Formazione – Lavoro – Territorio

1. Formazione – Lavoro – Territorio Istituti Professionali VICA

2. Terza AREA VICA

3. Figure Professionali Lavoro Scuola VICA

4. Istituti Professionali Terza area • Elementi caratterizzanti • Formazione di profili professionali concretamente richiesti dal mercato del lavoro proprio del territorio in cui l'istituto opera. • Flessibilità ed innovazione continua negli obiettivi e nei contenuti. • Progettazione annuale. • Programmazione modulare per Competenze. • Utilizzazione di esperti del settore. • Utilizzo di periodi di stage aziendali. • Certificazione Competenze • Frequenza obbligatoria. In un'ottica europea della formazione i corsi prevedono l'acquisizione di capacità trasversali riferite a competenze nell'uso di una lingua straniera, delle tecnologie informatiche, della comunicazione e dell'organizzazione aziendale VICA

5. Autonomia Lavoro Istituti Professionali P O F T e r r i t o r i o VICA

6. L’ autonomia delle istituzioni Scolastiche legge n. 59/97 costituisce la cornice ordinamentale ed organizzativa dentro la quale i diritti all’apprendimento delle persone, di tutte le persone, diventano effettivamente operanti. promuovela costituzioni di reti al fine di creare sinergie con il territorio con l’obiettivo di formulare un’offerta formativa centrata sui bisogni delle persone del territorio Rinnovare i sistemi educativi nella prospettiva dell’educazione permanente per assicurare al maggior numero di persone l’ esercizio attivo della cittadinanza VICA

7. Istituti Professionali mission • La priorità della scuola • è rappresentata dall’istanza • dell’apprendimento di tutti • cioè • della possibilità di ciascuno di sviluppare abilità e talenti • nell’ottica • del “massimo individualmente possibile” nella prospettiva • del lifelong learning LIFELONG LEARNIG Attraverso un’offerta ininterrotta di formazione centrata sui bisogni ed aspettative dei singoli e in relazione al progetto di vita futura • personale • professionale • sociale VICA

8. Novi scenari Nuove metodologie Nuovi processi COMPETENZE BILANCIO DI COMPETENZE RICONOSCIMENTO CREDITI CERTIFICAZIONE CREDITI VICA

9. Le sollecitazioni Accordo per il lavoro – 1996 Si auspica un sistema di certificazione idoneo a conferire unitarietà e visibilità ai percorsi formativi Decreto del 31/5/01 – Ministero del lavoro Propone una definizione di competenza Competenza: origine e sviluppo Norme nazionali/Regionali Legge 196/97 – appredistato e tirocini Legge 144/99: art.68 – obbligo formativo art. 69 – percorsi IFTS DPR 257/2000 – si stabilisce il regolamento attuativo dell’art. 68 della L. 144/99 Istruzione Art . 6 VICA

10. da Art . 6 O.M. 87/04 a O.M. 86/04 ESPERIENZE VICA

11. I primi passi COSTITUZIONE RETI TRA I LUOGHI DEI SAPERI ESPERIENZE INTEFORMA INTREGRAZIONE PROCESSI E LUOGHI DI FORMAZIONE INTEGRABILI INTEGRAZIONE – INCLUSIONE ADULTI DIVERSAMENTE ABILI I.F.L ISTRUZIONE – FORMAZIONE – LAVORO IFTS ISTRUZIONE – FORMAZIONE – TECNICA –SUPERIORE SIMKI – percorso professionalizzante ISFOR – percorso professionalizzante Corsi per APPRENDISTI PROTOCOLLI D’ INTESA PERCORSI INTEGRATI PROGETTAZIONE CONDIVISA PER U.C. MODELLO DI CERTIFICAZIONE ECTS RICONOSCIMENTO CREDITI PASSAGGI TRA SISTEMI VICA

12. lifelonglearning I soggetti CTP – Casa Circondariale di Frosinone – Istituti finanziari – Provincia – IPSIA “ G.Galilei” Pianificazione Integrata Risorse Progettazione per U.F.C. Modalità costituzione classi riconoscimento/certificazione crediti Attestazione crediti modello A e/o B EDA CORSI SERALI ADULTI CORSI ORDINAMENTALI CASA CIRCONDARIALE - FROSINONE CORSI BREVI PROFESSIONALIZZANTI CASA CIRCONDARIALE - FROSINONE CORSI ECDL – PATENTE EUROPEA - Procedure riconoscimento crediti previste O.M. 87/04 RIENTRO NEI PERCORSI D’ ISTRUZIONE ACQUISIZIONE QUALIFICA VICA

13. art.4 della legge 53/03 Percorsi sperimentali Integrati ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO Destinatari: studenti tra i 15 e i 18 anni VICA

14. Quanti sono gli studenti degli Istituti Professionali di Stato? anno scolastico 2001/2002 - 555.064, pari al 22,67% degli studenti di tutta la secondaria superiore; anno scolastico 2005/2006 - 540.564, pari al 21,23% degli studenti complessivi; la flessione, nel quinquennio, si è attestata sull’ 1,44%, con punte superiori al 2% in Veneto, Friuli ed Emilia Romagna. Nella maggioranza delle Regioni gli Studenti degli I.P.S. rappresentano più del 20% degli studenti complessivi della secondaria di secondo grado. Fanno eccezione Abruzzo, Molise e Sardegna,che si situano al di sotto di tale soglia. VICA

15. Distribuzione classi Istruzione Professionale sul territorio nazionale ? • Con la razionalizzazione della rete scolastica la “ tipologia” delle istituzioni scolastiche è profondamente cambiata: • nell’ istruzione primaria è ormai prevalente il modello di “ istituto comprensivo” , che comprende infanzia, primaria e secondaria di 1° grado. • nell’ istruzione secondaria s’ è assistito ad un rimescolamento delle tipologie, per cui convivono nella stessa istituzione licei, tecnici, professionali, .. • Ciò spiega il perché l’ indicatore più idoneo a capire la distribuzione sul territorio, oltre al numero di alunni, è quello delle singole classi: nel nostro caso sono 25.832, di cui • 5.340 (21,02%) nel nord ovest; • 4.132 (16,01%) nel nord est; • 4.652 (18,00%)nel centro; • 8.134 (31,49%) nel sude 3.484 (13,48%) nelle isole. VICA

16. Regione Lazio a.s. 2001-2002 a.s. 2005 -2006 VICA

17. Distribuzione classi Lazio 2005 - 2006 2008/2009 11 Istituti Professionali VICA

18. Nell’anno scolastico 2007 – 2008 il numero degli studenti frequentanti gli Istituti professionali è pari a 545.209 distribuzione studenti per indirizzo VICA

19. Quanti i docenti di ruolo degli IPS? a.s. 2005 -2006 47.270, pari al 21,04 del corpo docente di ruolo nella secondaria superiore, in aumento rispetto 2001 -2002 , quando erano 43.756 (+3.514) in numeri assoluti e il 19,72%(+1,32) in percentuale. a.s. 2008 – 2009:Negli Istituti Professionali sono presentiil 21% degli studenti e il 21% degli insegnanti della secondaria. VICA

20. RISULTATI INDAGINE DATI DI SINTESI VICA

21. Dati relativi alla distribuzione terza area e alla sperimentazione di Alternanza Scuola Lavoro area formativa progettata sulla base di specifici bisogni formativi legati al territorio e dunque di profili di professionalità direttamente "spendibili" nel territorio Tot. 429 Tot.25 VICA

22. Dati relativi alle caratteristiche profili prof. e numero coinvolgimento alunni, imprese VICA

23. Dati relativi alle caratteristiche profili prof. e tipologia imprese - accordi VICA

24. Dati relativi alle caratteristiche profili prof. e tipologia imprese - accordi VICA

25. Dati relativi alle caratteristiche profili prof. e tipologia imprese - accordi VICA

26. Dati relativi alle caratteristiche profili prof. e tipologia imprese - accordi Dall’ a.s. 2007/2008 progetto G.I.S.S.T. – Giovani idee per lo sviluppo del territorio – Laboratori per lo sviluppo locale – società consortile per Azioni “Ciociaria Sviluppo” – costituita da: Provincia Frosinone; Università Cassino; Ass. Categoria e alcune Banche locali VICA

27. Dati relativi alle caratteristiche profili prof. e tipologia imprese - accordi VICA

28. Dati relativi alle caratteristiche profili prof. e tipologia imprese - accordi VICA

29. Dall’analisi – condotta su sette Istituti degli undici esistenti nella Provincia di frosinone- emerge che gli Istituti Professionali • offronono una vasta offerta formativa finalizzata a formare figure professionali altamente qualificata e rispondenti alla richiesta proveniente dal mondo – più di quindici profili professionali • sperimentano percorsi integrati triennali di alternanza • concertano e condividono con le imprese del territorio, attraverso convenzioni formali, azioni di stage • ha creatono con i soggetti del territorio sinergie forti condividendo professionalità, competenze, saperi contribuendo alla ricerca di cambiamento ed innovazione che la complessità dell’oggi richiede VICA

30. VICA