transicions metodol giques a l aula de ci ncies o qu pinten les tic en el canvi de tot plegat n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Transicions metodològiques a l’aula de ciències (o què pinten les TIC en el canvi de tot plegat) PowerPoint Presentation
Download Presentation
Transicions metodològiques a l’aula de ciències (o què pinten les TIC en el canvi de tot plegat)

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 33

Transicions metodològiques a l’aula de ciències (o què pinten les TIC en el canvi de tot plegat) - PowerPoint PPT Presentation


  • 94 Views
  • Uploaded on

Transicions metodològiques a l’aula de ciències (o què pinten les TIC en el canvi de tot plegat). Antonio López, Lleida, març de 2011. Investigacions realitzades pels alumnes per a respondre a problemes plantejats pels alumnes. TRANSICIONS A L’AULA DE CIÈNCIES.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Transicions metodològiques a l’aula de ciències (o què pinten les TIC en el canvi de tot plegat)' - elin


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
transicions metodol giques a l aula de ci ncies o qu pinten les tic en el canvi de tot plegat

Transicions metodològiques a l’aula de ciències (o què pinten les TIC en el canvi de tot plegat)

Antonio López, Lleida, març de 2011

slide2

Investigacions realitzades pels alumnes per a respondre a problemes plantejats pels alumnes

TRANSICIONS A L’AULA DE CIÈNCIES

Investigacions realizades pels alumnes per a respondre a problemes plantejats pel professor

Transmisió- recepció

Experiments guiats pel professor per a resoldre problemes plantejats pel professor

Els alumnes formulen preguntes o suggereixen temes d’investigació dins d’un rang temàtic, el procés és facilitat, però no controlat pel professor. Importa el procés, no els resultats.

experiments demostratius reproduïts pels alumnes, activitats guiades

Es proposa als alumnes que determinin el camí per a resoldre una qüestió o repte plantejat pel professor. El professor, però, guia el procés I acaba donant la solució.

Cal garantir, davant tot, el resultat

Demostracions magistrals, sortides, visites

realitzen una activitat guiada, d’acord amb un protocol de treball, dirigit pel professor

Llibres, apunts, wikipèdia, google, audiovisuals

Completen les activitats del llibre, aclarint conceptes prèviament estudiats

Indagació

Miren, escolten, llegeixen, escriuen, repeteixen

qu significa indagaci a l aula

Què significa indagació a l’aula?

Conjunt d’operacions que posen l’alumnat en situació d’explorar el món amb eines instrumentals i intel·lectuals

o sigui
O sigui...
  • Realitzar observacions
  • Fer preguntes rellevants, plantejar problemes
  • Examinar literatura científica, llibres de text, apunts, recursos en xarxa
  • Planificar investigacions
  • Cercar, capturar, tabular dades
  • Interpretar dades, identificar evidències, proposar explicacions, crear models, fer prediccions
  • Comparar amb els coneixements previs
  • Comunicar els resultats
fer preguntes rellevants

Fer preguntes rellevants

Hi ha aliments que aprimen?

Pot haver vida extraterrestre?

Es perillós menjar transgènics ?

?

Existeixen les energies netes?

Una fórmula, és un invent o un descobriment?

Està el món ple de gent?

Per què canvia el clima?

Què vol dir ecològic?

Per què hi ha alguna cosa en comptes de no res?

Es poden fer cotxes de plàstic?

Com es mou el cel?

Com sabem l’edat d’un fòssil?

Per a què serveix la clonació?

Es pot demostrar que la Terra gira?

Per què cal vacunar-se?

Es pot observar l’evolució?

Per què l’ufologia no és una ciència?

cercar evid ncies

Cercar evidències

≃seleccionar i recollir dades

Dades instrumentals

Enquestes

Observacions de camp

Bases i bancs de dades

Dissenys experimentals

formular explicacions consistents amb les evid ncies
Formular explicacions consistents amb les evidències

Realitzar inferències

Distingir formulacions fonamentades en evidències d’opinions, creences, mites.

Formular hipòtesis

Proposar noves recerques

cercar connexions entre les explicacions formulades i el treball dels cient fics
Cercar connexions entre les explicacions formulades i el treball dels científics

Articles de divulgació

Llibres de text

Enciclopèdies en línia

comunicar els resultats
Comunicar els resultats
  • Argumentació convincent, racional, lògica...
  • Bon ús de vocabulari i símbols
  • Suports de presentació adients
  • Incitació al debat
slide13

“Col·loqueu una camisa o draps bruts en un barril que contingui alguns grans de blat o una mica de farina. En 21 dies, apareixeran ratolins. Hi haurà mascles i femelles que seran capaços de reproduir-se per a donar més ratolins”

Van Helmont, 1620

slide14

Com es produeixen més individus que els que tenen possibilitat de sobreviure, ha d’haver en cada cas una lluita per l’existència, sigui d’un individu contra un altre de la seva mateixa espècie o contra els individus d’espècies diferents, o front les condicions físiques de la vida.. A causa d’aquesta lluita per l’existència, les variacions, per lleugeres que siguin, si han de ser en cert grau profitoses per als individus de l’espècie tendiran a la preservació d’aquests individus i els seus trets seran heretats per la descendència. També aquesta tindrà així més gran probabilitat de supervivència, perquè dels molts individus de qualsevol espècie que neixen periòdicament, només un nombre reduït pot sobreviure. He donat a aquest principi, pel qual cada lleugera variació si és útil es conserva, el nom de selecció natural.

Charles Darwin, L’origen de les espècies, 1859

slide19

Primera llei: l’energia del sistema es conserva

Q1 = W + Q2

font calenta

(cedeix calor=Q1)

màquina

treball=W

Segona llei: No es pot convertir tota l’energia en treball

Si Q2 > 0, llavors Q1 > W

font freda

(absorbeix calor=Q2)

Resultat: L’entropia del sistema augmenta

Quina relació hi ha entre aquest esquema i els problemes ambientals?

slide33

Agència Internacional de l’EnergiaNacions UnidesPeople, facts and figuresNOAACDIACBanc de Dades de la Biodiversitat de CatalunyaMedline