Equip Docent de Botànica aplicada a les Ciències farmacèutiques. UB

1. Equip Docent de Botànica aplicada a les Ciències farmacèutiques. UB 1. INTRODUCCIÓ En el nou escenari de l’EEES, l’atenció es focalitza bàsicament en els estudiants. Com a conseqüència de les noves exigències de la denominada “nova cultura docent”, el professorat –amb certa tradició individualista- cal que s’adapti de forma col·laborativa al nou paradigma com a reacció als nous reptes. En aquest sentit, s’aporta l’experiència (2007-2009) de l’ EDBAF (Equip Docent de Botànica Aplicada a Ciències Farmacèutiques), reconegut per la UB i format per 5 professors i una becària de l’àrea de Botànica. • 2. OBJECTIUS DE L’EQUIP DOCENT EDBAF • Endegar un seguit de propostes metodològiques i estratègies docents que ens proporcionin informació objectiva sobre el procés d’avaluació dels aprenentatges en el marc de l’elaboració dels plans docents de les assignatures. • Fomentar la transversalitat dels processos i instruments comuns per a l’avaluació continuada entre diferents grups i diferents assignatures. • Assolir un nivell òptim d’evidències i indicadors que permetin avançar cap el consens del Pla Docent en el cas d’assignatures troncals on participi un nombre molt alt de professors. • Dinamitzar, a partir de l’ Equip Docent (ED), la resta de professorat implicat en la docència d’altres grups de l’assignatura troncal, a partir de la difusió i coneixement dels recursos. • Generar propostes paral·leles i complementàries que, mitjançant eines en format d’enquesta, proporcionin retroalimentació i evidències suficients per encarar en les assignatures una avaluació continuada vàlida i fiable. • Valorar la importància d’utilitzar de manera crítica el ventall d’instruments d’avaluació en funció de la finalitat, així com dels objectius docents prèviament establerts. L’EQUIP DOCENT COM A ESTRATÈGIA ADAPTATIVA A L’EEESBenedí, Carles; Blanché, Cèsar; Bosch, Maria; Rovira, Ana & Simon, Joan EDBAF, Equip Docent de Botànica Aplicada a les Ciències FarmacèutiquesSecció de Botànica. Facultat de Farmàcia. Universitat de BarcelonaAv. Joan XXIII, s/n. 08028 - Barcelona ÚS DELS DEBATS COM A EINA DE CONSCIENCIACIÓ GRUP-CLASSE • 3. PLANIFICACIÓ • El projecte de l’equip docent es fonamenta, des del punt de vista metodològic, en l’ús dels procediments de “reflexió-acció” educativa pertinents per a la implementació de l’avaluació continuada de manera progressiva i crítica. El procediment s’ha desglossat en 10 d’etapes: • ETAPA 1. Anàlisi DAFO i diagnòstic dels plans docents i procediments avaluatius actuals. • ETAPA 2. Formulació de les estratègies d’acció. • ETAPA 3. Formació de l’equip docent en eines tecnològiques. • ETAPA 4. Implementació de les plataformes de treball al Campusvirtual UB. • ETAPA 5. Assignació de les tasques a realitzar per l’estudiant. • ETAPA 6. Qüestionari i presa d’ítems. • ETAPA 7. Avaluació i valoració de l’experiència. • ETAPA 8. Retroalimentació de l’acció. • ETAPA 9. Presa de decisions i consens final. • ETAPA 10. Redacció dels nous plans docents i establiment dels criteris d’avaluació continuada. ÚS DE LA VIQUIPÈDIA CON A EINA D’AVALUACIÓ • 4. ANÀLISI DAFO Fortaleses: • Grup cohesionat, amb estratègies docents comunes i transversals. • Coincidència amb un Grup d’Innovació Docent Consolidat (GDI-C) UB. • Participació continuada en fòrums de docència. • Capacitat d’obtenir finançament (PID, MQD). Oportunitats: • Nova implantació dels graus. • Reconeixement institucional de l’ED. Debilitats: • Poca capacitat per implantar les innovacions i millores dutes a nivell global de la troncalitat. • Inversió considerable de temps en l’ED. Amenaces: • Desaparició del vicerectorat de Política Docent. • Exigència de dedicació de temps a l’ED en detriment d’altres activitats. 4. ACTIVITATS DUTES A TERME: DISSENY D’ENQUESTES DE SATISFACCIÓ • 5. RESULTATS • El treball de l'equip docent ha permès: • Formar els seus membres en els àmbits tecnològics i d'innovació docent. • Compartir i optimitzar recursos entre grups de la mateixa assignatura i entre assignatures diferents. • Adoptar una actitud reflexiva de grup en la programació de les activitats docents. • Assajar estratègies d'avaluació continuada de forma paral·lela, en diferent format, amb els mateixos objectius formatius. • Difondre els resultats de les experiències docents. • Aconseguir finançament en projectes competitius de forma continuada. • Disposar de dades objectives per a la millora docent en els darrers tres cursos. • Tenir un reconeixement internacional. PREMI EDUSFARM 2008 A LA METODOLOGIA DOCENT MÉS ORIGINAL Treball finançat amb el projecte “Aprenentatge col·laboratiu en el nou entorn UB-Moodle (2006PID-UB/012) de la Universidat de Barcelona