe, Conflits de savoirs et didactique, Bruxelles, DeBoeck, 1988, 113 pages.
  • QUIGNARD, Matthieu, Modélisation cognitive de l’argumentation dialoguée, Grenoble, Université Joseoh Fourier, 2000, Thèse de doctorat, http://www.loria.fr/~quignard/
  • PIAGET, Jean (1977), Mes idées, Paris: Denoël/Gonthier, 184 pages.
  • PIAGET, Jean, Inhelder, Barbel (1955), De la logique de l'enfant à la logique de l'adolescent, Paris: Presses universitaires de France, 313 pages.
  • REBOUL, Olivier, Philosophie de l’éducation, Paris, PUF, «Que sais-je?», 128 pages.
  • TOZZI, Michel et al., Apprendre à philosopher dans les lycées d’aujourd’hui, Paris, Hachette, 1992, 159 pages.
  • TOZZI, Michel, Penser par soi-même, Lyon, Chronique sociale, 1995, 215 pages.