1 / 19

A LEITURA DE ROMANCES E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA COMTEMPORÂNEA

A LEITURA DE ROMANCES E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA COMTEMPORÂNEA. Os Tempos Dificéis – Charles Dickens. OBJECTIVOS. 1 – Proporcionar o acesso a uma fonte primária 2 – Proceder à caracterização dos diferentes grupos sociais

cherie
Download Presentation

A LEITURA DE ROMANCES E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA COMTEMPORÂNEA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. A LEITURA DE ROMANCES E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA COMTEMPORÂNEA Os Tempos Dificéis – Charles Dickens

  2. OBJECTIVOS 1 – Proporcionar o acesso a uma fonte primária 2 – Proceder à caracterização dos diferentes grupos sociais 3 – Possibilitar a construção de uma quadro da Sociedade Inglesa Oitecentista

  3. METODOLOGIA • Leitura da Obra • Análise e Comentário Oral • Redacção de um Ensaio Sobre o Romance

  4. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS CATEGORIAS TEMÁTICAS EMERGENTES • A Obra e as Intenções de Charles Dickens • 2. O Positivismo • 3. Espaços de Tempos Dificéis • 4. As Personagens: “os dominados” • 5. As Personagens: “os dominadores”

  5. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS A Obra e as Intenções de Charles Dickens A Obra • Localização temporal da Obra • Datação e Localização Históricas do Enredo • Caracterização da Obra como Realista • Validação da Obra como Fonte Histórica • Intencionalidade da Obra

  6. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS A Obra e as Intenções de Charles Dickens As Intenções de Charles Dickens • Biografia do Autor/Realismo/Validade do Testemunho • Estratégia Literária: caracterização da sociedade através de personagens estereotipadas • Intenção Politica: aponta os erros e defende reformas • Intenção Social: denúncia a situação e defende os grupos sociais mais baixos • Intenção Pedagógica: critica o sistema educativo e os valores da sociedade inglesa da época

  7. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS O Positivismo • Objecto das intenções criticas de Dickens • A corrente filosófica: definição/teóricos/contex-tualização • A corrente filosófica na educação: • As ideias positivistas no perfil e no destino de algumas personagens • As ideias positivistas nas falas e comportamentos de Thomas Gradgrind • As ideias positivistas nas práticas educativas • A corrente filosófica na politica e economia: as opções de um País em processo de industrialização

  8. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS Espaços de Tempos Dificéis A Cidade • - O nome: Coketown • A imagem arquitectónica: dictomia • A imagem humana: classe operária • A imagem sensorial: os cheiros

  9. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS Espaços de Tempos Dificéis A Fábrica • Ignorada como espaço-personagem • Contextualiza a vida de Stephen Blackpool

  10. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS Espaços de Tempos Dificéis O Banco - “local importante na vida económica”

  11. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS Espaços de Tempos Dificéis A Escola • Espaço central das reflexões dos alunos • Inexistência como espaço físico • Descrita através dos conteúdos disciplinares • Descrita através das práticas pedagógicas

  12. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS As Personagens: “os dominados” A Classe Operária • Stephen Blackpool • Idealização dickeniana de operário • Sério, trabalhador, honesto, dedicado • Objecto de “todas as injustiças sociais” • Problemas pessoais versus problemas sociais • Rachel • Estereótipo da mulher do povo • Bondosa, honesta • Slackbridge • O líder sindical

  13. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS As Personagens: “os dominados” As Classes Médias • James Hartehouse • Estereótipo social do político • “uma pessoa que se move pelos seus interesses pessoais de ascensão social e política”

  14. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS As Personagens: “os dominados” Os Marginais • Sissy • Personagem equilibrada resultante do contacto entre dois mundos diferentes • Sleary • Proprietário do circo

  15. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS As Personagens: “os dominadores” • Thomas Gradgrind (pai) • Político e pedagogo burguês • Personificação do positivismo • Realista, pragmático, culto, racional, autoritário • Valoriza o conhecimento científico como forma de resolver os problemas sociais • Thomas Gradgrind (filho) • - O burguês degenerado • - Personifica o falhanço do sistema educativo positivista • Exemplo da degradação humana • Calculista, esbanjador, fraco, manipulador, egoísta • Josiah Bounderby • O self-made-man • Personificação do industrial, comerciante e banqueiro • Representação do patronato explorador do operariado • Autoritário, sem escrúpulos, mentiroso, ganancioso, cínico, inculto, insensível

  16. ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS As Personagens: “os dominadores” • Louisa Gradgrind • A mulher burguesa • Personifica o falhanço do sistema educativo positivista • Culta, inteligente, triste, fechada, reprimida • Personifica a falta de autonomia da mulher burguesa submetida à autoridade do pai e/ou marido • Personifica o papel do casamento por conveniência • Sra. Sparsit • Aristocrata arruinada • “orgulhosa do seu passado, mas vivendo um presente negro”

  17. CONCLUSÃO Os alunos demonstraram pouca autonomia na procura de outras fontes históricas e ou historiográficas que lhes permitissem autonomamente reflectir sobre o modo como o romance de Dickens aborda alguns temas. Os alunos adoptaram uma postura, na aprendizagem muito dependente da orientação e do discurso dos professores. Os alunos de História esperam que os seus professores explorem exaustivamente todos os domínios necessários à compreensão de uma determinada época histórica.

  18. CONCLUSÃO Os alunos mostram uma tendência para construir quadros fixos e generalistas de uma determinada época. Os alunos Universitários ainda tendem a considerar nos seus discursos escritos, juízos e crenças contemporâneas.

  19. CONCLUSÃO Enquanto Professores Universitários tem de ser nosso objectivo promover a autonomia dos alunos e uma crescente meta compreensão do seu próprio processo de aprendizagem.

More Related