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¿Cómo enseñamos? y... ¿Por qué y para qué evaluamos?. Métodos De Enseñanza. Y Procedimientos De Evaluación. Trabajo de investigación de: Ligia Ana Quiñiñir Soto. Red De Maestros. Planificación Proceso Enseñanza.

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c mo ense amos y por qu y para qu evaluamos

¿Cómo enseñamos? y...¿Por qué y para qué evaluamos?

Métodos De Enseñanza.

Y

Procedimientos De Evaluación.

Trabajo de investigación de:

Ligia Ana Quiñiñir Soto. Red De Maestros.

planificaci n proceso ense anza
Planificación Proceso Enseñanza

1° Detectar un problema. TEMA – PROBLEMA

Se elabora un Proyecto para tratarlo.

  • Aprendizaje Esperado: Lo da el programa.
  • Contenidos.

1.-Conceptuales: Materia prima.

2.-Procedimentales:¿Cómo?

3.-Actitudinales:Objetivo transversal.

  • Estrategias de Aprendizaje-- Métodos(enseñanza del profesor)
  • Experiencias de Aprendizaje. (Actividades)
  • Medios de Aprendizajes: Investigación con exposición – Encuestas con gráficos- Elaboración de carpetas con exposición etc.

Se sugiere que toda la clase sea un tema de problematización.

evaluaci n
Evaluación
  • Inicial. Nos da el diagnóstico (Experiencias previas).
  • Formativa. Guia el proceso. (preguntas y respuestas).
  • Acumulativa. Notas y porcentajes (eventos, interrogaciones, guías evaluativas etc.)
  • Sumativa.Producto final.

La prueba escrita –o de desarrollo- debe realizarse, pero relacionando los aprendizajes significativos con los contenidos

momentos de una clase

Momentos de una clase

Inicial: Corresponde a la motivación, enganche.

Desarrollo: Las actividades con las que se espera se genere el aprendizaje.

Final o síntesis:

Reflexión de parte del alumno, y es “la” oportunidad que tiene de compartir sus experiencias relacionadas con lo que aprendió.

Momento que tiene el docente para evaluar su clase.

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El alumno debe conocer:

El contenido a tratar en la clase.

Lo que se espera que realice.

Los procedimientos deevaluación que se le aplicará.

Es decir, debe saber:

Lo que tiene que hacer y lo que debe aprender, se le debe dar las oportunidades para ser “él” el gestor de sus propios aprendizajes, y se maraville de sus capacidades y logros. Así estará en condiciones de agregar constantemente, eslabones de conocimientos a su cadena de aprendizajes durante toda su vida.

i metodos para el desarrollo del pensamiento
I.- METODOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
  • Método de solución de problemas:
  • Prepara al alumno a detectar problemas, revelar sus conflictos, buscar soluciones y aplicarlas.
  • Requiere la aplicación de una metodología científica.
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Se deben resolver los siguientes pasos:
  • Defenir, reconocer un problema.
  • Reunir información.
  • Analizar la información.
  • Construir alternativas como posibles respuestas.
  • Diseñar la resolución razonada.
  • Evaluar a partir de la solución del problema.
2 m todos de investigaci n
2. - Métodos de investigación.
  • Incide en la capacidad del alumno de indagar, buscar información, lograr curiosidad utilizando el Método Científico.
3 m todo creativo

Significa formar personas con un pensamiento y actitud divergente, de cambio, de diversidad, de novedad, de innovación. Este método pone al alumno en contacto con la realidad.

3.- Método Creativo:

4 m todo decisorio
4.- Método Decisorio:

Significa ser consecuente con el pensamiento, comprender para actuar y hacer para poder decidir.

Los pasos de la actuación decisoria son:

  • Identificar una situación e informarse.
  • Considerar las diversas alternativas.
  • Valorar las consecuencias de cada alternativa.
  • Aceptar una de las propuestas.
  • Actuar de manera consecuente
5 m todo cr tico

5.- Método Crítico.

Criticar no es oponerse a algo ni estar en contra, sino tener mente abierta para pensar que puede ser distinto.

Enseñar a tener criterio propio, a enjuiciar, a valorar, a no aceptarlo todo por definición ajena, a tener un pensamiento más flexible.

ii m todo de aprendizaje individual
II.-Método De Aprendizaje Individual.

Es importante para el desarrollo de las potencialidades personales del alumno.

  • Provoca una motivación efectiva ya que los alumnos creen estar cerca del logro de sus objetivos.
  • Se puede programar la cantidad de los ejercicios requeridos para cada alumno..
secuencia de actividades dominadas por un motivo central

Secuencia de actividades dominadas por un motivo central.

Los Métodos Clásicos de Trabajo Individualizado son:

a) Método de Proyecto:

b plan dalton

b) Plan Dalton:

Se basa en la actividad, individual y libertad, con el propósito de desarrollar el intelecto, la iniciativa y responsabilidad.

c la t cnica winneka
c) La Técnica Winneka:

Sus actividades se desarrollan en subdivisión de unidades de trabajo que serán estudiadas individualmente, un test de diagnóstico para verificar el aprendizaje, elaboran materiales de apoyo y finalmente se realiza un control del trabajo de los alumnos.

d la ense anza programada

d) La Enseñanza Programada:

Apropiada para el estudio de índole intelectual, permite que el alumno trabaje a su propio rítmo, mediante programas que incluye la autoverificación.

e la ense anza por unidades o plan morrison sus bases son

e) La enseñanza por Unidades o Plan Morrison:Sus bases son:

Diagnóstico por parte del profesor.

Exposición del tema.

Asimilación del tema por los estudiantes.

Integrar los contenidos asimilados.

Exposición del tema por los alumnos.

iii m todos de aprendizaje socializado

III Métodos De Aprendizaje Socializado.

Sus objetivos son:

La integración social.

El desarrollo de las Actividades.

El desarrollo de sentimientos comunitarios.

iv m todo de aprendizaje global y productivo

IV.-Método de Aprendizaje Global y productivo.

El aprendizaje ocurre con una lógica que se inicia con:

La familiarización del contenido.

Obtención y organización de la información.

Ejecución de las actividades.

Sistematización y consolidación de los contenidos.

Aplicación de los contenidos.

v m todo expositivo
V.-Método Expositivo
  • Es oficio fundamental del profesor.
  • A través del uso de la palabra entrega contenidos que sirven de hilo conductor.
  • Debe acompañarse de: pizarrón, láminas, cuadros, reproductor etc.
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Debe ser una exposición activa no reproductiva.

Es válida para diágnosticar los conocimientos.

La intervención oral del alumno,también es método expositivo.

Debe acompañarse de: pizarrón, láminas, cuadros, reproductor etc.

Durante la exposición del profesor el alumno debe: tomar notas, elaborar esquemas, extraer ideas centrales, anotar conceptos.

motivaci n en la sala de clases
Motivación en la sala de clases.

Motivación: Fenómeno Psicológico que lo construye el alumno

I-Factores ubicados en el sujeto (Memoria del trabajo)

  • Creencias = auto-eficiencia.
  • Motivos =metas

II.- Factores ubicados en el ámbiente.

  • Factores ubicados en la familia.1.- Valores trasmitidos por la familia 2.- Estilos de enseñanza de los padres.
  • Factores ubicados en la sociedad.1.- Clima de clase (agradable- aména) 2.- Estructura mental de la asignatura.

Comportamientos desmotivadores.(etiquetar, ridiculizar, sarcasmo etc.)

procedimientos evaluativos y sus prop sitos
Procedimientos Evaluativos y Sus Propósitos
  • Prueba escrita: Objetiva o de desarrollo
  • Prueba oral.
  • Ensayo.
  • Observación: espontánea o estructurada.
  • Desempeño.
  • Presentación
  • Informes, críticas, artículos.
  • Trabajo realizado o proyecto de trabajo.
  • Proyectos especiales.
  • Revición bibliográfica.
  • Carpetas.
  • Fichas auto-evaluativas.
  • Plenarias- dramatizaciones- teatro.
prueba escrita objetiva o de desarrollo

Prueba Escrita: objetiva o de desarrollo

Para evaluar conocimientos disciplinarios, habilidades aplicables a contenidos variados, comprensiones integradoras y su aplicacióna la vida diaria.

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Para verificar la comprensión profunda de asuntos complejos y la capacidad de explicación de términos simples.

Prueba Oral.

ensayo

Ensayo:

Para comprobar la calidad de la expresión escrita y el uso de referencias, la habilidad para desarrollar un argumento coherente, la comprensión, la transferencia del conocimiento y la evaluación crítica de ideas.

observaci n espontanea o estructurada

Observación espontanea o estructurada:

Para recabar información sobre el ámbito afectivo-valórico, para juzgar desempeños tales como expresión oral, creación plástica, actuación deportiva, manipulación de material en laboratorio, y en general, para evaluar el desrrollo de conceptos y la aplicación de estrategias a una tarea de aprendizajes.

desempe o

Desempeño:

Para evaluar aplicaciones de la teoría en un contexto estructurado (puede ser en un ambiente simulado, en el taller, el laboratorio).

Para verificar capacidades o habilidades, ejem.

Ejercicios de resolución de problemas.

Comprensión de distintos puntos de vista, aplicación de conocimientos y habilidades,

Capacidad de responder a situaciones nuevas (en simulación dramatización, juegos, etc.)

presentaci n

Presentación:

Para verificar la capacidad de presentar información atendiendo a la audiencia y al tema.

Para comprobar su comprensión del tema.

informes cr ticas art culos

Informes críticas, artículos:

Informes críticas, artículos:

Para juzgar nivel de conocimientps y para evaluar habilidades de análisis y de expresión escrita, sobre asuntos varios, eje. de actualidad.

trabajo realizado o proyecto de trabajo

Trabajo realizado o Proyecto de trabajo:

Para comprobar la calidad del trabajo, su relevancia en función del propósito y la autenticidad de la produción. A menudo se combina con la entrevista o con la prueba oral.

proyectos especiales

Proyectos especiales:

Pueden usarse para una variedad de propósitos: para ser más divergentes ciertos conocimientos o habilidades, para profundizar aprendizajes, para extender la amplitud de aprendizajes previos, para dar cabida a intereses particulares.

revisi n bibliogr fica

Revisión bibliográfica:

Para asegurarse que la vigencia y el análisis de la bibliografía está en el nivel adecuado...

bibliograf a comentada

Bibliografía comentada:

Para comprobar la amplitud de las lecturas y asegurarse de que la cobertura es apropiada para satisfacer los requerimientos del sector.

c arpeta

Carpeta:

Para validar el aprendizaje del alumno a través de un conjunto de materiales que reflejan sus aprendizajes y logros anteriores. Incluye su trabajo, sus reflexiones sobre su propia práctica y evidencias inderectas de otras personas calificadas para hacer comentarios.

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Trabajos

Destacados

-Exposición

-Colección

-Invento

-Proyecto

-Adaptación

Procedimientos

De Observación

Pruebas

Escritas

Procedimientos

Evaluativos

Entrevistas

Documentos

y

Trabajos de

Los alumnos

Desempeño

Carpetas

De trabajo

De final de ciclo

De escaparate