Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz?

1. Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz? Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft Referat Prof. Dr. Allan Guggenbühl Schulen als politischer Kraftakt Bildung ist nicht nur das Privileg der Reichen und Gelangweilten Der Wille zur Gemeinschaft Jeder soll Bildung geniessen, sonst gibt Krach! Der Unterricht als lästige Unterbrechung der Freizeit Orthographie, Mathe, Sozialkompetenzen: Träume der Alten? Der ärgerliche Verlust des Wissensmonopols Die Schüler wissen sowieso alles besser www.ikm.ch/info@ikm.ch

2. Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz? Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft Die Herausforderungen der Schule Schulen als Zwangsgemeinschaften und Auslaufmodel? Ist nicht jedes Kind lernbegierig? Die natürliche Heterogenität der Schule Überwiegen die Differenzen zwischen den Schülern? Schule als Thema des öffentlichen Diskurses Sollte man sich nicht wieder mehr über das Militär und die Kirche ärgern? Instrumentalisieren wir die Schulwelt für unsere Standesanliegen? Kann die Schule gesellschaftliche Entwicklungen korrigieren? www.ikm.ch/info@ikm.ch

3. Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz? Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft Die Problematiken der Schule Die Schulzeit als psychopathologischer und kultureller Lerngang Was nebenbei passiert ist oft wichtiger als der Unterricht Überleben im Halbchaos Den Normschüler und die Normalklasse gibt es nicht. Die Lehrperson ist immer auch auf sich allein gestellt Missbrauchen Erziehungswissenschaftler und Experten die Schule zur Selbstlegitimation? www.ikm.ch/info@ikm.ch

4. Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz? Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft Heimliche Integrationskriterien Kulturen bleiben sich fremd Vermindert Kommunikation und Kontakt die Toleranz? Konflikte als Integrationsakt Die Anerkennung des Trennenden als Basis der Integration Eintrittstests, Dresscodes und gemeinsame Essen Offene und versteckte Formen der Integration Der Krieg der Muslime gegen die Christen Drohen Schule versteckte Zonen von Kulturkämpfen zu werden? www.ikm.ch/info@ikm.ch

5. Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz? Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft Grenzen der Integration Arrangierte Ehen, Racheakte und Kebab Erwünschte und problematische Differenzen Mut zur Intoleranz? Einführung in die Werte unserer Kernkultur und Geschichte Ist Assimilation ohne Selbstaufgabe möglich? Kulturen sind immer im Wandel www.ikm.ch/info@ikm.ch

6. Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz? Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft Massnahmen auf Lehrerebene Die Lehrperson als Bezugsperson und Bandenführer Kinder & Jugendlichen wollen gesehen werden Rituale und Gemeinschaftsaktivitäten Der Handschlag am Morgen & das Schulprojekt als Integrationshilfe Die Auseinandersetzung in der Beziehung Viele SchülerInnen integrieren sich über Widerstand & Konflikte Palavern, Hängen und Klatsch Die besten Gespräche ereignen sich zufällig www.ikm.ch/info@ikm.ch

7. Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz? Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft Massnahmen auf Lehrerebene Der Stoff bleibt eine Funktion der Beziehung Nicht was, sondern wie man lernt ist entscheidend Differenzen als kreatives Spannungspotential Gemeinschaftliche Aktivitäten auf Basis von Kulturunterschieden Familiengeschichten und Eigenarten Die Schüler sollen sich in ihren Unterschieden kennen lernen Exkursionen, Frauen- und Männerrunden? Fussball und Moden als Integrationsakte www.ikm.ch/info@ikm.ch

8. Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz? Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft Massnahmen auf Elternebene Väter erobern die Schule Verständnis für die Hintergründe der SchülerInnen Werte, Anstand und Höflichkeit Nur was man im Herzen trägt wirkt Neugier statt Anordnungen Integration kann nicht über Gesetze und Regeln dekrediert werden Zeit für Gespräche Das Reden als Anbindungs- und Kraulakt www.ikm.ch/info@ikm.ch

9. Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz? Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft Fazit Integration als Notwendigkeit Auf dem Weg zur vielfältigen Gemeinschaft Vom Stolz, ein Oetzi zu sein Kinder & Jugendliche haben ein Recht, nicht verstanden zu werden Gemeinsamkeit fängt mit der Rhetorik an Mythen, Geschichten und Anektoden prägen unsere Wahrnehmung. Respekt vor den Unterschieden Mit den Verschiedenheiten in der Klasse arbeiten www.ikm.ch/info@ikm.ch

10. Schulen: Hort der Devianz oder Integrationsinstanz? Das schulische Halbchaos als Basis der Gemeinschaft Fazit Klassengemeinschaften fördern Erlebnisse, Konflikte und Geschichten fördern den Zusammenhalt Lehrpersonen als konstante Bezugspersonen SchülerInnen sollen sich über Lehrpersonen ärgern und freuen Emotionen und Begeisterungen als Grundlage des Unterrichts Nur was Lehrpersonen interessiert kommt bei den Schülern an Von ihren Kollegen und Kolleginnen lernen die Schüler Alterdurchmischung und spezielle Verantwortungen www.ikm.ch/info@ikm.ch