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Nuevos lectores universitarios del siglo XXI. Jesús Lau, PhD jlau@uv.mx www.jesuslau.com Director USBI VER y Coordinador Biblioteca Virtual UV Universidad Veracruzana / DGB Boca del Río, Veracruz, México www.uv.mx/usbi_ver / www.uv.mx/bvirtual Septiembre 26, 2007

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nuevos lectores universitarios del siglo xxi

Nuevos lectores universitarios del siglo XXI

Jesús Lau, PhD

jlau@uv.mx

www.jesuslau.com

Director USBI VER y Coordinador Biblioteca Virtual UV

Universidad Veracruzana / DGB

Boca del Río, Veracruz, México

www.uv.mx/usbi_ver /www.uv.mx/bvirtual

Septiembre 26, 2007

Miércoles - 16-18:00 horas

t picos orientaci n
Tópicos - Orientación
  • Lector universitario
  • El libro en papel
  • Tipos de lectura
  • Impacto en formación profesional
  • Ciudadano del siglo XXI
  • Enfoque personal
qui n es el lector
Quién es el lector
  • Jóvenes
  • Clase media
  • Proceden de medios urbanos
  • Muchos son los primeros en ir a la universidad en su familia
  • Carecen de libros en su casa
  • Padres que no leen
factores de distracci n
Factores de distracción
  • Omnipresencia de la TV
  • Televisión por cable
  • Carencia de librerías
  • Internet – Charla electrónica
  • Sitios de música, juegos, deportes
  • Bombardeados por distractores visuales y auditivos
lector estudiante universitario
Lector: estudiante universitario
  • Jóvenes estudiantes
  • Leen como parte de su educación
  • Centrada en libros de texto
  • Consulta de sitios web
  • Búsquedas simples
  • Bibliografía/información en español
  • Leen poco revistas científicas
formaci n educativa
Formación educativa
  • Educados en modelos centrados en la enseñanza (versus aprendizaje)
  • Con maestros que no leen
  • Con docentes que investigan poco
  • Domesticados por TV
  • “Formados” en estado pasivo
  • Informativamente dóciles y callados
  • Creatividad e ingenio disminuidos
  • Niveles bajos del idioma escrito y hablado
lectura actual de los j venes
Lectura actual de los jóvenes
  • Menos concentrada
  • Errática
  • Sintonía en medios múltiples
  • Más abstracta
  • Más visual
  • Integra sonidos, textos, imágenes, video, fotos, etc.
lectura omnipresente
Lectura omnipresente
  • El estudiante es bombardeado por:
  • Anuncios callejeros
  • Letreros de marquesinas
  • Letreros espectaculares
  • Mantas
  • Pendones
  • Carteles
  • Volantes
tipos de consulta informativa
Tipos de consulta informativa
  • Informativa
  • Educativa
  • Utilitaria
  • Recreativa
tipos de lectura m adler y c van doren 1972
Tipos de lectura(M. Adler y C. Van Doren, 1972)
  • Elemental
  • Inspeccional
  • Analítica
  • Sinóptica
patr n de lectura en pantalla liu 2005
Patrón de lectura en pantalla(Liu, 2005)

Se dedica más tiempo a:

  • hojear y filtrar información
  • Identificación de palabras clave
  • Una sola lectura
  • Lectura no-lineal
  • Lectura más selectiva
patr n de lectura en pantalla liu 200512
Patrón de lectura en pantalla(Liu, 2005)

Menos tiempo en:

  • Lectura profunda
  • Lectura concentrada

En medios electrónicos, no son comúnes:

  • Anotar
  • Subrayar
  • A diferencia del mundo impreso
lectores bibliotecas uv
Lectores - Bibliotecas UV
  • Demanda centrada en el libro de texto
  • Buena afluencia
  • Áreas de servicios informáticos (computadoras) demandadas
  • Escriben poco
  • Espacios de corte y pega
  • Movimiento bajo de libros de literatura
obras de literatura prestadas
Obras de literatura prestadas

USBI XAL

Población 22,000 - Alumnos y maestros

2005 11,414

2006 12,573

2007, Sep 7,797

libros prestados usbi ver
Libros prestados USBI VER

11,000 alumnos y maestros

  • Cuatro libros per capita por año (44, 646)
  • Hojean y consultan 16 por año (193,671)
  • Entrada de usuarios, 37 veces por año (416,383)
  • Incluye visitantes de otras instituciones
literatura demanda
Literatura demanda

USBI XAL

Año 2006

  • Harry Potter                                            439
  • Angeles y demonios. Dan Brown                          400
  • Memoria de mis putas tristes. G. García Márquez 364

Año 2007, sep 20

  • Harry Potter                                           185
  • Memoria de mis putas tristes. G. García Márquez 148
  • Poemas desde el rincón celeste/R. Suárez H.   116
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Competencias informativas - MX

COMPETENCIAS

1. Entender información. Comprender la estructura del conocimiento y la información

2. Indentificar necesidad. Determinar la naturaleza de su necesidad informativa

3. Localizar. Plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información

4. Recuperar. Recuperar información eficientemente

5. Evaluar. Analizar y evaluar información

6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la información

7. Comunicar. Comunicar adecuadamente los resultados de su trabajo

8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y os derechos de autor

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Info-Ciudadanía

ESCOLARIDAD

NIVELES

Pre-Primaria

Básico

COMPETENCIAS INFORMATIVASCIUDADANOS

Primaria

Secundaria

Medio

Preparatoria

Alto

Licenciatura

Maestría

Avanzado

Doctorado

conclusiones
Conclusiones
  • Jóvenes leen más que otras generaciones
  • Textos son variados, múltiples
  • Su lectura es breve
  • Evitan textos largos
  • Desean textos con sonido,movimiento, color, hipervinculados, etc.
  • Leen poca literatura en bibliotecas
conclusiones 2
Conclusiones 2
  • Concepto de lectura es amplio
  • Proceso educativo y familiar responsables de crear hábitos de lectura
  • Se requieren maestros que lean e induzcan a la lectura a sus alumnos
  • Estudiante requiere leer para su recreación
  • Competencias informativas son indispensables en el aprendizaje
  • En resumen, el sistema educativo tiene un reto: enseñar a leer
bibliograf a
Bibliografía
  • Adler, M. y Doren, C. Van. How to Read a Book. Nueva York, MJF Books, 1972.
  • Castro, M. “Gestión de la información y cambios en los espacios del nuevo siglo.” X Coloquio Internacional de Bibliotecarios, FIL, Guadalajara, Jal., diciembre 2, 2003.
  • González, D. Tesis de maestría, Universidad Veracruzana, 2007.
  • Jarvio, O. Lecturas y lectores, Programa universitario: Encuesta. Xalapa, Ver., septiembre 2007. Consultado Sep 24, 2007. www.uv.mx/lectores/programa/encuesta/Reporte
  • Peredo Merlo, M. A. De lectura, lectores, textos, y contextos: un enfoque sociocognoscitivo. Guadalajara, Jal.: UDG, 2002.