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L’autonomie dans le rapport à l’information

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L’autonomie dans le rapport à l’information. Défis et frontières pour l’apprentissage scolaire Claire Bélisle Ingénieure de recherche CNRS [email protected] Sommaire. L’éducation pour quoi faire Socle commun et projet éducatif L’autonomie et les apprenants

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l autonomie dans le rapport l information

L’autonomie dans le rapport à l’information

Défis et frontières pour l’apprentissage scolaire

Claire Bélisle

Ingénieure de recherche CNRS

[email protected]

sommaire
Sommaire
  • L’éducation pour quoi faire
  • Socle commun et projet éducatif
  • L’autonomie et les apprenants
  • L’autonomie et les enseignants
  • L’irruption du numérique dans la connaissance
  • Vers des structures libératrices
l ducation pour quoi faire
L’éducation, pour quoi faire
  • Des changements tectoniques (Tuomi,2005)
  • Former des « travailleurs de l’information »
  • Imiter, copier, plagier, un phénomène intolérable lorsqu’il se démocratise
  • Maîtriser la connaissance ou les outils de la connaissance
  • L’éducation, pour quoi faire?
  • Apprendre à penser, une mise en séquence
socle commun et projet ducatif
Socle commun et projet éducatif
  • Pourquoi un socle commun?
    • Les autres….?
    • Les comparaisons internationales ?
    • La LOLF ?
  • Évaluation par les résultats et non par les intentions
  • « Ciment de la nation », « fondement de l’enseignement obligatoire », « ce que nul n’est censé ignoré »
autonomie et apprenants
Autonomie et apprenants
  • Comment devient-on autonome pour apprendre?
  • Un élément central : la qualité de la relation apprenant-enseignant
  • Transfert incontournable du pilotage
  • Repères, contraintes et structures
  • Passage d’une approche objectiviste à une approche constructiviste
  • De la reproduction à la compréhension
autonomie et enseignants
Autonomie et enseignants
  • Un décentrage en profondeur
  • Obstacles épistémologiques
  • Décalage culturel
  • Connaissances tournées davantage vers l’héritage que vers l’avenir
  • Transfert croissant des processus de socialisation vers l’école
  • Repères institutionnels de l’autonomie
irruption du num rique dans la connaissance
Irruption du numérique dans la connaissance
  • Croissance exponentielle des informations : rôle central de la documentation
  • Une activité-clé : rechercher l’information
  • Une compétence-clé : repérer l’information pertinente
  • Maîtrise des outils technologiques d’accès et de traitement de l’information
  • Savoir autrement : nouvelles caractéristiques culturelles
technologie et culture
Technologie et culture
  • Évolution des capacités cognitives et développement technologique
  • Cf controverses Eisenstein et McLuhan
  • Origine de La raison graphique, selon Goody (1977)
  • Évolution de la conscience (Ong, 1982; Birkert, 1994)
  • Évolution des mentalités (St-Clair, 2005)
  • Aujourd’hui, outils pour repérer, identifier, comparer, calculer….
  • Favorisant des processus cognitifs de mise en relation, de conscientisation, etc…
vers des structures lib rantes
Vers des structures libérantes
  • L’autonomie, un processus évolutif
  • Basée sur une relation de confiance, de reconnaissance et d’acceptation
  • Rôle fondamental des enseignants
  • Des structures pour devenir libre
  • Rôle ambigu de l’évaluation
  • Apprendre pour se libérer
  • L’enseignant-documentaliste, un spécialiste de l’apprentissage de la liberté
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