Àngel Blanco Rebollo Geografia i Història IES Bernat Metge. Barcelona

1. APRENDRE DE FORMA AUTÒNOMAI SOLIDÀRIA:LES WEBQUEST D’HISTÒRIALES TIC COM A EINA PER ESTIMULAR LA RECERCAI L’APRENENTATGE A LES CIÈNCIES SOCIALS Àngel Blanco Rebollo Geografia i Història IES Bernat Metge. Barcelona

2. Fases de treball • Fonamentació teòrica inicial • Elaboració d’un model d’anàlisi • Establiment de criteris de selecció generals, metodològics i didàctics • Disseny de pautes de valoració i avaluació • Recerca de les pàgines webquest més interessants • Elaboració d’una base de dades • Aplicació del model d’anàlisi • Presentació individual de cada pàgina amb suport Power Point • Tema • Fitxa tècnica • Reproducció de la caràtula • representació gràfica de la valoració obtinguda • Assistència a les I Jornades sobre webquest els dies 10 i 11 de març • Valoració i avaluació dels resultats • Elaboració d’una guia amb les pàgines webquest més interessants Àngel Blanco

3. Estructura d’una webquest Àngel Blanco

4. Avaluació d’una webquest “Una webquest es una estrategia de investigación guiada con recursos Internet, que tiene en cuenta el tiempo del alumno. Es un trabajo cooperativo en el que cada persona es responsable de una parte. Obliga a la utilización de habilidades cognitivas de alto nivel y prioriza la transformación de la información.” BARBA, C.: “La webquest y la didáctica de la historia”. Iber nº 47.

5. Model d’anàlisi. Criteris de selecció • Fitxa tècnica • Estructurageneral: • Introducció • Rols fonamentals • Tasques • Procés de treball • Recursos oferts • Enllaços a pàgines web • Entorns virtuals • Criteris d’avaluació i pautes • Normes de presentació • Conclusions • Crèdits i guia didàctica • Metodologia i aprenentatges • Capacitats • Destreses • Habilitats • Sistema de treball • Funció del professor • Forma de treball • Interès per a l’assignatura • Utilitat didàctica • Qualitat de l’estructura general • Finalitat del treball • Categoria de la investigació • Ús del temps històric • Recursos Àngel Blanco

6. Estructura general

7. Criteris generals Àngel Blanco

8. Criteris generals Àngel Blanco

9. Criteris generals Àngel Blanco

10. Metodologia i aprenentatges

11. Criteris metodològics Àngel Blanco

12. Criteris metodològics Àngel Blanco

13. Utilitat didàctica

14. Criteris didàctics Àngel Blanco

15. Criteris didàctics Àngel Blanco

16. Relació de webquest Classificació per etapes històriques

17. Prehistòria El meu entorn arqueològic La webquest té com a objectiu l’estudi del patrimoni arqueològic més proper a l’institut de El Campello (Alacant), en concret la investigació de restes prehistòrics com ara la Torre Vigia de la Illeta, el jaciment arqueològic de la Illeta, la Torre Vigia de Reixes i el jaciment de Lucentum (Alacant). Autora: Navalón, Llanos País: Espanya Llengua: català Any: Curs: 1,2,3,4 Nivell: ESO Institució: IES Enric Valor. El Campello (Alacant) Adreça: http://www.webquestcat.org/~webquest/llanos/index.htm Opinió: El millor: L’estructura general és agradable, potencia determines capacitats i habilitats intel·lectuals i té elements de motivació interessants per aplicar-la a l’aula. El pitjor: la poca importància que es donen a les conclusions, no té ajuts complementaris o scaffolds i no disposa de guia didàctica per al professor. Àngel Blanco

18. Prehistòria El Paleolític Webquest que fa un recorregut per l'evolució de l'home des que era un primat fins a l'actualitat. També analitza la seva capacitat per fabricar instruments de pedra i altres materials i estudia les pintures rupestres que tant van impressionar a pintors moderns com Picasso. Autors: Díaz, Jordi i Gisbert, Romuald País:Espanya Llengua: català Any: Curs: 1 Nivell: ESO Institució: IES Sabadell (Barcelona) Adreça: . http://www.xtec.es/~rgisber2/prehistoria/index.htm Opinió: El millor: l’estructura general és senzilla però eficaç, potencia algunes habilitats intel·lectuals bàsiques i està ben adaptada al nivell proposat. El pitjor: l’aspecte general no té una estètica atractiva i la utilitat didàctica és escassa pel poc ús que es fa del temps històric i les fonts primàries. A més, no inclou una guia didàctica per al professor. Àngel Blanco

19. Història antigua Egipto antiguo La empresa HistinvestR se encarga de obtener información para ayudar a los escritores en la documentación de sus novelas La webquest se interesa por el estudio del antiguo Egipto desde que se produjo la unificación del país hacia el año 3100 a.C. hasta que se convirtió en una monarquía helenística a finales del siglo IV a.C. La estabilidad de sus instituciones, la evolución de su cultura y la fascinación que ha ejercido a lo largo de los siglos son algunos de los alicientes que ofrece la presente investigación. Autors: Sánchez, A. i Salgado, A. País: Espanya Llengua: castellà Any: Curs: Nivell: ESO Institució: HistinvestR Adreça: http://almez.pntic.mec.es/~eruiz7/ Opinió: El millor: l’estructura general és fàcil de treballar, té enllaços diversificats i els continguts són assequibles. El pitjor: l’entorn dissenyat no té gaire atractiu i presenta pocs recursos per elaborar les activitats finals. A més, no disposa d’ajuts o scaffolds , guia per al professor ni indicació de nivell. La seva utilitat didàctica és dubtosa. Àngel Blanco

20. Història antiguaLas grandes civilizaciones fluviales Una organización internacional quiere realizar unos folletos y una exposición sobre Mesopotamia y Egipto. La webquest realiza un recorrido por la historia y la cultura de Mesopotamia y Egipto, las dos grandes civilizaciones fluviales del mundo antiguo, a fin de comparar la evolución y los contrastes que caracterizaron a ambos imperios. Autors: Bartel Díaz, Rafael C. País: Espanya Llengua: castellà Any: 2004 Curs: 1 Nivell: ESO Institució: IES Fernando Quiñones. Chiclana de la Frontera Adreça: http://www.ieslacucarela.com/PaginaIES/dptos/Sociales/civilizaciones/inicio.htm Opinió: El millor: la seva utilitat didàctica i l’adaptació al nivell recomanat. L’estructura és àgil i disposa d’enllaços i ajuts o scaffolds correctes. El pitjor: l’aspecte general no és gaire atractiu, la informació és massa densa i no té guia didàctica per al professor. Àngel Blanco

21. Història antigua Els romans a Catalunya Hi va haver lluites ? On van desembarcar els romans ? Qui era Anníbal ? Webquest que mira de descobrir els esdeveniments que van succeir a l’arribada dels romans a Catalunya i les conseqüències que va tenir la seva conquesta per al futur d’aquestes terres. Autora: Alsius, Montserrat País: Espanya Llengua: català Any: 2005 Curs: 1 Nivell: ESO Institució: particular Adreça: http://cv.uoc.edu/~malsius/webquest/indexwebquest.htm Opinió: El millor:l’estructura general està molt ben feta i té un aspecte agradable. Segueix amb fidelitat el model clàssic d’una webquest, dóna molta importància a la guia didàctica i a la organització dels alumnes i disposa d’enllaços i ajuts o scaffolds correctes. El pitjor:les poques habilitats intel·lectuals i informàtiques que s’exigeixen als alumnes en les conclusions finals i la escassa presència del temps històric a les activitats. Àngel Blanco

22. Història antiguaRoma, un imperi desaparegut Una empresa ha encarregat un reportatge per al programa de televisió anomenat “TV Escola Pia”. La wepquest es presenta com una excursió per Tarragona , l’antiga " Tarraco, amb la intenció de conèixer la influència dels romans a la ciutat i les restes arqueològics que encaren hi queden. El treball pretén també estudiar la història de la Hispania antiga. Autora: Soteras, Silvia País: Espanya Llengua: català Any: Curs: Nivell: ESO Institució: Xtec.es. Departament d'Ensenyament de Catalunya Adreça: http://www.webquestcat.org/~webquest/cursWQ/roma/ Opinió: El millor: les possibilitats didàctiques, la facilitat de treballar la informació i l’estructura general. El pitjor: l’aspecte estètic gens atractiu, el poc treball que es fa del temps històric i la pobresa d’eines informàtiques a les tasques finals. Àngel Blanco

23. Història antiguaViatge a l’antiga Roma Davant teu tens la gran responsabilitat d'organitzar un viatge per a tots els teus companys de classe a l'antiga Roma. La webquest estudia Roma i la seva importància en el món antic a través de la vida quotidiana dels seus habitants, el desenvolupament de l'agricultura i la difusió de l’esclavatge. També mostra interès pel patrimoni artístic i cultural que ens van llegar els romans. Autor: Muñoz, Juan Miguel País: Espanya Llengua: català i castellà Any: 2003 Curs: Nivell: ESO Institució: WebQuest punt Cat. Adreça: . http://personal.telefonica.terra.es/web/jmi/webqr/ Opinió: El millor: l’estructura general i l’aspecte estètic són molt correctes i presenta moltes possibilitats didàctiques per la facilitat dels enllaços i les tasques adequades al nivell. El pitjor: la manca de guia per al professor, la poca presència que té al llarg del treball i la escassa utilització del temps històric. Àngel Blanco

24. Història antigua Jo sóc Espàrtac Contagia't de la ràbia i la il·lusió dels oprimits i viu amb ells dos anys de llibertat. Descripció de la revolta del famós esclau romà Espàrtac que va posar a Roma contra les cordes i va sollevar durant dos anys milers de gladiadors i esclaus fins a la derrota final. Autor: Parrado, J. Manuell País: Espanya Llengua: castellà Any: 2005 Curs: 3 Nivell: ESO Institució: particular Adreça: http://www.xtec.es/~jparrado/menu.htm Opinió: El millor: Alguns enllaços i fitxes sobre la pel•lícula de Kubrick, la rúbrica de l’avaluació i un qüestionari sobre el tema. El pitjor: S’aprecien mancances importants en diferents parts del treball ja que no hi ha guia didàctica, crèdits, conclusions ni indicació del temps requerit per portar-lo a terme . Els recursos són molt limitats i les tasques que han de fer els alumnes es redueixen a una presentació en Power Point. Tampoc s’hi indica el sistema de treball ni el paper del professor. Àngel Blanco

25. Història medievalEl románico en Soria Eres un habitante de la Soria de la época en que se construían edificios religiosos románicos. Para ello te has trasladado en la máquina del tiempo a esa época. A tu vuelta al futuro te encuentras con un grupo de japoneses en la entrada de Santo Domingo de Soria. La webquest hace un recorrido por el arte románico de Soria y la vida cotidiana durante la Edad Media. Para ello, analiza los monumentos más importantes, estudia las actividades del clero y describe el tipo de vivienda, la alimentación y las actividades de sus habitantes. Autor: Garijo, Ramiro País: Espanya Llengua: castellà Any: 2005 Curs: 2 Nivell: ESO Institució: particular Adreça: http://personal.telefonica.terra.es/web/nolay/ Opinió: El millor: l’estructura i l’entorn general són molt agradables i motivadors i estan molt ben aconseguits. Disposa de bons enllaços, ajuts adequats o scaffolds i té força interès didàctic tant per les activitats com per la forma de treballar el temps històric. El pitjor: poc profit de les conclusions i dels rols que han de fer els alumnes així com de les seves habilitats informàtiques. Àngel Blanco

26. Història medievalLos castillos medievales Seguro que has visto muchos castillos medievales a lo largo de los años y a ti, como a casi todos nosotros, los castillos te han llamado la atención, tienen un punto de misterio. La webquest propone descubrir algunos aspectos curiosos, divertidos y extraños de los castillos medievales por medio de una visita virtual que muestra la vida de sus habitantes y las dependencias más interesantes dispuestas en torno a la torre del homenaje. Autor: Gordillo, José Antonio País: Espanya Llengua: castellà Any: 2004 Curs: 2 Nivell: ESO Institució: CFIE Valladolid II Adreça: http://cfievalladolid2.net/pub/bscw.cgi/d215926-1/*/Webquest.htm Opinió: El millor: l’estructura general i les possibilitats didàctiques que en té tant per la motivació del tema com per l’empatia que provoca en els alumnes. El pitjor: l’entorn poc atractiu, l’estètica clàssica i la manca d’ajuts o scaffolds. Les activitats finals són massa pobres amb poca utilització d’eines informàtiques i altres habilitats intel·lectuals. Àngel Blanco

27. Història medieval El Camí de Santiago Us veieu capaços d'endinsar-vos "virtualment" al llarg d'aquest peregrinatge i ajudar al Santi a organitzar-se?. Doncs...apa! és hora de fer feina. Webquest que anima els alumnes a preparar un viatge pel Camí de Santiago, estudiar el seu art i organitzar tot el necessari per fer una bona travessia. Autor: González, Sonia País: Espanya Llengua: català Any: 2004 Curs: 1, 2 Nivell: ESO Institució: particular Adreça:http://cv.uoc.edu/~sgonzalezcab/webquest/webquest_modificada.htm Opinió: El millor: L’assignació de rols amb caràcter motivador, el sistema de treball cooperatiu i els enllaços a pàgines oficials que contenen molta informació pràctica sobre el Camí de Santiago. És fàcil de fer i està adequada al nivell recomanat. El pitjor: La manca d’una guia didàctica , absència d’ajuts o scaffolds i la poca diversificació dels enllaços. També hi falta un ús més ampli d’eines informàtiques i una revisió de les conclusions. Àngel Blanco

28. Història modernaIsabel I de Castilla Libera por un momento tu imaginación. Acepta cualquier idea  como si realmente fuera posible. (Osborn) Webquest que se plantea revisar la figura de la reina Isabel I de Castilla. Su muerte en 1504 es el pretexto para realizar un reportaje sobre los problemas derivados de la sucesión al trono de Castilla. Autor: Martín, Ignacio País:Espanya Llengua: castellà Any: 2004 Curs: 2 Nivell: ESO Institució: CFIE Valladolid II Adreça: http://cfievalladolid2.net/WebSociales/Isabel/isindex.htm Opinió: El millor: les possibilitats didàctiques, la capacitat de motivació amb continguts assequibles i un correcte ús del temps històric. El pitjor: hi falta una avaluació de l’activitat feta i un ús més generós d’eines informàtiques per treballar les activitats finals. L’estructura general és poc atractiva i no disposa de guia per al professor. Àngel Blanco

29. Història moderna¿Estaba loca Juana la Loca? ¿Estaba loca Juana la Loca o bien se trato de un caso de lucha de poder y de intriga política para impedir que reinase? La webquest revisa el caso de Juana de Castilla, la reina que fue apartada del poder por su padre, Fernando el Católico, en las Cortes de Toro, tras ser declarada incapaz de gobernar a raíz de los problemas mentales surgidos tras la muerte súbita de su marido, Felipe I de Flandes. Autor: Mena, F. País:Espanya Llengua: castellà Any: Curs: 4 Nivell: ESO Institució:  IES Fernando Quiñones. Chiclana de la Frontera Adreça: http://www.ieslacucarela.com/PaginaIES/dptos/Sociales/juana_la_loca/webquestjuana.htm Opinió: El millor: L’esquema àgil i l’abundància d’ajuts o scaffolds per organitzar la informació. Hi ha enllaços interessants de pàgines amb fonts històriques de primera mà i llibres de consulta alternatius. Valora la formulació d’hipòtesis i la revisió de la feina. El pitjor: Alguns enllaços no funcionen bé i no es treballa de forma cooperativa. S’hi ofereixen pocs rols i no es potencia massa l’ús d’eines informàtiques diversificades.Hi manca una guia didàctica per al professorat. Àngel Blanco

30. Història modernaLa Guerra de Successió L’altre dia just al costat de Santa Maria del Mar, vaig veure un pal ben llarg acabat en una torxa que no parava de fer foc. Vaig acostar-me i en el mateix pal vaig llegir la següent inscripció : "al fossar de les moreres no s’enterra cap traïdor . Fins perdent nostres banderes serà l’urna de l’honor". La webqueb estudia la Guerra de Successió al tron d’Espanya i l’arribada de la nova dinastia dels Borbons. També analitza les conseqüències del conflicte civil i les disposicions que va prendre el monarca contra els drets i llibertats de Catalunya. Autor: Fierro, J. País: Espanya Llengua: català Any: Curs: 4 Nivell: ESO Institució: WebQuest punt Cat. Adreça: http://www.webquestcat.org/~webquest/succesio/ Opinió: El millor: la utilitat didàctica, la capacitat de motivació a partir dels fets descrits i l’ús de documents primaris. El pitjor: la discreta organització dels recursos metodològics, la limitació dels enllaços i la manca d’avaluació de la tasca feta. Àngel Blanco

31. Història contemporàniaLa Guerra civil española Se trata de rodar una película a partir de una novela sobre las memorias escritas de un fotógrafo inglés a quien la guerra civil le sorprendió en España. La webquest plantea estudiar las causas que originaron la Guerra civil y la evolución del conflicto hasta 1939. Para ello, el trabajo aborda aspectos tan interesantes como las operaciones militares, la intervención extranjera, la situación de los refugiados y la vida cotidiana de los españoles en cada uno de los territorios enfrentados. Autor: Martín, Ignacio País: Espanya Llengua: castellà Any: 2000 Curs: 4 Nivell: ESO Institució: CFIE Valladolid II Adreça: http://www.cpr2valladolid.com/websociales/wqguerra/index.htm Opinió: El millor: la utilitat didàctica, la motivació del tema i la facilitat per adaptar-la a l’aula El pitjor: l’estructura general , molt senzilla i sense un disseny atractiu, i el treball final dels alumnes, poc exigent en l’ús de destreses intel·lectuals i informàtiques. Àngel Blanco

32. Història contemporània Van viure una guerra L'Anna, tímida i menuda, va marxar com a infermera a primera línia de front; en Joan, encara escolanet, va fer descalç la batalla de l'Ebre; en Francesc, enamorat dels llibres, va haver d'escollir, enmig del combat, entre matar o morir. De "Viure una Guerra“ Webquest que ajuda a comprendre la Guerra Civil Espanyola (1936-1939), els fets principals, les causes i les repercussions en tots els àmbits de la societat. Autors: Sebastià Capella i Carme Barba País: Espanya Llengua: català i castellà Any: 2002 Curs: Nivell: ESO Institució: WebQuest punt Cat. Adreça: http://www.webquestcat.org/~webquest/gcivil/ Opinió El millor: l’organització i l’estètica generals estan molt aconseguides. Disposa d’uns bons recursos metodològics que proporcionen un gran valor didàctic al treball. El pitjor: la durada excessiva, la poca intervenció del professor a la part avaluadora i la poca exigència d’eines informàtiques a l’exposició final. Àngel Blanco

33. Història contemporàniaLa Guerra civil española  "La guerra española fue uno de los acontecimientos decisivos de nuestra época; todos lo decían mientras se luchaba, y todos tenían razón" (Lionel Trilling, en Homage to Catalonia de G. Orwell). Webquest que describe los acontecimientos que tuvieron lugar en España entre 1936 y 1939. El estudio se centra en aspectos no militares y que no son tratados en los libros como la vida cotidiana, el papel de la mujer o los medios de propaganda. Autora: Navarro, Mª Teresa País: Espanya Llengua: castellà Any: 2004 Curs: 4 Nivell: ESO Institució: educaragon.org. Departamento de Educación de Aragón Adreça: http://www.educa.aragob.es/ryc/wq/GuerraCivil/index.htm Opinió: El millor: els recursos i la potenciació de determinats aprenentatges. El pitjor: la limitació de l’estructura general, la forma de treballar massa rígida i la pobresa en els resultats finals, amb poca utilització d’eines i estratègies apropiades i dubtes sobre les seves possibilitats didàctiques. Àngel Blanco

34. Història contemporània Erika y el holocausto Nos cuenta - Erika - : "...Mi madre me tiró del tren. Caí sobre la hierba, junto a un paso a nivel. La gente que estaba esperando a que pasara el tren, vio cómo me arrojaban desde un vagón de ganado. En su camino hacia la muerte, mi madre me lanzó a la vida...". Webquest que pretende estudiar las circunstancias que provocaron la mayor tragedia realizada por el ser humano a lo largo de la historia y extraer conclusiones para que no vuelva a repetirse nunca más. El trabajo está sustentado en las memorias de una niña que sobrevivió al exterminio. Autor: Escajedo, Javier País: Espanya Llengua: castellà Any: Curs: 1, 2 Nivell: ESO Institució: CP. Forniés. Vitoria (Álava). Adreça: http://www.interpeques2.com/trabajos/webquestholocausto/html/principal.html Opinió El millor: la capacitat de motivació i d’empatia cap a les injustícies de la guerra i l’holocaust. L’estructura general és excel·lent, així com els recursos i enllaços que hi proposa. Les possibilitats didàctiques són múltiples per la gran qualitat de les seves propostes. El pitjor: la informació massa elevada per al nivell aconsellat i la simplicitat de les tasques finals amb eines informàtiques poc diversificades. Àngel Blanco

35. Història contemporàniaRevolución industrial e industrialización ¿Os imagináis un mundo sin máquinas?: del taller artesanal a la fábrica . Estudio de la revolución industrial desde sus orígenes artesanales hasta la mecanización de todos los sectores. A través de la redacción de un periódico, se pretenden analizar las fases de la industrialización y sus consecuencias más relevantes. Autor: Cándido González Ledesma País: Espanya Llengua: castellà Any: 2005 Curs: 4 Nivell: ESO Institució: I.E.S. “Pedro Alfonso de Orellana” de Orellana la Vieja (Badajoz) Adreça: http://encina.pntic.mec.es/%7Ecgonza37/ miWebQuest/WQRevIndustrial.htm#Credits Opinió: El millor: l’estructura general, les possibilitats didàctiques que ofereix uns continguts assequibles i l’ús correcte del temps històric. El pitjor: el disseny de la pàgina no és massa atractiu i les activitats finals no fan servir moltes eines informàtiques, malgrat la intenció de fer un diari. A més, no disposa de guia per al professor. Àngel Blanco

36. Història contemporània La Transición La historia de la transición es para algunos la historia de un sueño, de una utopía, de una esperanza; para otros es la historia de un error, de una ocasión perdida y para otros, es sencillamente la historia de una traición. La webquest describe el delicado momento de la transición española, los sucesos más destacados y el papel de los protagonistas más relevantes desde la muerte del general Franco hasta la introducción de la democracia plena en el país. Autor: Fierro, José Luis País: Espanya Llengua: castellà Any: Curs: 4 Nivell: ESO Institució: WebQuest punt Cat. Adreça:http://www.webquestcat.org/%7Ewebquest/transicion/index1.htm Opinió: El millor: la seva utilitat didàctica per la qualitat estètica de l’estructura, l’ús de fonts documentals directes, els ajuts o scaffolds que n’hi ha i el treball amb el temps històric. El pitjor: la indefinició en les normes de presentació, les tasques convencionals amb eines poc diversificades i la manca de revisió crítica final. Àngel Blanco

37. Història contemporània Una aproximació al franquisme Des d’aquesta WebQuest farem una aproximació al franquisme i ho farem a través de totes aquestes persones (anònimes la major part d’elles) que van viure en primera fila aquest període. Es plateja fer un repàs de la història del franquisme per mitjà de entrevistes als seus protagonistes. Per fer-ho es fa servir la tècnica de l’enquesta i la recopilació de documents amb la finalitat de tenir una idea aproximada d’una època que ha marcat tant la vida dels espanyols. Autor: Fierro, José Luis País: Espanya Llengua: castellà Any: Curs: 4 Nivell: ESO Institució: WebQuest punt Cat. Adreça:http://www.xtec.es/~jfierro/franquisme/index.htm Opinió: El millor: la utilitat didàctica, els enllaços, els ajuts o scaffolds i el disseny força atractiu i àgil de la pàgina. A més, són interessants els recursos oferts per proposar hipòtesis i organitzar la informació. El pitjor: el nivell excessiu dels continguts i la dificultat de portar-los a terme. També hi falten més activitats per desenvolupar altres habilitats informàtiques i intel·lectuals. Àngel Blanco

38. Història contemporàniaRevolución francesa Las revoluciones políticas se producen cuando se abre una profunda brecha entre gobernantes y gobernados. Webquest que estudia las causas de la Revolución francesa y los acontecimientos que provocaron uno de los cambios más radicales de la historia ya que modificó los sistemas políticos hasta entonces vigentes e introdujo un nuevo modelo de sociedad. Autor: Díez, Francisco País: Espanya Llengua: castellà Any: Curs: 4, 1º de Batxillerat Nivell: ESO Institució: IES Averroes. Córdoba Adreça:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesaverroes/webquest/revolucionFrancesa/paginas/inicio.htm Opinió: El millor: la metodologia i la potenciació dels aprenentatges així com les seves possibilitats didàctiques i la qualitat dels enllaços. El pitjor: la densitat de la informació, excessiva per al nivell recomanat, i el disseny poc atractiu i massa textual. A més, la tasca final es fa amb recursos limitats i falta una guia didàctica. Àngel Blanco

39. Història contemporàniaLa Unió europea Es tracta de donar una bona impressió i alhora informar sobre qui som, què és allò que ens identifica com a europeus Webquest que analitza la formació de la Unió europea i els diversos processos d’integració. També s’interessa pel coneixement de les seves institucions, llengües, moneda i temes que preocupen als europeus. Autor: Chías, Dídac País:Espanya Llengua: català Any: 2005 Curs: 4 Nivell: ESO Institució: Escolaweb.com Adreça:http://www.didac.arrakis.es/wq/ue/index.htm Opinió: El millor: la potenciació de determinats aprenentatges i habilitats intel·lectuals com la sistematització de la informació i l’argumentació. També hi ha una bona utilització de recursos informàtics i audiovisuals. El pitjor: el disseny és massa fred i monòton, els enllaços són limitats i de caire oficial i hi falten entre els alumnes rols fonamentals. Àngel Blanco

40. Història contemporàniaCartagena 3000 Te dices: me marcharé a otra tierra, a otro mar, a una ciudad mucho más bella de lo que ésta pudo ser o anhelar...No hay tierra nueva, amigo, ni mar nuevo, pues la ciudad estará en tí. Por las mismas calles andarás interminablemente...“ (Kavafis) Webquest que plantea a los alumnos la elaboración de un informe, dirigido a la UNESCO, para solicitar la declaración de Cartagena Patrimonio de la Humanidad. Para ello, deberán redactar informes específicos sobre el estado de la ciudad y diseñar una campaña publicitaria para divulgar la decisión. Autor: Murcia, Fulgencio País:Espanya Llengua: castellà Any: 2003 Curs: 4 Nivell: ESO Institució: particular Adreça:http://www.flordelis.org/pencho/index.htm Opinió: El millor: la metodologia i els aprenentatges que es poden practicar, sobretot en la formulació i argumentació d’hipòtesis. El sistema de treball està molt reglamentat i els rols estan ben definits amb recursos adequats. Disposa d’ajuts o scaffolds correctes. El pitjor: l’estructura és una mica complicada i destorba l’ús dels enllaços. L’avaluació és massa complexa per ser aplicada, no s’aprofiten bé les conclusions i manca una guia didàctica. Àngel Blanco