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Scovare e raccontare la scienza: la didattica del reale
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Scovare e raccontare la scienza: la didattica del reale

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  1. Scovare e raccontare la scienza: la didattica del reale Belli Chiara chbl76@alice.it Istituto E.Medi - Salò (BS) Matematica in classe Riccione, 17-19 Settembre 2010

  2. Scienza open air: i presupposti • Avvicinare gli studenti alle materie generalmente ostiche: Matematica – Fisica – Scienze; • parola d’ordine: rivoluzionare il modo di fare didattica; • come: cambiando il luogo e il metodo.

  3. Le solite quattro pareti dell’aula scolastica Un’aula senza pareti Gli insoliti strumenti I soliti strumenti

  4. Un po’ di storia… • 2002 progetto Un’aula senza pareti : • gruppo insegnanti del Liceo Torricelli di Faenza partecipa alle Giornate della Fisica • analisi di alcune attrazioni del parco per effettuare misure di velocità, • accelerazione, forze e pressione • 2005 progetto Natura senza segreti : • analisi e studio delle problematiche che caratterizzano un ecosistema, • raccolta di una serie di dati come temperatura, torbidità, umidità relativa, … • 2008/2009 progetto Matebilandia : • la Matematica a Mirabilandia

  5. Matebilandia • Come funziona: • periodo tra aprile e maggio, previa prenotazione; • percorso di circa 2h guidati da due tutor qualificati • collaborazione con • Università di Bologna-Torino-Milano • Associazione Insegnanti Scienze Naturali • Kangourou della Matematica • progetto concentrato sulle CURVE matematiche;

  6. La Matematica del Katun • osservazione; • formulazione di ipotesi; • analisi di fotografie che riproducono il tratto voluto; • estrazione delle informazioni strategiche; • riproduzione delle curve teoriche con macchine matematiche • [http://www.museo.unimo.it/theatrum]; • confronto tra modello matematico e oggetto reale;

  7. La Matematica del Katun PARABOLA [prima discesa]: asse di simmetria, fuoco, direttrice RETTA [rampa iniziale]: calcolo di m arco di CIRCONFERENZA e CLOTOIDE [loop]

  8. RETTA: calcolo di m • Alcuni ragazzi salgono a bordo dell’attrazione per ricavare i valori • della pressione atmosferica attraverso un sensore barometrico; • convertono il dislivello di pressione in dislivello di altezza. PARABOLA: asse di simmetria, fuoco, direttrice • Seguendo il profilo della giostra gli studenti riconoscono il tipo • di curva; • utilizzando un foglio, matita e riga individuano l’asse della parabola; • attraverso un esperimento di ottica (specchio parabolico) trovano • il fuoco; • disegnano la curva con un parabolografo ; • breve approfondimento sulla clotoide.

  9. specchio parabolico parabolografo

  10. Risultati Per gli studenti • ambiente diverso: non più aula, ma parco divertimenti; • insegnante diverso: metodo, approccio al problema, modo di porsi; • strumenti diversi: niente libro, solo matita e foglio; • strumenti “nuovi”: immagini, macchine matematiche; • sperimentazione divertente; Per gli insegnanti • ambiente di stimolo per un lavoro a posteriori; • messa in pratica di un’attività svolta in classe e sua verifica; • momento di verifica della propria didattica.

  11. Siti utili: • http://www.mirabilandia.it • http://www.museo.unimo.it/theatrum [macchine matematiche] Mail per informazioni progetti e spedizione fascicolo illustrativo: Sig. Barbara Malano Tel. 0544 561108 progettididattici@mirabilandia.it

  12. Mese di Settembre 2011 IX Convegno Nuove idee per l’insegnamento scientifico Per iscriversi http://www.mirabilandia.it Ed ora… Un girosulkatun…