1 / 19

Pertemuan 3 & 4 FILSAFAT PENDIDIKAN

Pertemuan 3 & 4 FILSAFAT PENDIDIKAN. Makna , Kegunaan , Ruang lingkup , dan Hubungan antara Filsafat dan Filsafat Pendidikan. A. MAKNA FILSAFAT PENDIDIKAN. Menurut beberapa ahli ( dalam Muhmidayeli . 2011: 35) sebagai berikut :

carson
Download Presentation

Pertemuan 3 & 4 FILSAFAT PENDIDIKAN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Pertemuan 3 & 4FILSAFAT PENDIDIKAN Makna, Kegunaan, Ruanglingkup, dan HubunganantaraFilsafatdanFilsafatPendidikan

  2. A. MAKNA FILSAFAT PENDIDIKAN • Menurutbeberapaahli (dalamMuhmidayeli. 2011: 35) sebagaiberikut: 1. OmarMohammad al-Toumy al-Syaibany; filsafatpendidikanadalahpelaksanaanpandanganfilsafatdankaidah-kaidahfilsafatdaalambidangpengalamankemanusiaan yang disebutdenganpendidikan. 2. M. Arifin, M,Ed.; filsafatpendidikanadalahupayamemikirkanpermasalahanpendidikan. 3. Ali Khalil Abu al-Ainain; filsafatpendidikanadalahupayaberpikirfilosofistentangrealitaskependidikandalamsegalalini, shgmelahirkanteori-teoripendidikanygbergunabagikemajuanaktivitaspendidikanitusendiri.

  3. Muhmidayelimenyimpulkansbb: • Filsafatpendidikandalamupayamenerapkankaidah-kaidahberpikirfilsafatdalamragampencariansolusiberbagairagam problem kependidikan yang akanmelahirkanpemikiranutuhtentangpendidikan yang tentunyamerupakanlangkahpentingdalammenemukanteori-teoritentangpendidikan. • Hal inisangatpentinguntukmenentukanarahgeraksemuaaktivitaspendidikan.

  4. Beberapaahli (dalamJalaluddindanIdi. 2007: 19 – 21) sbb: • John Dewey; filsafatpendidikanmerupakansuatupembentukankemampuandasar yang fundamental, baikygmenyangkutdayapikir (intelektual) maupundayaperasaan (emosional), menujutabiatmanusia. • Imam Barnadib; filsafatpendidikanmerupakanilmu yang padahakekatnyamerupakanjawabandari pertanyaan-2 dalambidangpendidikan.

  5. Menurut Gandhi HW (2011: 84); • SetelahmengkajimaknafilsafatpendidikandariberbagaiahliIamenyatakanbahwa: “Filsafatpendidikantidak lain adalahpenerapanupayametodisfilsafatuntkmempersoalkan konsepsi-2 ygmelandasi upaya-2 manusiadidalammembangunhidupdaankehidupannyauntukmenjadisemakinbaikdanberkualitas. Sedangkan upaya-2 filsafatdlmmempersoalkanadalahgunamengarahkanpenyelenggaraanpendidikanpada kondisi-2 etikaygdiidealkan. Dlmmakna lain, filsafatpendidikanadalahflsifikasipendidikan, baikdlmmaknateoritiskonseptualmaupunmaknapraktis-pragmatisygmenggejala.

  6. B. KegunaanFilsafatPendidikan; • Menurut Gandhi HW (2011: 86-87) menegaskanbahwa “Filsafatpendidikanharusdapatmenjawabttgpertanyaanpendidikanygbersifatsangatmendasar; mulaidariapakahpendidikanitu? Mengapaiaharusdianggappentingdanperludiadakan? Apa yang hendakdicapai? Bagaimanacaraterbaikmerealisasikantujuan-tujuanitu?” • Selanjutnya, scrpraktisdisebutkansekurang-kurangnyaada 4 halutama (menginspirasikan, mengalisis, mempreskriptifkan, dnmenginvestigasi.

  7. Selanjutnya, empathaltsbadalah: • Filsafatpendidikanmenjadiruanginspirasi; kemanapendidikandiarahkan, siapaygtepatmenerimanya, bagaimanacaranya, danperanpendidiknya. • Filsafatpendidikandlmperananalisis; memeriksascrteliti bagian-2 pendidikan agar dptdiketahuiscrjelasvaliditasnyadantdkterjaditumpangtindih. Disampingitujgmengarahkantujuanpendidikansesuai dg nilai-nilaiygdiinginkan. Bacon mengemukakanlogikainduktifsbgteknikkrisisatauanalitisuntukmenemukanartipendidikanygdapatdiandalkan.

  8. Selanjutnya no 3 dan 4 … • Filsafatpendidikanmemilikimaknapreskriptif; memberipengarahankpdpendidikdlmsoalapadanmengapapendidikaanitu. Hal ygdijelaskandptberupahakikatmanusiajikadibandingkan dg makhluk lain atau aspek-2 pesertadidikygmungkindikembangkan. • Filsafatpendidikandalamperaninvestigatif; memeriksaataumengkajikebenaransuatuteoripendidikan. Mencarikonsep-konseppendidikanmelaluipenelitian, konsepygdipraktikkanmerupakanhasilpenelitian, posisifilsafathanyamerupakanlatarpengetahuan.

  9. C. RuangLingkupFilsafatPendidikan; • Muhmidayeli (2011: 41-42) menyebutkanygmenjadiobyekkajianatauruanglingkupygdikajidalamfilsafatpendidikan (ada 9) meliputi: • Hakikatmanusia ideal sbgacuanpokokbagipengembangandanpenyempurnaan. • Pendidikandannilai-nilaiygdianutsbgsuatulandasanberpikirdanberbuatdlmtatananhidupsuatumasyarakat. • Hakikattujuankependidikansbgarahbangunpengembanganduniapendidikan. • Hakikatpendidikdananakdidiksbg subyek-2 ygterlihatlangsungdlmpelaksanaanprosesedukasi.

  10. Ruanglingkupselanjutnya 5. Hakikatpengetahuandannilaisbgaspekpentingygdikembangkandlmaktivitaspendidikan. 6. Hakikatkurikulumsbg tahapan-2 ygakandilaluidlmproseskependidikanmenujuperaihan tujuan-2. 7. Hakikatmetodedanstrategipembelajaranygmemungkinkanpenumbuhkembanganpotensisubyekdidik. 8. Alternatif-2 ygmungkindilaluidlmpengembangan SDM, baikmenyangkut prinsip-2, metodemaupun alat-2 pendukungperaihantujuan.

  11. Ruanglingkupselanjutnya 9. Keterkaitanduniapendidikan dg lembaga-2 lain dlmlingkupmasyarakat , sptpendidikandanduniapolitik, pendidikandansistempemerintahan, pendidikan, tatahukumdanadatdlmmasyarakat. 10. Keterkaitanduniapendidikan dg perubahaan-2 tarafhidupmasyarakat. 11. Aliran-2 filsafatygtumbuhdanberkembangdlmmemecahkanberbagairagam problem kependidikan. 12. Keterkaitanpendidikansbgsuatulembagadenganideologiygdianutdanygberkembangdlmsuatumasyarakat. -----oo0oo-----

  12. Tim dosen IKIP Malang (dlmJalaluddindanIdi. 2007: 24 – 25) scrsederhanamenyebutkan 6 ruanglingkupfilsafatpendidikan, yaitu: • Merumuskanscrtegassifathakikatpendidikan (the nature of education). • Merumuskansifathakikatmanusia, sbgsubyekdanobyekpendidikan (the nature of man). • Merumuskanscrtegashubunganantarafilsafat, filsafatpendidikan, agama dankebudayaan. • Merumuskanhubunganantarafilsafat, filsafatpendidikandanteoripendidikan. • Merumuskanhubunganantarafilsafatnegara (ideologi), filsafatpendidikandanpolitikpendidikan (sistempendidikan). • Merumuskansistemnilai-normaatauisi moral pendidikanygmerupakantujuanpendidikan.

  13. C. HubunganFilsafat dg FilsPendidikan; • HubunganfungsionalantarafilsafatdanteoripendidikanmenurutMuhmidayeli (2011: 32 -33) sbb: • Filsafat, dlmartifilosofismrpkansuatucrpendekatanygdipakaidlmmemecahkanproblematikapendidikandanmenyusun teori-2 pendidikanolehparaahli. • Filsafat, berfungsimemberiarahbagiteoripendidikanygtelahadamenurutaliranfilsafattertentuygmemilikirelevansi dg kehidupanygnyata. • Filsafat, dlmhalinifilsafatpendidikanmempunyaifungsiuntukmemberikanpetunjukdanarahdlmpengembangan teori-2 pendidikanmenjadiilmupendidikan (pedagogik).

  14. Menurut Ali Saifullah, antarafilsafat, filsafatpendidikan, danteoripendidikanterdapathubunganygsuplementer: filsafatpendidikansbgsesuatulapanganstudimengarahkanpusatperhatiandanmemusatkankegiatannya pd duafungsitugasnormatifilmiah, yaitu: • Kegiatanmerumuskan dasar-2, tujuan-2 pendidikan, konsepttghakikatmanusia, sertakonsepsihakikatdansegipendidikan. • Kegiatanmerumuskansistematauteoripendidikanygmeliputipolitikpendidikan, kepemimpinanpendidikan, metodologipendidikandnpengajaran, termasuk pola-2 akulturasidnperananpendidikandlmpembangunanmasyarakat.

  15. RuangLingkupFilsPendidikanmenurut Gandhi HW (2011: 88 – 89); • Esensinyasama dg filsafat, yaitu: ontologi, epistemologi, danaksiologipendidikan. • Ontologi, akanmengulasttghakikatpendidikan. • Epistemologi, akanmempersoalkanmengapadanbagaimananyapendidikan • Aksiologis, akanmengulasmaknakeberadaanpendidikandlmkehidupan, pentingnyapendidikandlmkehidupanmanusia.

  16. BAGAIMANA? • Makin ruwet? • Makin bingung? • Mestinyamakinjelasdanmengarah Ikutiselanjutnhyamemasukiesensi yang lebihluastentang: “FILSAFAT PENDIDIKAN”

  17. TUGAS • KepadaMahasiswaKelas III A,B,C,D,dan E Mata KuliahFilsafatPendidikansbb: • MeresumBab III: MANUSIA DAN PENDIDIKAN • Bukusumber: Muhmidayeli. 2011. FilsafatPendidikan. Bandung: RefikaAditama. Halaman 43 sd 75. • Dikumpulkanduamingguyad ( PertengahanOktober 2012). • Tugasindividuditulistangantegakbersambung min. 2-3 halaman. SELAMAT MENGERJAKAN

  18. TUGAS UNTUK DISKUSI KELAS • Kelasdibagimenjadikelompokbelajar, tiapkelompokterdiridari 4-5 mahasiswa. • Pilih topik-2 dibawahiniuntukdiskusipadapertemuan ke-5 danseterusnya. • Tiappertemuan, diskusidilakukan 2 kelompok. • Topik-2 diskusisbb: • Aliranpendidikanprogresivisme • Aliranpendidikanesensialisme • Aliranpendidikanperenialisme • Aliranpendidikanrekonstruksialisme

  19. Topik-2 selanjutnya: 5. Dialog antaraliran 6. Epistimologipendidikan 7. Nilaidanpendidikan 8. Etika, etestikadalampendidikan 9. Pandanganfilsafattentanghakikatmanusia 10. Sistemnilaidalamkehidupanmanusia 11. Pandanganfilsafattentangpendidikan 12. Pancasilasebagaifilsafatpendidikannasional 13. Filsafatpendidikan, pancasiladalamtinjauanontologi, epistimologi, danaksiologi. 14. Filsafatpendidikandansumberdayamanusia.

More Related