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Proyecto Aula

Proyecto Aula. Pensamiento complejo. Retos que enfrenta el profesor:. El aprendizaje y el pensamiento complejo. Las competencias profesionales. El impacto en la transformación del aula. Los nuevos roles del profesor.

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Presentation Transcript

  1. Proyecto Aula Pensamiento complejo

  2. Retos que enfrenta el profesor: • El aprendizaje y el pensamiento complejo. • Las competencias profesionales. • El impacto en la transformación del aula. • Los nuevos roles del profesor.

  3. El proceso de formación para el desarrollo de la persona es integral y desde el currículo y los espacios de aprendizaje promueve: • La aprehensión del objeto de estudio. • La independencia de juicio. • La colaboración en el esfuerzo intelectual. • La responsabilidad sobre las propias opiniones y expresiones.

  4. Un desempeño competente en su área. • Tomar acciones apropiadas y efectivas en circunstancias cambiantes, lo que involucra juicios, valores y confianza para tomar riesgos y aprender experiencias. • Explicar sus acciones. • Vivir y trabajar efectivamente con otros. • Continuar el aprendizaje a partir de su experiencia.

  5. La base de esta formación está: El desarrollo de un pensamiento complejo: Que se refleja en la habilidad para reconocer nuevos problemas y encontrar soluciones creativas para resolverlos.

  6. El desarrollo de competencias profesionales que se definen como: La capacidad de un profesional de tomar decisiones con base en los conocimientos, habilidades y actitudes asociadas a la profesión para solucionar los problemas complejos que se presentan en el campo de su actividad profesional.

  7. Paradigma de la complejidad • Contempla al conocimiento como una realidad inacabada. • Toma al sujeto que conoce, sus sentimientos y aptitudes. • Plantea el entrelazamiento dialógico, su coexistencia en la heterogeneidad de visiones.

  8. La complejidad implica “una enseñanza comprensiva de un conocimiento multidimensional, que contempla un aprendizaje orientado al abordaje de problemas, promotor de la integración de saberes y la interculturalidad, alejado de verdades absolutas en el reconocimiento de la incertidumbre, el error, la ilusión y la comprensión de realidad desde la diversidad.

  9. Un aprendizaje que incorpora al sujeto cognoscente, su emocionalidad, sus experiencias, el entorno donde se produce el acto de conocer y el contexto donde deviene aprendiz. El reconocimiento de la incertidumbre, de la ecología de la mente, el cosmos y el conocimiento que contienen y lo contiene…” (Morin,1984:368)

  10. Trasdisciplinariedad “pluri” y “multi!” se refiere a cantidad “inter” y “trans” a relaciones recíprocas, actividades de cooperación, interdependencia e intercambio. Sugiere que hay una referencia a dinámicas interactivas que tienen por consecuencia una transformación recíproca de las disciplinas relacionadas en un campo/sujeto/contexto determinado.

  11. Referentes de las competencias • Socioformación: responde a los retos, dinámicas y problemas del contexto social, cultural, ambiental-ecológico y laboral. • Aprendizaje para la vida: aprender a aprender, a hacer, a ser y a convivir. • Aprender a emprender: aprender a iniciar, mantener y sacar adelante proyectos.

  12. Pensamiento complejo: aprender a relacionar los saberes entres sí y con la realidad, que sean flexibles, que tengan creatividad y practiquen la metacognición (autorreflexión para mejorar continuamente en el desempeño). • Constructivismo social: búsqueda en conjunto de las soluciones a los retos que plantea el aprendizaje

  13. Competencia • Desarrollo y movilización de saberes:

  14. Para resolver problemas de diversos contextos. • Con idoneidad y ética

  15. Tipos de competencias

  16. Competencias a nivel internacional

  17. Competencias genéricas Ejemplos: • Comunicación • Pensamiento crítico • Aprendizaje autónomo • Trabajo en equipo • Autogestión • Investigación • Aplicación de tecnología

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