METODYKA WEBQUEST’U

METODYKAWEBQUEST’U Osadzenie metody WebQuest w polskiej dydaktyce

Spektrum teorii pedagogicznych (Modele przetwarzania informacji) Behawioryzm Konstruktywizm EKLEKTYZM pedagogiczny Każda z koncepcji posługuje się celami, treściaminauczania i wymaganiami, jednakuzyskiwane efekty są różne.

METODA WEBQUEST Stworzył ją w roku 1995 Bernie Dodge –Profesor Uniwersity of Eductional Technologyz San Diego w oparciu o założeniakonstruktywizmu. Jest jedną z metod pracy, która pozwala na efektywnewykorzystanie TI w procesie dydaktycznym. Celem WebQuest jest nauczenie efektywnegokorzystania z zasobów informacyjnych świata (Sieci).

KOMPETENCJE KLUCZOWE (Strategia Lizbońska) • Porozumiewanie się w języku ojczystym • Porozumiewanie się w językach obcych • Kompetencje matematyczne i kompetencje naukowo-techniczne • Kompetencje „informatyczne”:(praca, rozrywka, komunikacja i uczestnictwo w sieciach współpracy, uczenia się, badań, wspieranie kreatywności i innowacji)a nie budowa komputera! To nie jest dla informatyka. • Umiejętność uczenia się (zdolność konsekwentnego i trwałego uczenia się, organizowania własnego procesu uczenia się indywidualnie i w grupie, świadomość własnego procesu uczenia się i potrzeb, kluczowy czynnik – motywacja i wiara we własne możliwości) • Kompetencje społeczne i obywatelskie • Inicjatywność i przedsiębiorczość • Świadomość i ekspresja kulturalna T S I

METODA WEBQUEST Metoda nauczania nakierowana na wyszukiwanie,w której większość lub całość informacji pozyskiwanajest w sposób interaktywny i pochodzi z zasobówinternetowych, opcjonalnie uzupełniana jesttelekonferencjami i materiałami podręcznymi. Posiada określoną strukturę: • Temat (top) • Wprowadzenie (introduction) • Zadania (task) • Proces grupowy (process) • Źródła (resources) • Ewaluacja (evaluation) • Konkluzja (conclusion) http://webquest.furgol.org/

B. DODGE REMIKSOWAŁ WQUŻYWAJĄC TAKSONOMII BLOOM’A ewaluacja KREATYWNOŚĆ synteza ŚWIADOME POSŁUGIWANIE SIĘ (UŻYWANIE) WIEDZĄ analiza INTERNALIZACJA WIEDZY zastosowanie SELEKCJA INFORMACJI zrozumienie WYSZUKIWANIE INFORMACJI wiedza za: prof. St. Kwiatkowski: Tworzenie wiedzy w społeczeństwie informacyjnym

CHARAKTERYSTYKA WEBQUEST WQ jest pewnego rodzaju projektem grupowym(klasowym), którego głównym celem jest stawianieproblemów (zadań) odpowiednich (zwłaszczaatrakcyjnych) dla uczniów i organizowania nauczaniawokół jakichś podstawowych pojęć. Realizuje on jeden z podstawowych postulatówkonstruktywizmu, dotyczący poszukiwaniai doceniania uczniowskiego punktu widzeniaw procesie kształcenia.

ZADANIA W WEBQEŚCIE

ZADANIA W WEBQEST’ACH • Dobór zadań w WQ wg ściśle określonych kryteriów: • zawiera odniesienie do PP, programów i standardównauczania,. • zastępować lekcję wcześniej prowadzoną innąmetodą, w taki sposób, że gdyby nie zostałazrealizowana metodą WQ nie byłbyś z niej zadowolony, • wymuszać właściwe wykorzystanie Internetu, • wymagać stopnia zrozumienia, wykraczającego pozapowierzchowne pojmowanie problemu

STRUKTURA WEBQUESTU Temat (top) Wprowadzenie (introduction) Zadania (task) Proces grupowy (process) Źródła (resources) Ewaluacja (evaluation) Konkluzja (conclusion)

TEMAT Sformułowanie tematu poprawniemerytorycznie, budzącegozainteresowanie ucznia.

WPROWADZENIE Element strukturalny WebQuest'u, który mazaciekawić ucznia i wprowadzić w tematykęrealizowanego projektu. Opis powinien byćoryginalny i motywujący,zachęcający do pracy, wskazywać na cele i umieścićjego realizację w szerszym kontekście procesudydaktycznego. • Można również opisać: • jakie powinny być efekty pracy projektem - czego uczniowiepowinni się dowiedzieć, nauczyć, • jakie treści programowe będą realizowane, • jakie standardy wymagań egzaminacyjnych będą realizowane.

ZADANIA • Dobrze zaprojektowane zadanie angażuje myśleniei twórcze działania ucznia. • Typy zadań do wykorzystania w WQ: • relacja(Retelling); • kompilacja (Compilation); • odkrywanietajemnicy (Mystery); • dziennikarstwo (Journalistic); • projekt (Desing); • wykonanieprzedmiotu (Creative Product); • osiąganieporozumienia (Consensus Building); • perswazja (Persuasion); • poznaniesamego siebie (Self - Knowledge); • analiza (Analitical); • sąd (Judgment) • projekt badawczy (Scientific).

PROCES • Krótki opis, jak przebiega organizacja procesudydaktycznego w grupie w trakcie realizacji WQ– kroki, jakie uczeń powinien wykonać, aby zrealizować zadanie. • Czego spodziewa się nauczyciel? • Gdzie projekt jest realizowany? • Jaki jest okres realizacji projektu (ile dni lub tygodni)? • Czy to jest projekt z zakresu jednej dziedziny czy jest interdyscyplinarny lub międzyprzedmiotowy?

PROCES Jeśli studenci mają być podzieleni na grupy i pracować w nich,należy pracować krótki przewodnik, jak to zrobić. Jeśli jako nauczyciel potrafisz przewidzieć błędne rozumienielub potknięcia studentów, opisz je, sugerując drogęuniknięcia lub ominięcia błędów. Można również opisać, jakich umiejętności oczekujenauczyciel, by proces był prawidłowy (np. doświadczeniew reżyserowaniu debat lub aktorstwo). Ważne jest, by przedstawić w jaki sposób ma byćprzygotowana prezentacja WebQuest'u - na jednymkomputerze czy kilku, w klasie czy pracownikomputerowej?, w jaki sposób będzie projekt prezentowany?

ŹRÓDŁA • Opisz, jakie źródła będą miały zastosowanie w przygotowywanymprojekcie. Niektóre z możliwości: • podręczniki szkolne, • adresy email dla wszystkich studentów i nauczycieli, • określona liczba kopii projektu, • programy komputerowe, używane w trakcie realizacji WebQuest'u, • odniesienie (odsyłacz) do materiałów klasowych lub materiałów ze szkolnej biblioteki, • multimedialne materiały (video, materiały dźwiękowe). Lista linków oraz sugestie co do poszukiwania innych źródeł, z którychnależy skorzystać. Opisz także potrzebne źródła zasobów ludzkich.Ilu nauczycieli będzie wdrażać lub wykorzystywać projekt (1 nauczyciel?).Czy są przewidziane role wspierające realizację projektu np. dla rodziców?Kto jeszcze przewidziany jest jako partner w realizacji projektu(np. muzeum, wycieczka lub inne instytucje).Czy jest projektowana wycieczka w celu realizacji projektu?

KONKLUZJA W tym miejscu przedstawiamy kilka zdań, którepodsumowują to, co wykonali lub czegonauczyli się uczniowie. Można umieścić tutaj kilka pytań retorycznychlub dodatkowe odnośniki.

ZALETY • Wykorzystywanie TSI w procesie uczenia się. • Poruszanie się w przestrzeni wirtualanej. • Interakcja w uczeniu się z innymi uczącymi. • Publicznego przedstawiania wytworów pracyosób uczących się. • Stworzenia możliwości uzyskania informacjizwrotnej nt. swoich wytworów.

DZIĘKUJĘ

METODYKA WEBQUEST’U