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EVALUACIÓN EN TIPOS DE CONOCIMIENTO

EVALUACIÓN EN TIPOS DE CONOCIMIENTO. Mtra. Margarita Varela Ruiz. ¿Qué es la evaluación?. Estimación del valor de los resultados de un programa o una actividad. Eisner, 1993. Actividad sistemática y continua, que tiene por objeto obtener información para emitir un juicio de valor.

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EVALUACIÓN EN TIPOS DE CONOCIMIENTO

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Presentation Transcript

  1. EVALUACIÓN EN TIPOS DE CONOCIMIENTO Mtra. Margarita Varela Ruiz

  2. ¿Qué es la evaluación? • Estimación del valor de los resultados de un programa o una actividad. • Eisner, 1993. • Actividad sistemática y continua, que tiene por objeto obtener información para emitir un juicio de valor.

  3. ¿Qué se evalúa? • Institución • Curriculum • Programas de enseñanza • Objetivos, propósitos, competencias • Estrategias de enseñanza • Criterios y procedimientos de evaluación • Aprendizaje alcanzado por los alumnos • Profesores

  4. En el aprendizaje desde el enfoque cognitivo se evalúan tres tipos de conocimiento • Declarativo ¿qué son las cosas? • Procedimental ¿cómo se hacen las cosas? • Contextual y actitudinal ¿cuándo, dónde, para qué, con qué actitud?

  5. ¿Cómo se evalúa? Conocimiento declarativo • Ciencias Básicas, Sociomédicas y Clínicas • Exámenes departamentales: preguntas de opción múltiple, correlación de columnas, falso – verdadero. • Juicio del profesor: participaciones, exámenes escritos, trabajos, portafolio, aprendizaje basado en problemas, mapas conceptuales, mentales

  6. Conocimiento procedimental(juicio del profesor) • Ciencias básicas y sociomédicas • Prácticas de laboratorio, disección, preparaciones histológicas, ABP, portafolio • Ciencias clínicas • Técnicas y procedimientos, listas de cotejo, portafolio • ECOE (examen clínico estructurado objetivamente) como evaluación formativa

  7. ECOE • Examina habilidades clínicas en 12 a 20 estaciones de encuentro con pacientes estandarizados, ejercicios de interpretación o escenarios clínicos con maniquíes. • Se requiere un cubículo para cada estación, un grupo de expertos, instrucciones, cuestionarios, listas de cotejo, etc.

  8. CONOCIMIENTO CONTEXTUAL Y ACTITUDINAL

  9. Hay acuerdo internacional de que no es suficiente contar con sobresalientes cualidades cognitivas para ser médico. También las cualidades personales son importantes, pero desafortunadamente son más difíciles de evaluar que las cognitivas.

  10. En todo el mundo la mayoría de las quejas sobre los médicos se refieren a la comunicación en la relación médico - paciente.

  11. Se agregan nuevas dimensiones profesionales • Dilemas éticos • Trabajo en equipo • Aprendizaje independiente • Habilidades de comunicación • Manejo del tiempo • Toma de decisiones • Habilidades de organización

  12. RIESGOS • MEDICINA DEFENSIVA • Desconfianza entre médicos y pacientes. • Abuso de investigaciones diagnósticas • Abogados al acecho

  13. Los estudiantes dan prioridad a aquello que es evaluado. “Aprenden no lo que se espera de ellos, sino lo que será examinado.” Hart, 1998.

  14. Innovaciones en evaluaciónque se deben desarrollar • Evaluación de habilidades integradas • Evaluación de diferentes formas del conocimiento • Evaluación del aprendizaje en la práctica médica • Aprendiendo durante la evaluación • Aprendiendo de la evaluación de errores • Evaluación a través de evidencias del portafolio

  15. Assesment Recoge información, la organiza Cualitativa y cuantitativa Diversas fuentes Sobre el aprendizaje del estudiante Evaluación JUZGA Con base en la información del proceso o assesment Assesment o proceso de evaluación

  16. La evaluación debe acompañar la manera en que el estudiantes va progresando

  17. Los profesores serán requeridos para “transmitir” menos conocimientos y destrezas, que hoy en día y actuar más como cultivadores de habilidades y relaciones humanas, así como guías morales. Dan E Benor. Medical Teacher, 2000

  18. GRACIAS

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