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Curso de formación en estadísticas con perspectiva de género. María de la Paz López y Paulina Grobet Aguascalientes, México 28 de octubre de 2009. Índice:. Antecedentes y alcance del curso Objetivo general y específicos
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Curso de formación en estadísticas con perspectiva de género María de la Paz López y Paulina Grobet Aguascalientes, México 28 de octubre de 2009
Índice: • Antecedentes y alcance del curso • Objetivo general y específicos • Estructura curricular • Actores participantes • Recursos formativos por módulo • Estrategia de trabajo y comunicación • Requerimientos para replicar el curso
Antecedentes y alcances del curso • El Curso de Formación en Estadísticas con Perspectiva de Género se enmarca en el Programa Regional: “Desarrollo de capacidades para la incorporación de género en la producción de estadísticas” a cargo de UNIFEM México, Centroamérica, Cuba y República Dominicana. • En 2007 se impartio’ el Curso Intensivo en Estadísticas de Género en el marco del VIII Encuentro en 2007. Especialistas de UNIFEM e INEGI tomaron como base para el curso la Guía de asistencia técnicapara la producción y el uso de indicadores de género; ésta derivada del trabajo interinstitucional entre la CEPAL, el UNFPA, el UNIFEM y otras agencias.
Antecedentes y alcances del curso • Tambie’n en 2008 se realizo’ el Curso intensivo en estadísticas de género después de efectuado el IX Encuentro. • Es importante señalar que la respuesta de las Oficinas Nacionales de Estadística (ONE) y de los Mecanismos de las mujeres para participar en el curso intensivo rebasó, por mucho, la capacidad del curso. Por tal motivo, se ofreció hacer un esfuerzo adicional para cubrir la alta demanda de cursos en esta materia.
Antecedentes y alcances del curso • Hoy, el Curso de formación en estadísticas con perspectiva de género es el resultado del trabajo previo realizado de manera conjunta por agencias del Sistema de Naciones Unidas (UNIFEM, CEPAL, FNUAP y OPS) • Luego de ser lanzado y evaluado en Guatemala, se tiene el objetivo de impartirlo en otros países de Latinoamérica. La coordinación del curso tiene su sede en UNIFEM, México
Antecedentes y alcances del curso • El curso representa una alternativa a los cursos convencionales, pues combina la modalidad presencial y en línea • El curso está basado en el enfoque constructivista, el aprendizaje significativo y en el colaborativo; así, el énfasis pedagógico está puesto en la participación activa previa a la construcción de nuevos aprendizajes.
Antecedentes y alcances del curso • Se busca lograr el fortalecimiento de las capacidades de productores y productoras, así como usuarios y usuarias de la información para transformar la manera de interpretar los fenómenos, identificando mejor las desigualdades de género y la discriminación hacia las mujeres • Este curso pretende influir en la mejora de los procedimientos de la producción de las estadísticas nacionales incorporando la visión de género en todas las fases de generación de la información.
Objetivo general • El curso busca fortalecer las capacidades de productores (as) y usuarios (as) de la información estadística, mediante conocimientos conceptuales, metodológicos, y técnicos, para incorporar la visión de género en todas las fases de generación de la información, con el fin de hacer visible la situación de las mujeres y ofrecer información relevante para la formulación y seguimiento de las políticas públicas.
Objetivos específicos • Describir los conceptos básicos de género, desarrollo humano y derechos de las mujeres, integrándolos a los avances conceptuales y metodológicos de la producción de información estadística. • Identificar qué son las estadísticas y los indicadores de género y cómo se construyen, tomando como base los propuestos en la Guía de asistencia técnica para la producción y el uso de indicadores de género (CEPAL, UNIFEM, FNUAP) • .
Objetivos específicos • Explicar la importancia de la incorporación de la perspectiva de género en la producción de estadísticas e indicadores de género. • Analizar el diseño de estadísticas con perspectiva de género en materia de pobreza, diversidad cultural, educación, salud, trabajo remunerado, trabajo no remunerado y uso del tiempo, así como violencia contra las mujeres • Analizar algunos ejemplos de fuentes e instrumentos de medición existentes para reflexionar sobre cómo incorporar la perspectiva de género en ellas. • Identificar cuáles son algunos de los retos en la producción de estadísticas de género y en la construcción de indicadores para el seguimiento de los compromisos internacionales y las metas del milenio.
Estructura curricular • El curso está conformado por 11 módulos: 6 obligatorios y 5 optativos, mismos que se ofrecen de manera secuencial. • Los tres primeros módulos son conceptuales, los siguientes dos son de contexto. Hay 5 módulos temáticos y uno de aplicación.
Actores participantes Tanto para el desarrollo del curso como para el fortalecimiento del aprendizaje, se cuenta con el apoyo de los siguientes actores:
Actores participantes Coordinación General: LaCoordinación General del curso está a cargo de UNIFEM Coordinación Académica/Administrativa:Es la responsable de la logística y la implementación del curso. Está en constante comunicación con la Coordinación General; coordina las actividades de las expertas, facilitadoras, del grupo pedagógico y de la Coordinación de Tecnología Educativa; además, es la encargada de la parte administrativa del curso.
Actores participantes Grupo pedagógico: Son las responsables de desarrollar la estrategia pedagógica e instruccional del curso, para promover un aprendizaje significativo en las y los participantes. Acompañan a la Coordinación Académica/Administrativa para dar seguimiento al modelo pedagógico y verificar que se cumplan los objetivos de aprendizaje. Coordinación de Tecnología Educativa: Es la responsable del diseño, el funcionamiento y la administración del campus virtual del curso, además de atender las dudas que se puedan presentar sobre el funcionamiento del campus (acceso, actividades, video-entrevistas, foros, correo electrónico, etcétera.)
Actores participantes Experta: Es la responsable del desarrollo de los contenidos del módulo, de impartir la sesión presencial y de dar seguimiento a las actividades de aprendizaje. Para ello, la experta cuenta con el apoyo de una facilitadora, por lo que deben estar en constante comunicación. Facilitadora:Es una orientadora o guía, cuya misión consiste en motivar y facilitar la construcción del aprendizaje. Su función es la de promover la reflexión, la discusión y la puesta en práctica de los nuevos conocimientos, así como el aprendizaje significativo. En este sentido, la función de la facilitadora es brindar soporte académico-pedagógico que le permita obtener aprendizajes útiles y aplicables en el desempeño de sus funciones laborales.
Metodología del curso Modalidad semipresencial Esta modalidad combina la comunicación presencial y en línea. La primera permite tener un acercamiento cara a cara, con el objeto de fortalecer los conocimientos generados en el curso; además, motiva y estimula el aprendizaje. La segunda permite, con ayuda de las tecnologías de la información y comunicación, tener un acercamiento que propicie la interactividad grupal virtual, para el logro de los objetivos propuestos.
Apoyos didácticos Manual de la y el participante: Es un apoyo esencial para que se inicien las actividades; su objetivo es brindar un panorama general del curso: objetivos, metodología, estrategia de trabajo y comunicación, materiales y tipo de actividades, calendario de actividades, criterios de evaluación, además incluye la forma de acceder al campus virtual del curso. Manual de la experta y facilitadora: Describe las actividades y responsabilidades que tendrán tanto la experta como la facilitadora a lo largo de cada módulo, es un apoyo para el desempeño de sus actividades.
Apoyos didácticos Sesión presencial: Cada módulo iniciará con una sesión presencial impartida por la experta, y su objetivo es presentar el tema y abordar los conceptos más importantes, además de despejar las dudas que tenga. Campus virtual: Es la plataforma informática en la que se incluyen los apoyos para el aprendizaje, además de herramientas informáticas que apoyarán el desarrollo del curso. En él podrá realizar las diversas actividades de aprendizaje que están planeadas para cada módulo.
Evaluación del curso • Diagnóstica: al inicio de cada módulo a través de un estudio de caso o de preguntas. No tiene valor de acreditación. • Formativa: está constituida por los resultados de las diferentes actividades de aprendizaje. • Autoevaluación: las y los participantes sean quienes aprendan a regular sus propios procesos de aprendizaje. • Sumativa: se realiza al finalizar un proceso de aprendizaje; ya sea al término de un módulo o al finalizar el curso.
Estrategia de trabajo y comunicación El o la participante: • Revisa su guía de estudio • Asiste a las sesiones presenciales semanales. La experta expone el módulo (material de apoyo PPT / ejercicios, etc.) • Realiza las lecturas • Descarga, realiza y envía las actividades de aprendizaje • Participa activamente en foros de dudas y foros temáticos
Sobre el curso que actualmente se imparte en Guatemala • El curso inició el 2 de octubre y termina el 11 diciembre de 2009 • El grupo lo integran 39 funcionarias y funcionarios del INE, SEPREM, Universidad Rafael Landívar, DEMI y otros organismos gubernamentales y no gubernamentales.
Requerimientos para que se replique el curso • Colaboración interinstitucional para identificar actores y responsabilidades • Técnicos (apoyos de infraestructura informática para las y los participantes) • Financieros (administración de la plataforma informática; estructura pedagógica -administrativa y coordinación académica)
Actores participantes • Coordinaciones: -General: Ma. De la Paz López -Académico/administrativa: Paulina Grobet -Pedagógica: Verónica Cario -Tecnología educativa: Ricardo Guerrero • Expertas(os): María de la Paz López, Andrés Téllez, María Eugenia Villamizar, Patricia Fernández Ham, Lily Jara, Paulina Grobet, Guadalupe Espinosa, Vivian Milosavljevic, y Mónica Orozco.
