“S-CAMBIANDO S’IMPARA” CREMONA 18 GIUGNO 2013

1. “S-CAMBIANDO S’IMPARA”CREMONA 18 GIUGNO 2013 SCHEDA RIASSUNTIVA INTERVENTI SECONDA SESSIONE «INDIA E CINA.COSI’ VICINE , COSI’ LONTANE» DOCENTE COORDINATORE : MIRELLA COVA, REFERENTE INTERCULTURA UFFICIO SCOLASTICO TERRITORIALE, MANTOVA

2. Gli scambi linguistici-culturali Cina-ItaliaCarlo Testi, dirigente IC Gandhi FirenzeDebora Marzi , docente di lingua cinese IS PaciolI e Liceo Manin Cremona lingua per conoscere le persone lingua/cultura per lingua superare conosce le discipline i pregiudizi Partecipazione di tutta la ricaduta scuola alla progettazione su tutto la scuola degli scambi anche chi non ha partecipato allo scambio scambi di «saperi» anche con le famiglie Scambi linguistici culturali

3. Gli scambi linguistici culturali Cina-ItaliaCarlo Testi, dirigente IC Gandhi FirenzeDebora Marzi , docente di lingua cinese IS Paciolo e Liceo Manin Cremona scambio come «ponte» interculturale scuola con regole gli studenti hanno poco rigide tempo libero Più ore di studio molta importanza al successo scolastico famiglie cinesi molto ospitali nuova visione del «mondo» cinese da parte degli alunni italiani Scuola cinese

4. Percorsi didattici – curricolari di lingua e cultura CinaCasarin Elettra, docente di alfabetizzazione e lingua cinese IS Bonomi/Mazzolari e al Liceo Virgilio Mantova laboratori linguistici L1 e L2 alunni cinesi Laboratori principianti laboratorio lingua dello Curricolare studio Percorso didattico percorso didattico per l’integrazione per l’inclusione consapevole Partecipazione al Capodanno cinese di Milano alunni italiani e cinesi coinvolti nei laboratori partecipazione alla festa di fine anno scolastico dei due istituti , gli alunni italiani e cinesi coinvolti nei laboratori hanno presentato canti e rappresentazioni teatrali nelle due lingue Laboratori di alfabetizzazione e di lingua cinese

5. Ricerca etnografica ed esperienze territoriali - IndiaFrancesca Galloni, psicologa e dottore di ricerca in Scienze dell’EducazioneMaria JosèCompiani, funzionario Provincia Cremona ricerca etnografica -visione del mondo, credenze, valori attraverso una lettura multidimensionale attraverso l’osservazione della realtà sociale, partecipata Considerando famiglia , religione scuola, pari, «stile di vita» rappresentazione sociale , mondo del lavoro Conoscere le ricerche e le attività partecipare alle iniziative progettate svolte sul territorio e svolte sul territorio I giovani indiani nella scuola e nel territorio

6. Argomento maggiormento dibattuto Alcune insegnati ritengono errato permettere agli alunni di parlare cinese a casa o attraverso corsi di L1 poiché ritengono che non imparino/consolidino la lingua italiana Mediatore cinese ritiene importante per le famiglie cinesi di avere la possibilità nell’ambito scolastico o territoriale di usufruire di corsi di lingua e cultura del proprio paese per un rinforzo famigliare e sociale Docenti di lingua cinese ritengono importante i laboratori di lingua madre e gli scambi Italia-Cina per creare un clima di accoglienza e di serenità utili a una buona integrazione in una nazione/scuola con regole e abitudini diverse Parlare/potenziare la lingua madre I relatori ritengono essenziale partire dalla lingua madre per riconoscere un’identità ai bambini/ragazzi inseriti nelle scuole. ….non si può ricordare agli alunni ciò che non sanno fare, ma valorizzare ciò che sanno fare,,, …..non si può progettare un nuovo percorso se non si consolidano le proprie «radici»…