Jesús Lau, Ph.D. jlau@uv.mx jesuslau

1. Proyecto de investigaciónDemanda y competencias informativas de académicos UV (DECIA): una caracterización MEIF Jesús Lau, Ph.D. jlau@uv.mx www.jesuslau.com Director USBI-VER, y Coordinador Biblioteca Virtual UV Universidad Veracruzana / DGB Boca del Río, Veracruz, México www.uv.mx/usbi_ver / www.uv.mx/bvirtual

2. Generalidades • Información: un insumo vital del aprendizaje • Habilidades informativas indispensables para el aprendizaje • Retos de oferta informativa de universidades • Desarrollo de habilidades informativas (DHI) necesarias • Papel DHI de la biblioteca • Académicos dedicados a la docencia • Demanda informativa de profesores • Competencias informativas de docentes

3. Antecedentes de investigación • Programa de Información BiV para Docentes (PID) • Secretarías de la Universidad Veracruzana: Académica y Finanzas • Dirección de Recursos Humanos y Dirección General de Bibliotecas • Coordinación de la Biblioteca Virtual (BiV) • PID incluyó un curso presencial de cinco horas • Población que participó: maestros de medio y tiempo completo

4. Contenido de curso PID • Contenido: un análisis del papel de la información en procesos de aprendizaje • Entrega de 50 estrategias para fomentar el uso de la información en aulas y laboratorios • Oferta de 50 ejercicios adicionales para guiar a alumnos en identificación de su necesidad informativa, búsqueda, localización, recuperación, evaluación y uso de información (Curso CIA) • PID se realizó en último semestre del 2006

5. Caracterización demanda informativa • Describir tipo de demanda informativa de maestros por disciplinas, materias y regiones • Identificar de estrategias para motivar el uso de información en sus alumnos • Determinar si piden ensayos en sus cursos, se tomó como indicador de fomento DHI • Ensayos se consideraron como técnica pedagógica MEIF más completa • Éstos fomentan competencias MEIF: inglés básico, lectura y redacción, habilidades del pensamiento y cómputo (y competencias informativas)

6. Hipótesis • A menor edad, menor antigüedad en el puesto y mayores estudios de postgrado; los académicos de la Universidad Veracruzana tienen • mayor demanda de fuentes informativas contratadas a través de las bibliotecas, y mejor participación pedagógica en el MEIF

7. Objetivos • Una investigación de tipo genérica, y descriptiva • Identificará los principales factores que influyen en el uso de información por parte de los docentes UV • Edad (posibilidad de manejar mejor la tecnología) • Nivel de estudios (los postgrados desarrollan habilidades de investigación, las cuales descansan en el uso de la información) • País donde realizaron el postgrado (los postgraduados en universidades anglosajonas generalmente son mejores usuarios de la información)

8. Otros beneficios importantes • Crear programas DHI para docentes de acuerdo a sus necesidades • Diseñar programas de mercadeo para promover servicios y fuentes informativas • Elucubrar sobre retos que tienen los procesos de aprendizaje en UV • Adecuar procesos de administración académica para mejorar procesos educativos

9. Límites del estudio • Excluye explicar por qué docentes no usan información debido a que variables exógenas y endógenas son muchas, difíciles cubrir en una sola encuesta. • Demanda informativa de académicos puede ser el resultado del tipo de administración académica que opera modelo educativo MEIF • Ejemplo de factores determinantes: motivación, supervisión y reconocimiento de los resultados de aprendizaje que logran maestros y alumnos • Se analiza literatura que hay al respecto para interpretación de resultados

10. Población • Profesores de medio y tiempo completo • Académicos que no participaron fueron funcionarios, y profesores que tuvieron compromisos previos y algunos porque no desearon tomar el taller • Este último tipo de académico puede tener la característica de que tenga o crea tener las habilidades o que no tenga motivación para realizar su trabajo docente • Estudio válido en la población encuestada aunque puede extrapolarse al resto de la población académica UV

11. Conceptualización - Competencias informativas • Información y aprendizaje • Proceso educativo • Concepto de información • Proceso de aprendizaje • Competencias profesionales • Necesidad de modelos educativos constructivistas • Retos de cambio de modelo pedagógico • Analisis de modelos educativos

12. Caracterización de demanda informativa • Habilidades informativas • Normas DHI EUA • Otros estándares DHI • Normas DHI mexicanas • Oferta informativa • La macro red • Necesidad DHI • Fuentes arbitradas/editadas • Medios masivos de comunicación

13. Lectores / Aprendedores • Retos del lector • Relación DHI con otras habilidades de aprendizaje • Desarrollo DHI • Formación – Lagunas • Formación previa - Nivel medio • Demanda informativa estudiantes • DHI – Papel de la biblioteca • Rol docente de bibliotecólogos

14. Generalidades • Bibliotecólogos y DHI • Concepto de biblioteca • Pedagogía DHI • Aulas electrónicas • Profesionales del aula

15. Partes finales deDefinición problema • Justificación del estudio • Conclusiones de esta sección • Limitaciones • Definición de términos • Supuestos y postulados

16. Metodología • Universo • Población • Muestreo • Error muestral y confianza de los datos • Técnicas de campo • Codificación de datos • Análisis de los datos

17. Instrumento • Cuestionario de 14 preguntas • Aplicado en las cinco regiones de la Universidad Veracruzana • Población total 2,300 maestros de medio y tiempo completo • Respondieron encuesta 1,800 • Se trabaja en una matriz con códigos de cursos, carreras, facultades y regiones

18. Conclusiones • Se aprovechó oportunidad de programa PID para iniciar estudio • Otra fase de investigación posible es estudiar a alumnos/aprendedores • Ideal hacer un estudio comparativo con otras universidades • Beneficio de lograr una caracterización informativa de población docente, para determinar programas DHI