P.R.O.A.F. PROGRAMA DE ARTICULACIÓN Y FONACIÓN - PowerPoint PPT Presentation

slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
P.R.O.A.F. PROGRAMA DE ARTICULACIÓN Y FONACIÓN PowerPoint Presentation
Download Presentation
P.R.O.A.F. PROGRAMA DE ARTICULACIÓN Y FONACIÓN

play fullscreen
1 / 157
P.R.O.A.F. PROGRAMA DE ARTICULACIÓN Y FONACIÓN
125 Views
Download Presentation
ganit
Download Presentation

P.R.O.A.F. PROGRAMA DE ARTICULACIÓN Y FONACIÓN

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. P.R.O.A.F. PROGRAMA DE ARTICULACIÓN Y FONACIÓN LA LECTURA COMO SOPORTE PARA LA COMUNICACIÓN HABLADA Obdulia Maestre Pascual Maestra de Audición y Lenguaje EOEP especifico de deficientes auditivos de Cartagena Consejeria de Educación Corina Ruiz Paredes Logopeda Directora del Centro Principe de Asturias APANDA (Cartagena)

  2. INTRODUCCIÓN • Los siguientes ejercicios se sustentan en una metodología sintética de lectura como ayuda al lenguaje articulado. • El método sintético es un clásico en metodologías que ha demostrado su beneficio en los alumnos con dificultades para aprender, muestra sus elementos de forma secuencial y sistemática, asegurando el aprendizaje de los mismos. • Pero su finalidad es llegar a un aprendizaje global, generalizado y funcional.

  3. Los ejercicios se complementan con actividades de fonología, metodología verbo-tonal (ritmo corporal y musical), alfabeto dactilológico y gestos de apoyo (gestemas) como sistemas aumentativos. • Especialmente diseñado para los alumnos deficientes auditivos y con trastorno específico del lenguaje, estas fichas se pueden utilizar en cualquier trastorno del lenguaje. También, acompañando al aprendizaje de la lectura en niños pequeños. • Las fichas se pueden imprimir de forma personalizada para cada niño como método de compensación, o bien comenzar a trabajarlas en el primer curso de educación infantil, como método de habilitación.

  4. Orientaciones para el trabajo de las fichas • Los ejercicios se deben hacer inicialmente junto al profesor, modelando la actividad del alumno hasta lograr total independencia en el ejercicio. • Es importante utilizar el dedo como guía, para la lectura de la ficha. • Es conveniente grabar su voz, para ver la evolución.

  5. La respiración: realización de los ejercicios • Es importante el acto de respirar correctamente insistiendo en la respiración completa, esto es.. costo-abdominal • Inspiración nasal, salida del aire por la boca mientras, se repasa la letra o el ejercicio, con el dedo, en la dirección adecuada.

  6. El gesto: realización de los ejercicios • Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.

  7. Presentamos la ...... a

  8. Propiciar la correcta articulación del fonema /a/. Los labios están separados mucho más que en las otras vocales. La lengua extendida en el piso con su punta algo más baja que los incisivos inferiores. Los bordes de ella tocan los molares inferiores. El velo del paladar está levantado. Se pone la mano del niño en el pecho para que note la vibración . También se puede ayudar a la emisión de la /a/ pidiendo al niño que diga con fuerza y abriendo mucho la boca, el sonido “pa”.

  9. Cuando la /a/ es emitida con voz de falsete, se hará que perciba con la mano la vibración que se produce en el pecho. • Actividad: El niño respira profundamente, inspira el aire por la nariz y los saca por la boca mientras pronuncia /a/ “Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”. • - Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy, aaayyy, aaayyy!. • Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa, hiiaaaaaa. • Materiales: Espejo

  10. a AYUDA

  11. Ritmo Corporal • Movimiento preparatorio: tensión- respiración-relajación-espiración • Tensión: media • Fuerza–intensidad: media • Tiempo: largo • Espacio: de central a periférico • Gestema: abierto, extensión de todo el cuerpo, apertura de brazos y piernas. Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo, decimos el sonido “aaaa”, que se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre. aaaa

  12. a AYUDA

  13. AYUDA a

  14. AYUDA a

  15. AYUDA a a a a a a a a a Pulsa en el círculo

  16. Fuerte-flojo a a a a a a a AYUDA

  17. Grave-agudo a AYUDA

  18. a a a a a a a a a a a AYUDA

  19. a AYUDA

  20. a a a AYUDA

  21. a AYUDA

  22. a,a,a,a AYUDA

  23. a a a a a AYUDA Busca 5 “a”

  24. Presentamos la ......o

  25. Propiciar la correcta articulación del fonema /o/. Los labios se contraen ligeramente, formando un círculo hacia adelante. La punta de la lengua toca la protuberancia alveolar de los incisos inferiores, y el dorso de aquella se eleva hacia el velo del paladar, que se levanta. Se coloca un canuto de cartón del tamaño de la " o" entre los labios y se le hace articular primero la "a" y después la "o". Ese canuto se le pondrá y quitará a menudo de la boca para que sienta la sensación de abrir y cerrar los labios.

  26. Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos (o):“oooooooooooooooooooooooooo” • - Imitamos a la gallina poniendo un huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo. • - Imitamos a un niño sorprendido: ooohhhh, ooohhhh. • Materiales: Canuto de cartón y espejo.

  27. El señor  o   es un glotón, solo quiere que las tartas de su cumpleaños sean cada vez más grandes y cuando lo celebra ,al ver la tarta que le ha hecho su mamá, exclama ¡o!

  28. o AYUDA

  29. Ritmo Corporal • Movimiento preparatorio: tensión-repiración. relajación-respiración • Tensión :moderada • Fuerza –intensidad: media • Tiempo: largo • Espacio:de central a periférico • Gestema : abierto ,doblamos el cuerpo, apertura de los brazos uniéndolos por delante de forma redondeada. Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo,, decimos el sonido “oooo”, que se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre. ooooo

  30. o AYUDA

  31. o AYUDA

  32. o AYUDA

  33. o AYUDA

  34. AYUDA o o o o o o Pulsa en el círculo o o o

  35. Fuerte-flojo o o o o o o o AYUDA

  36. Grave-agudo o AYUDA

  37. o o o o o o o o o o o AYUDA

  38. o AYUDA

  39. o o o AYUDA

  40. o AYUDA

  41. oooo AYUDA

  42. o o o o o AYUDA

  43. oa , oa • ao , ao • aoa , aoa • oao , oao AYUDA

  44. Presentamos la ….e

  45. Propiciar la correcta articulación del fonema /e/. Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y la lengua. La lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores y se apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva, y toca el paladar ampliamente. Para conseguir la postura adecuada se pide al niño que se muerda un dedo en sentido longitudinal, manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cual tendrá que estirar los labios hacia las comisuras.

  46. A continuación se le pide que separe el dedo, dejando La boca en la misma postura, como si lo siguiera manteniendo, la posición correcta para la emisión . Actividad: Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh, eeehhh. Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc, mmmeeeeec. Actividad: Adoptando la posición de bostezo reprimido . Materiales: Depresor y espejo.

  47. El señor   e   es muy divertido, le gusta jugar al escondite y cuando le encuentran  asusta al que le busca exclamando !e!