Nuevos lectores universitarios del siglo XXI

1. Nuevos lectores universitarios del siglo XXI Jesús Lau, PhD jlau@uv.mx www.jesuslau.com Director USBI VER y Coordinador Biblioteca Virtual UV Universidad Veracruzana / DGB Boca del Río, Veracruz, México www.uv.mx/usbi_ver /www.uv.mx/bvirtual Septiembre 26, 2007 Miércoles - 16-18:00 horas

2. Tópicos - Orientación • Lector universitario • El libro en papel • Tipos de lectura • Impacto en formación profesional • Ciudadano del siglo XXI • Enfoque personal

3. Quién es el lector • Jóvenes • Clase media • Proceden de medios urbanos • Muchos son los primeros en ir a la universidad en su familia • Carecen de libros en su casa • Padres que no leen

4. Factores de distracción • Omnipresencia de la TV • Televisión por cable • Carencia de librerías • Internet – Charla electrónica • Sitios de música, juegos, deportes • Bombardeados por distractores visuales y auditivos

5. Lector: estudiante universitario • Jóvenes estudiantes • Leen como parte de su educación • Centrada en libros de texto • Consulta de sitios web • Búsquedas simples • Bibliografía/información en español • Leen poco revistas científicas

6. Formación educativa • Educados en modelos centrados en la enseñanza (versus aprendizaje) • Con maestros que no leen • Con docentes que investigan poco • Domesticados por TV • “Formados” en estado pasivo • Informativamente dóciles y callados • Creatividad e ingenio disminuidos • Niveles bajos del idioma escrito y hablado

7. Lectura actual de los jóvenes • Menos concentrada • Errática • Sintonía en medios múltiples • Más abstracta • Más visual • Integra sonidos, textos, imágenes, video, fotos, etc.

8. Lectura omnipresente • El estudiante es bombardeado por: • Anuncios callejeros • Letreros de marquesinas • Letreros espectaculares • Mantas • Pendones • Carteles • Volantes

9. Tipos de consulta informativa • Informativa • Educativa • Utilitaria • Recreativa

10. Tipos de lectura(M. Adler y C. Van Doren, 1972) • Elemental • Inspeccional • Analítica • Sinóptica

11. Patrón de lectura en pantalla(Liu, 2005) Se dedica más tiempo a: • hojear y filtrar información • Identificación de palabras clave • Una sola lectura • Lectura no-lineal • Lectura más selectiva

12. Patrón de lectura en pantalla(Liu, 2005) Menos tiempo en: • Lectura profunda • Lectura concentrada En medios electrónicos, no son comúnes: • Anotar • Subrayar • A diferencia del mundo impreso

13. Lectores - Bibliotecas UV • Demanda centrada en el libro de texto • Buena afluencia • Áreas de servicios informáticos (computadoras) demandadas • Escriben poco • Espacios de corte y pega • Movimiento bajo de libros de literatura

14. Obras de literatura prestadas USBI XAL Población 22,000 - Alumnos y maestros 2005 11,414 2006 12,573 2007, Sep 7,797

15. Libros prestados USBI VER 11,000 alumnos y maestros • Cuatro libros per capita por año (44, 646) • Hojean y consultan 16 por año (193,671) • Entrada de usuarios, 37 veces por año (416,383) • Incluye visitantes de otras instituciones

16. Literatura demanda USBI XAL Año 2006 • Harry Potter                                            439 • Angeles y demonios. Dan Brown                          400 • Memoria de mis putas tristes. G. García Márquez 364 Año 2007, sep 20 • Harry Potter                                           185 • Memoria de mis putas tristes. G. García Márquez 148 • Poemas desde el rincón celeste/R. Suárez H.   116

17. Competencias informativas - MX COMPETENCIAS 1. Entender información. Comprender la estructura del conocimiento y la información 2. Indentificar necesidad. Determinar la naturaleza de su necesidad informativa 3. Localizar. Plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información 4. Recuperar. Recuperar información eficientemente 5. Evaluar. Analizar y evaluar información 6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la información 7. Comunicar. Comunicar adecuadamente los resultados de su trabajo 8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y os derechos de autor

18. Info-Ciudadanía ESCOLARIDAD NIVELES Pre-Primaria Básico COMPETENCIAS INFORMATIVASCIUDADANOS Primaria Secundaria Medio Preparatoria Alto Licenciatura Maestría Avanzado Doctorado

19. Conclusiones • Jóvenes leen más que otras generaciones • Textos son variados, múltiples • Su lectura es breve • Evitan textos largos • Desean textos con sonido,movimiento, color, hipervinculados, etc. • Leen poca literatura en bibliotecas

20. Conclusiones 2 • Concepto de lectura es amplio • Proceso educativo y familiar responsables de crear hábitos de lectura • Se requieren maestros que lean e induzcan a la lectura a sus alumnos • Estudiante requiere leer para su recreación • Competencias informativas son indispensables en el aprendizaje • En resumen, el sistema educativo tiene un reto: enseñar a leer

21. Bibliografía • Adler, M. y Doren, C. Van. How to Read a Book. Nueva York, MJF Books, 1972. • Castro, M. “Gestión de la información y cambios en los espacios del nuevo siglo.” X Coloquio Internacional de Bibliotecarios, FIL, Guadalajara, Jal., diciembre 2, 2003. • González, D. Tesis de maestría, Universidad Veracruzana, 2007. • Jarvio, O. Lecturas y lectores, Programa universitario: Encuesta. Xalapa, Ver., septiembre 2007. Consultado Sep 24, 2007. www.uv.mx/lectores/programa/encuesta/Reporte • Peredo Merlo, M. A. De lectura, lectores, textos, y contextos: un enfoque sociocognoscitivo. Guadalajara, Jal.: UDG, 2002.