1 / 45

PROGRAM GELİŞTİRME

PROGRAM GELİŞTİRME. EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ. TEMEL KAVRAMLAR. EĞİTİM PROGRAMI Öğrenene,okulda ve okul dışında planlanmış etkinlikler yoluyla sağlanan öğrenme yaşantıları düzeneğidir.(Demirel,2001)

buzz
Download Presentation

PROGRAM GELİŞTİRME

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. PROGRAM GELİŞTİRME EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ

  2. TEMEL KAVRAMLAR • EĞİTİM PROGRAMI Öğrenene,okulda ve okul dışında planlanmış etkinlikler yoluyla sağlanan öğrenme yaşantıları düzeneğidir.(Demirel,2001) Bireyin bedeni,zihni duygusal ve toplumsal yönlerden gelişmesine yardım eden davranışların kazanılmasını sağlayan eğitsel yaşantıların tümüdür(Varış,1971)

  3. PROGRAM GELİŞTİRME Eğitim programının hedef, içerik, öğrenme öğretme süreci ve değerlendirme öğeleri arasındaki dinamik ilişkiler bütünüdür (Demirel,2001)

  4. Eğitim Programının Dört Öğesi Bulunmaktadır: • HEDEF • İÇERİK • EĞİTİM DURUMLARI • DEĞERLENDİRME

  5. HEDEFLER • Hedeflerin gerekliliği • Hedeflerin İşlevleri • Hedef Belirleme • Toplumsal çevre • Konu Alanı • Birey • Doğa

  6. HEDEFLER HEDEF SÜZGEÇLERİ • EĞİTİM FELSEFESİ • Temel Ölçütlerle Açıklığa Varma • Aday Hedeflere Yenilerini Katma • Uygunluk Esasına Göre Tarama • Tutarlılık Kontrolü ve Örgütleme • Muhtemel Hedefleri Önem Sırasına Koyma • Felsefenin Kaçınılmazlığı

  7. HEDEF SÜZGEÇLERİ • EĞİTİM PSİKOLOJİSİ • EĞİTİM SOSYOLOJİSİ • EĞİTİM EKONOMİSİ

  8. HEDEFLERİN SAPTANMASINDA GİRDİLER • Öğrencinin Hazır bulunuşluk düzeyi • Yatırım • Yeni Araç-Gereç • Yeni Personel • Yeni Bilgi

  9. HEDEF KİMLERCE SAPTANIR? • Programcı • Değerlendirmeci • Konu Alanı Uzmanı • Konu Alanı Öğretmeni • Eğitim Felsefecisi • Eğitim Psikoloğu • Eğitim Ekonomisti • Eğitim Planlamacısı

  10. HEDEFLERİN SAPTANMASINDA ÖLÇÜTLER • Amaçlar toplumun şartlarına ve ihtiyaçlarına yanıt vermelidir. • İnsanların temel ihtiyaçlarını karşılayacak yönde olmalıdır. • Demokratik ideallere uymalıdır. • Kendi içinde çelişki halinde bulunmamalıdır. • Amaçlar gerçekleşebilecek nitelikte olmalıdır. • İstenen davranış değişikliğini açıklayan bir yönde dile getirilmelidir.

  11. HEDEFLERİN NİTELİKLERİ • Öğrenci Davranışına Dönüklük • Genellilik ve Sınırlılık • Açık-Seçiklik • Bir İçerik ile Kenetlilik

  12. HEDEFLERİN AŞAMALI SINIFLAMASI • BİLİŞSEL ALAN • BİLGİ • Belirgenler Bilgisi • Belirgenlerle Uğraşma Araçları ve Yolları Bilgisi • Bir Alandaki Evrenseller ve Soyutlamalar Bilgisi

  13. BİLİŞSEL ALAN • KAVRAMA • Çevirme • Yorumlama • Öteleme • UYGULAMA • ANALİZ • Öğelere Dönük Analiz • İlişkilere Dönük Analiz • Örgütleme ilkelerine Dönük Analiz

  14. BİLİŞSEL ALAN • SENTEZ • Özdeşsiz Bir İletişim Muhtevası Oluşturma • Bir Plan veya İşlemler Takımı Önerisi Ortaya Koyma • Bir Soyut İlişkiler Takımı Geliştirme • DEĞERLENDİRME • İç Kanıtlar Bakımından Yargılama • Dış Ölçütler Bakımından Yargılama

  15. DUYUŞSAL ALAN • ALMA • Farkında Olma • Almaya Açıklık • Kontrollü-Seçici Dikkat • TEPKİDE BULUNMA • Uysallık • İsteklilik • Doyum

  16. DUYUŞSAL ALAN • DEĞER VERME-Değeri Kabullenme-Değeri Yeğleme-Değere Adanmışlık • ÖRGÜTLEME-Değeri Kuramsallaştırma-Değeri Örgütleme • BİR DEĞERLER YADA DEĞERLER BÜTÜNÜYLE NİTELENMİŞLİK

  17. DEVİNİŞSEL (PSİKOMOTOR-HAREKİ) ALAN • UYARILMA • Algılama • Bedensel kurulma • KILAVUZ DENETİMİNDE YAPMA • Kılavuzlayanla Yapma • Kendi Kendine Yapma • BECERİ HALİNE GETİRME • İstenilen Nitelikte Yapma • İstenilen Nitelikte ve Sürede Yapma • İstenilen Nitelikte Sürede ve Yeterlilikte Yapma • DURUMA UYDURMA • YARATMA

  18. EĞİTİMİN HEDEFLERİ KONUSUNDA TAKSONOMİK YAKLAŞIMLAR • BİLİŞSEL ALANI SINIFLAYANLAR • Bloom Taksonomisi • Guilford’un Zekâ Modeli • Gardner’in Çoklu Zekâ Modeli • De Corte Modeli • Taba’nın Sınıflaması • De Block Taksonomisi • Gagne_Merril Taksonomisi • Gerlack ve Sullivan Taksonomisi

  19. TAKSONOMİK YAKLAŞIMLAR DUYUŞSAL ALANI SINIFLAYANLAR • Krathwohl’un Taksonomisi • G.De Landshere Taksonomisi • Ruths,Harmin ve Simons Taksonomisi

  20. TAKSONOMİK YAKLAŞIMLAR • DEVİNİŞSEL ALANI SINIFLAYANLAR • Ragsdale’nin Taksonomisi • Guilford’un Taksonomisi • Dave’nin Taksonomisi • Kibler’in Taksonomisi • Simpson’un Taksonomisi • Harrow’un Taksonomisi • Veysel Sönmez’in Taksonomisi

  21. TAKSONOMİK YAKLAŞIMLAR SOSYAL BECERİ ALANINI SINIFLAYANLAR • Fraenkel’in Taksonomisi • NCSS’in Taksonomisi

  22. 2. İÇERİK

  23. Küçükahmet’e göre içeriğin seçimindeki ölçütler: • Geçerlik ve Güvenirlik • Bilimsellik • Öğrenci İlgi ve İhtiyaçlarını Karşılama • Faydalılık • Öğrenilebilirlik • Sosyal Gerçeklerle Tutarlılık

  24. İÇERİK DÜZENLEME İLKELERİ • Hedef Davranışlar ve İçerik • Çağdaş,Bilimsel,Sanatsal ve Felsefi Bilgi ve İçerik • Öğrencinin Hazırbulunuşluk Düzeyi ve İçerik • Diğer İlkeler ve İçerik • Soyutlama İlkesi • Düzey İlkesi • Şema İlkesi • Vardama İlkesi • Materyal Örgütlenişi İlkesi • Alıştırma İlkesi • Görsel Düzen İlkesi • Değişik Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri ve İçerik

  25. İÇERİKLE İLGİLİ ÖĞRENME İLKELERİ • Öğrenci Beklentilerine Uygunluk • Anlamlı Öğrenme • Mantıksal Olarak İyi Organize Edilmiş Bilgi • Somut Bilgiler

  26. İÇERİK DÜZENLEME YAKLAŞIMLARI • Doğrusal Programlama Yaklaşımı • Sarmal Programlama Yaklaşımı • Modüller Programlama Yaklaşımlar • Piramitsel ve Çekirdek Programlama Yaklaşımı • Konu Ağı-Proje Merkezli Program Yaklaşımı • Sorgulama Merkezli Programlama Yaklaşımı

  27. İÇERİĞİN SEÇİMİ İÇİN YÖNTEMLER • Araştırma Bulgularından Yaralanarak İçerik Belirleme • Uzman Görüşlerinden Yaralanarak İçerik Belirleme • Katılımcıların Aracılığıyla İçerik Belirleme • İhtiyaç Analizlerinden Yararlanarak İçerik Belirleme

  28. 3. EĞİTİM DURUMLARI • Yaşantı • Öğrenme Yaşantısı • Eğitim Durumları

  29. EĞİTİM DURUMLARININ DÜZENLENMESİ • Öğrenme Yaşantıları • Giriş ya da Hazırlık Etkinlikleri • Gelişme Etkinlikleri • Sonuç Etkinlikleri

  30. ÖĞRENME STRATEJİLERİ • Anlamlandırma Stratejisi • Örgütleme Stratejisi • Tekrar Stratejisi

  31. ÖĞRENME MODELLERİ • Buluş Yoluyla Öğrenme Modelleri • Programlı Öğrenme • Anlamlı Öğrenme • Bireyselleştirilmiş Öğretim Sistemi(Keller Planı) • Bloom’un Tam Öğrenme Modeli • Gagne’nin Öğrenme Modeli • Glaser’in Temel Öğretme Modeli

  32. Gagne’nin Öğrenme Modeli • Dikkati Sağlama • Öğrenciyi Hedeften Haberdar Etme • Yeni Öğrenme İle İlgili Daha Önceden Öğrenilmiş Olan Bilgileri Hatırlatma • Uyarıcı Materyalleri Sunma • Öğrenciye Rehberlik Etme • Davranışı Ortaya Çıkarma • Dönüt Verme • Değerlendirme • Kalıcılığı Sağlama

  33. Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli • Yetenek • Öğretimden Yararlanma Yeteneği • Sebat • Fırsat • Öğretimin Niteliği

  34. EĞİTİM DURUMLARI • Öğretme Durumları • Giriş Etkinlikleri • Gelişme Etkinlikleri • Sonuç Etkinlikleri • Öğrenme Stilleri

  35. EĞİTİM DURUMUNUN ÖZELLİKLERİ • Hedefe Görelik • Öğrenene Görelik • Ekonomiklik • Kaynaşıklık

  36. ÖĞRETME STRATEJİLERİ • Sunuş Yoluyla Öğretme • Buluş Yoluyla Öğretme • Araştırma Yoluyla Öğretme

  37. Öğretme Yöntemleri • Anlatma Yöntemi • Tartışma Yöntemi • Örnek Olay Yöntemi • Gösterip Yaptırma Yöntemi • Problem Çözme Yöntemi • Bireysel Çalışma Yöntemi

  38. ÖĞRETME TEKNİKLERİ • Grupla Öğretim • Beyin Fırtınası • Gösteri • Soru-Cevap • Drama ve Rol Yapma • Benzetim • İkili ve Grup Çalışmaları • Mikroöğretim • Eğitsel Oyunlar • Demonstrasyon (Bilen) • Labaratuar Çalışma Tekniği • Yansıtma • Örnek olay İnceleme • Workshop Tekniği • Seminer Tekniği • Bireysel Öğretim • Bireyselleştirilmiş Öğretim • Programlı Öğretim • Bilgisayar Destekli Öğretim

  39. EĞİTİM DURUMLARININ DEĞİŞKENLERİ • Pekiştireç (Demirel) • İpucu • Dönüt • Düzeltme • Öğrenci katılımı • Öğretmen nitelikleri (Sönmez ) • Sevgi • Zaman • Eğitim teknolojisi • Öğretme ortamının fiziksel özellikleri • Sınıfın düzenlemesi

  40. DEĞERLENDİRME • Değerlendirmenin İşgörüleri • Değerlendirmenin çeşitleri • Tanıma yerleştirmeye dönük değerlendirme • Biçimlendirmeye dönük değerlendirme • Durum muhasebesine dönük değerlendirme

  41. Uygulanış şekline göre değerlendirme; • Düzenli değerlendirme • Düzensiz değerlendirme

  42. Kıyaslama yapmak amacıyla değerlendirme; • Göreli (norma dayalı) değerlendirme • Ölçüt dayanıklı (hedefe dayalı) değerlendirme

  43. PROGRAM DEĞERLENDİRİLMESİ ve ÇEŞİTLİ YAKLAŞIMLAR • Hedefe Dayalı Değerlendirme • Metfessel-Michael Değerlendirme Modeli • Farklar Yaklaşımı İle Değerlendirme Modeli (Prows) • Uygunluk Olasılık Modeli (Stake) • Çevre-Girdi-Süreç ve Ürün Modeli (Stufflebean) • Eğitsel Eleştiri Modeli

  44. PLANLAR • Plan dört temel soruya cevap verecek nitelikte olmalıdır; • Niçin? • Ne ile? • Nasıl? • Ne kadar?

  45. PLANLAR • Plan türleri • Yıllık plan • Ünitelendirilmiş yıllık plan • Ünite planı • Günlük plan • Ders planı • Gezi gözlem planı • Deney planı

More Related