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TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS. IMPLICAÇÕES PARA O PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM. GARDNER E AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS.

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teoria das intelig ncias m ltiplas

TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

IMPLICAÇÕES PARA O PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM

gardner e as intelig ncias m ltiplas

GARDNER E AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

Essa teoria se apóia em novas descobertas neurológicas procedidas em Harvard e outras universidades dos EUA, mudando as linhas de conhecimento neurológico sobre a mente humana.

bases para a teoria

BASES PARA A TEORIA

Essa teoria não é o primeiro modelo a sugerir que existem formas diferentes de ser inteligente. Nos últimos 200 anos surgiram várias teorias classificando de 1 a 150 tipos de inteligência.

premissa maior para os estudos

PREMISSA MAIOR PARA OS ESTUDOS

O cérebro humano possui uma diversidade de inteligências e esse mesmo cérebro pode operar para diferentes ações, diferentes competências

a teoria vis o de gardner

A TEORIAVISÃO DE GARDNER

É uma alternativa para o conceito de inteligência como uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior ou menor em qualquer área de atuação

slide6

Sua insatisfação com a idéia de QI e com visões unitárias de inteligência, que focalizam sobretudo as habilidades importantes para o sucesso escolar, levou-o a redefinir inteligência à luz das origens biológicas da habilidade para resolver problemas.

como s o os indiv duos

COMO SÃO OS INDIVÍDUOS?

Todos os indivíduos normais são capazes de uma atuação em pelo menos sete diferentes habilidades e, até certo ponto, independentes áreas intelectuais.

o que intelig ncia para gardner

O QUE É INTELIGÊNCIA PARA GARDNER?

Define inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais.

pontos chave na teoria das intelig ncias m ltiplas
PONTOS-CHAVE NA TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
  • Toda pessoa possui todas as oito inteligências;
  • A maioria das pessoas pode desenvolver cada inteligência num nível mais adequado de competência;
  • As inteligências funcionam juntas de maneira complexa;
  • Existem muitas maneiras de ser inteligente em cada categoria.
por qu o modelo de gardner poderoso

POR QUÊ O MODELO DE GARDNER É PODEROSO?

Seu modelo é poderoso porque se baseia em pesquisas realizadas numa ampla variedade de campos, incluindo antropologia, psicologia cognitiva, psicologia de desenvolvimento e neuroanatomia.

requisitos b sicos
REQUISITOS BÁSICOS
  • Para que cada inteligência possa fazer parte da teoria é necessário que ela satisfaça a quatro requisitos básicos propostos por Gardner:
1 cada intelig ncia capaz de ser simbolizada

1- CADA INTELIGÊNCIA É CAPAZ DE SER SIMBOLIZADA

A teoria sugere que a habilidade em simbolizar – ou descrever idéias e experiências através de representações como imagens, números ou palavras – é uma marca da inteligência humana.

2 cada intelig ncia tem sua pr pria hist ria de desenvolvimento

2- CADA INTELIGÊNCIA TEM SUA PRÓPRIA HISTÓRIA DE DESENVOLVIMENTO

Inteligência não é uma característica absoluta fixada no nascimento que permanece estável através do período de vida conforme ainda advogam alguns conservadores que defendem o mito do QI.

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3- CADA INTELIGÊNCIA É VUNERÁVEL E PODE SER PREJUDICADA POR TRAUMAS OU FERIMENTOS EM ÁREAS ESPECÍFICAS DO CÉREBRO

Gardner sugere que, para ser viável, qualquer teoria de inteligência precisa ser biologicamente baseada, ou seja, enraizada na psicologia da estrutura cerebral.

4 cada intelig ncia possui seu pr prio valor cultural

4- CADA INTELIGÊNCIA POSSUI SEU PRÓPRIO VALOR CULTURAL

O comportamento inteligente pode ser mais bem visualizado observando as mais altas conquistas da civilização.

os diferentes tipos de intelig ncias
Inteligência lingüística

Inteligência lógico-matemática

Inteligência espacial

Inteligência sonora ou musical

Inteligência cinestésico-corporal

Inteligência naturalista

Inteligências pessoais: intrapessoal e interpessoal

Inteligência existencial

OS DIFERENTES TIPOS DE INTELIGÊNCIAS
intelig ncia ling stica
INTELIGÊNCIA LINGÜÍSTICA
  • Inclui a capacidade de manipular a sintaxe ou a estrutura da linguagem, a semântica ou os significados da linguagem, suas dimensões pragmáticas e seus usos práticos
intelig ncia l gico matem tica
INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
  • Inclui sensibilidade a padrões e relacionamentos lógicos, afirmações e proposições, funções e outras abstrações relacionadas
intelig ncia espacial
INTELIGÊNCIA ESPACIAL
  • Inclui a capacidade de visualizar, de representar graficamente idéias visuais ou espaciais e de orientar-se apropriadamente em uma matriz espacial.
intelig ncia corporal cinest sica
INTELIGÊNCIA CORPORAL-CINESTÉSICA
  • Perícia no uso do corpo todo para expressar idéias e sentimentos e facilidade no uso das partes do corpo para produzir ou transformar coisas.
intelig ncia sonora ou musical
INTELIGÊNCIA SONORA OU MUSICAL
  • Capacidade de perceber, discriminar, transformar e expressar formas musicais.
intelig ncia naturalista
INTELIGÊNCIA NATURALISTA
  • Perícia no reconhecimento e classificação das numerosas espécies do meio ambiente do indivíduo.
intelig ncia interpessoal
INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL
  • Capacidade de perceber e fazer distinções no humor, intenções, motivações e sentimentos das outras pessoas.
intelig ncia intrapessoal
INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL
  • Autoconhecimento e a capacidade de agir adaptativamente com base neste conhecimento.
intelig ncia existencial
INTELIGÊNCIA EXISTENCIAL
  • Capacidade de situar-se ao alcance do compreensão integral do cosmos, do infinito, assim como a capacidade de compreender a existência humana.
como identificar as im celso antunes
COMO IDENTIFICAR AS IM (CELSO ANTUNES)
  • LILI BOA FALA – são pessoas que gostam muito de ler e, embora tenham suas preferências por este ou aquele assunto, escolhem ler qualquer coisa que não ler nada.
intelig ncia espacial1
INTELIGÊNCIA ESPACIAL
  • ZIZI DAS NUVENS- gostam muito da arte e adoram desenhar e apreciar desenhos, mesmo que não se considerem ótimos desenhistas.
intelig ncia intrapessoal1
INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL
  • LALÁ ALTO ASTRAL - pessoas muito tolerantes com respeito às suas limitações e possuem satisfatória auto-estima.
intelig ncia l gico matem tica1
INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
  • TUCA EQUAÇÃO – pessoas que detestam o não cumprimento de horários e atrasos por parte dos outros. Pessoas que adoram números.
intelig ncia interpessoal1
INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL
  • YÁ-YÁ DO PÃO – pensam mais nos outros que em si mesmo e quando alguém de sua estima está diante de um problema são capazes de se preocupar mais que a pessoa envolvida.
intelig ncia naturalista1
INTELIGÊNCIA NATURALISTA
  • ZECA FLOR – pessoas que adoram receber e dar flores e sentem que um dos lazeres preferidos é passear pelo campo, ouvindo a música dos pássaros, sentindo a brisa no rosto...
intelig ncia musical
INTELIGÊNCIA MUSICAL
  • DRICA SOM – pessoas que gostam muito de música e de dança, mesmo que não saibam fazê-lo.
intelig ncia cinest sico corporal
INTELIGÊNCIA CINESTÉSICO-CORPORAL
  • NECA SARADA – são fissuradas em esportes, adoram competições ou mesmo ginástica, cooper, musculação e tudo que envolva o cultivo do corpo e a graça do movimento.
um dia l no p tio como reconhecer as intelig ncias em nossos alunos

UM DIA LÁ NO PÁTIO – COMO RECONHECER AS INTELIGÊNCIAS EM NOSSOS ALUNOS

Para Gardner, as pessoas apresentam traços integrados de diferentes inteligências e, dessa forma, não é possível enquadrar os alunos em apenas uma ou duas. Observando os alunos, podemos notar:

alunos com acentuada intelig ncia ling stica

ALUNOS COM ACENTUADA INTELIGÊNCIA LINGÜÍSTICA

Estão conversando animadamente, discutindo, gritando, batendo papo informal, lendo, recitando versos, inventando trocadilhos, jogos de palavras ou outras brincadeiras verbais.

alunos com destacada intelig ncia intrapessoal

ALUNOS COM DESTACADA INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL

Geralmente preferem ficar na sala de aula, mas a solidão não os entristece e incomoda, gostam de fazer diários, ouvir outras pessoas, passear sozinhos observando o mundo que se agita ao redor.

alunos com forte intelig ncia l gico matem tica

ALUNOS COM FORTE INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Quase sempre estão explicando coisas, são verdadeiros especialistas em responder “porquês”, estão ensinando problemas, resolvendo equações, falando sobre números, interpretando gráficos ou desenhando-os.

alunos com forte sensibilidade interpessoal

ALUNOS COM FORTE SENSIBILIDADE INTERPESSOAL

Jamais estão sozinhos, gostam de orientar colegas e, mesmo se não solicitados, estão sempre dando conselhos, propondo ajuda, sugerindo soluções de problemas pessoais.

alunos com aguda sensibilidade v suo espacial

ALUNOS COM AGUDA SENSIBILIDADE VÍSUO-ESPACIAL

Quase sempre estão desenhando, pintando, colorindo e, quando possível, até mesmo pichando. Adoram história e geografia e viajam pelo tempo, contando coisas que vêem ou lêem sobre outros tempos e outros lugares.

alunos com boa intelig ncia naturalista

ALUNOS COM BOA INTELIGÊNCIA NATURALISTA

Quando podem, procuram lugares abertos, falam de plantas e da natureza, contam projetos ecológicos, adoram Ciências Naturais e vivem convidando amigos para uma campanha de ajuda ambiental ou um Camping no fim de semana ou férias.

alunos com forte tend ncia sonora ou musical

ALUNOS COM FORTE TENDÊNCIA SONORA OU MUSICAL

Vivem assoviando ou cantarolando e, quando podem, fazem de uma mesa ou caixa de fósforo um instrumento para “marcar” sons.

alunos com destacada intelig ncia cinest sica

ALUNOS COM DESTACADA INTELIGÊNCIA CINESTÉSICA

Não param quietos e sempre estão “jogando”, mesmo que com bolas de papel ou na fila da cantina. A quadra é a sala de aula preferida.

descrevendo as intelig ncias m ltiplas nos alunos
Observações e listas de verificações;

Reunir documentos;

Examinar os registros escolares;

Conversar com outros professores;

Conversar com os pais;

Perguntar aos alunos;

Preparar atividades especiais.

DESCREVENDO AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS NOS ALUNOS
professor de im x professor tradicional
Tradicional: faz uma apresentação expositiva para a turma, escreve na lousa, faz perguntas aos alunos e espera enquanto os alunos terminam seu trabalho escrito.

IM: o professor muda continuamente seu método de apresentação, de lingüístico para espacial e para musical, e assim por diante, combinando as inteligências de maneira criativa.

PROFESSOR DE IM x PROFESSOR TRADICIONAL
premissa para os professores

PREMISSA PARA OS PROFESSORES

A teoria inclui essencialmente aquilo que os bons professores sempre fizeram em seu ensino: ir além do texto e do quadro negro para despertar a mente dos alunos.

o que a teoria oferece aos professores

O QUE A TEORIA OFERECE AOS PROFESSORES?

Oferece uma maneira para todos os professores refletirem sobre seus métodos de ensino e compreenderem por que esses métodos funcionam ou porque funcionam bem para alguns alunos e para outros não.

qual sua principal contribui o

QUAL É SUA PRINCIPAL CONTRIBUIÇÃO?

Ajuda os professores a expandirem seu atual repertório de ensino, de modo a incluir uma variedade mais ampla de métodos, materiais e técnicas e atingir uma gama cada vez maior e mais diversa de aprendizes.

slide48

FOLHA DE PLANEJAMENTO DE IM

Lógico-matemática

Lingüística

Espacial

Naturalista

OBJETIVO

Musical

Corporal - Cinestésica

Intrapessoal

Interpessoal

perguntas de planejamento de im
PERGUNTAS DE PLANEJAMENTO DE IM

Como posso introduzir números, cálculos, lógica, classificações ou habilidades de pensamento crítico?

Como posso usar recursos visuais, visualização, cor, arte ou metáfora?

Como posso usar a palavra falada ou escrita?

Como posso introduzir a música ou os sons ambientais?

Como posso incluir a natureza?

OBJETIVO

Como posso evocar memórias pessoais ou deixar os alunos escolherem?

Como posso envolver todo o corpo ou usar experiências práticas?

Como posso fazer com que os alunos compartilhem coisas com os colegas?

slide50

A PARTIR DESSE MOMENTO, PASSAREMOS A ABORDAR ALGUNS MATERIAIS E MÉTODOS BÁSICOS DE ENSINO QUE PRIVILEGIAM TODAS AS DIFERENTES INTELIGÊNCIAS DOS ALUNOS.

intelig ncia ling stica1
Palestras;

Discussões em grupos;

Livros;

Folhas de respostas;

Manuais;

Atividades escritas;

Jogos de palavras;

Debates;

Trabalho com a leitura;

Criação de textos escritos;

Participação oral espontânea;

Apresentação expositiva dos alunos.

INTELIGÊNCIA LINGÜÍSTICA
intelig ncia l gico matem tica2
Problemas matemáticos no quadro;

Demonstrações científicas;

Exercícios de resolução de problemas;

Criação de códigos;

Apresentação seqüencial de um assunto;

Enigmas e jogos lógicos.

INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
intelig ncia espacial2
Gráficos, diagramas e mapas;

Fotografias;

Vídeos, slides e filmes;

Narração imaginativa de histórias;

Pintura, colagem e outras artes visuais;

Apreciação artística;

Labirintos e quebra-cabeças visuais.

INTELIGÊNCIA ESPACIAL
intelig ncia corporal cinest sica1
Mímica;

Jogos competitivos e cooperativos;

Atividades de educação física;

Exercícios de relaxamento físico;

Uso da linguagem corporal;

Uso da linguagem de sinais para se comunicar.

INTELIGÊNCIA CORPORAL CINESTÉSICA
intelig ncia musical1
Tocar música gravada;

Cantar ou assoviar;

Tocar algum instrumento musical;

Cantar em grupo;

Usar música de fundo;

Criação de melodias;

Vincular melodias antigas e conceitos;

Apreciação musical.

INTELIGÊNCIA MUSICAL
intelig ncia interpessoal2
Interação;

Programas interativos;

Festas e reuniões sociais como um contexto de aprendizagem;

Envolvimento na comunidade;

Ensinar os colegas;

Mediação de conflitos;

Clubes acadêmicos.

INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL
intelig ncia intrapessoal2
Estudo independente;

Projetos e jogos individualizados;

Espaços privados para estudo;

Instrução programada de auto-estudo;

Manutenção de um diário;

Atividades de auto-estima;

Exposição a currículos inspirativos e motivadores.

INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL
intelig ncia naturalista2
Aquários, terrários e outros ecossistemas portáteis;

Jardinagem;

Animal de estimação na sala de aula;

Instrumentos para estudar a natureza;

Plantas como acessórios;

Caminhadas ao ar livre;

Estação meteorológica na sala de aula.

INTELIGÊNCIA NATURALISTA
alerta da teoria

ALERTA DA TEORIA

Não existe um conjunto de estratégias de ensino que funciona melhor para todos os alunos. Cada criança tem inclinações diferentes nas oito inteligências, de modo que qualquer estratégia será muito bem-sucedida com um grupo de alunos e nem tão bem-sucedida com outros

bibliografia
BIBLIOGRAFIA
  • ANTUNES, Celso. Como desenvolver conteúdos explorando as inteligências múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.
  • ANTUNES, Celso. Como identificar em você e em seus alunos as inteligências múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.
  • ARMSTRONG, Thomas. Inteligências Múltiplas na sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2001.