1 / 10

Kompetenceudvikling i mødet med det fiktive

Kompetenceudvikling i mødet med det fiktive. Rasmus Fink Lorentzen. Grundspørgsmål. Hvorfor skal vi læse litteratur i skolen? Hvilke kompetencer skal man have i det senmoderne samfund, og hvilke af disse kan fiktionsundervisningen bidrage til udviklingen af?. Etisk kompetence.

domani
Download Presentation

Kompetenceudvikling i mødet med det fiktive

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Kompetenceudvikling i mødet med det fiktive Rasmus Fink Lorentzen

  2. Grundspørgsmål • Hvorfor skal vi læse litteratur i skolen? • Hvilke kompetencer skal man have i det senmoderne samfund, og hvilke af disse kan fiktionsundervisningen bidrage til udviklingen af?

  3. Etisk kompetence Narrativ kompetence Æstetisk kompetence Hermeneutisk kompetence Litteratur Empatisk kompetence Scenariekompetence

  4. Det fiktives refleksive potentiale • Klaus P. Mortensen har beskæftiget sig med det fiktive som en særlig refleksionsform • På linje med Giddens • Vi forholder os til vores måde at forholde os på: selvfordoblingens fordobling

  5. Det refleksive ved moderniteten bearbejdes og kvalificeres på en mere grundig og dybdegående måde i fiktionens grundformer, fortællingen og metaforen Det fiktives potentiale bliver derfor muligheden for at udvikle en refleksiv bevidsthed hos modtageren

  6. Forudsætninger for en kompetenceudvikling i undervisningen • At den fiktive tekst tematiserer en given kompetence • At teksten rummer en fremmederfaring (intentionalitet) som udfordrer læseren • At læseren selv er aktiv (refleksiv bearbejdning)

  7. Et undervisningseksempel… • I 5.b læser man Drengen med sølvhjelmen af Hanne Kvist • Magnus skal undervejs spille romanens hovedperson og sidder i den varme stol • Bagefter diskuterer klassen aktiviteten med læreren • Kompetencer i spil: Empatisk, æstetisk, narrativ og hermeneutisk

  8. Et andet eksempel… • Læsning og tekstanalyse af Blichers Hosekræmmeren i 9.a • Meddigtningsopgave: Cecilie, Esben, jeg-fortælleren skriver dagbog på klassens hjemmeside • Eleverne diskuterer resultaterne i klassens webforum Kompetencer i spil: Narrativ, hermeneutisk, æstetisk, etisk og scenariekompetence

  9. Fiktionen kan besvare nogle at de spørgsmål fællesskabet rejser i skolen i det senmoderne samfund • En kompetenceorienteret fiktionsundervisning som bud på et bidrag til en moderne dannelse

  10. Litteratur Bundsgaard m.fl.: Kompetencer i dansk, Gyldendals seminarieserie, 2009 Giddens, Anthony: Modernitet og selvidentitet, Hans Reitzels Forlag, 2004, (1.udg. 1996) Mortensen, Klaus P.: Litteratur, dannelse, selvfordobling – litteraturundervisning i det senmoderne i: Didaktisk refleksion, 3. årgang, nr. 4, Danmarks Lærerhøjskole, 1999

More Related