des strat gies de lecture aidantes en math matique n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Des stratégies de lecture aidantes en mathématique PowerPoint Presentation
Download Presentation
Des stratégies de lecture aidantes en mathématique

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 18

Des stratégies de lecture aidantes en mathématique - PowerPoint PPT Presentation


  • 98 Views
  • Uploaded on

Des stratégies de lecture aidantes en mathématique. 15 octobre 2009. Francine Carle, conseillère pédagogique de français Jean-Luc Lemieux, conseiller pédagogique de mathématique. Une compétition de natation. TÂCHE

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Des stratégies de lecture aidantes en mathématique' - brygid


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
des strat gies de lecture aidantes en math matique

Des stratégies de lecture aidantes en mathématique

15 octobre 2009

Francine Carle, conseillère pédagogique de français

Jean-Luc Lemieux, conseiller pédagogique de mathématique

une comp tition de natation
Une compétition de natation

TÂCHE

  • Lire le problème et identifier l’intention (le but à atteindre, la tâche à réaliser ou la solution à trouver).
  • Faire une 2e lecture en soulignant les informations utiles pour résoudre le problème.
savais tu que
Savais-tu que…
  • 35 % des erreurs commises dans les tests en mathématique relèvent de la lecture, plus précisément de la lecture des problèmes.*
  • L’habileté à résoudre des problèmes n’est pas le simple fruit du hasard, elle s’acquiert…

* Cf. Sylvie Cartier, Apprendre en lisant au primaire et au secondaire

slide4
Donc…
  • Cela justifie qu’on prenne le temps de voir comment on peut améliorer la lecture des problèmes mathématiques.
la lecture est un processus actif
La lecture est un processus actif
  • Quand tu lis un problème mathématique, tu as peut-être l’air passif.
  • Mais ton cerveau est pourtant en pleine action.
important
Important
  • C’est toi seul qui as le contrôle de ton cerveau.
  • La façon dont tu le diriges peut grandement influencer la compréhension de ce que tu lis.
des strat gies
Des stratégies
  • Certaines stratégies de lecture ont fait leur preuve en mathématique.
  • Si tu les utilises, tu augmenteras ta compréhension.
des strat gies1
Des stratégies
  • Toutefois, comme pour la conduite automobile, l’apprentissage d’une stratégie demande de la pratique.
  • Mais en les travaillant régulièrement, elles finissent par devenir automatiques.
dans les prochaines semaines nous travaillerons 3 strat gies
Dans les prochaines semaines, nous travaillerons 3 stratégies
  • Survoler le texte (le problème)
  • Repérer l’intention
  • Reformuler l’intention
slide11
Ces 3 stratégies se pratiquent avant même de chercher à résoudre le problème.
  • Elles visent à préciser:

CE QUE JE CHERCHE.

survoler le texte
Survoler le texte
  • Quoi?

Pour mieux comprendre mon problème, je survole le texte, l’énoncé, le problème.

  • Pourquoi?

Pour aider à anticiper le contenu et l’intention (le but à atteindre, la tâche à réaliser ou la solution à trouver).

  • Quand?

Avant la lecture.

comment
Comment?
  • J’observe le titre, les intertitres, les illustrations, les schémas, les diagrammes, les mots en caractères spéciaux, la disposition du texte.
  • J’imagine de quoi on parle dans le texte, l’énoncé, le problème.
  • J’observe comment les informations sont regroupées.
  • Je repère les mots-clés et les données en jeu (en caractères spéciaux, s’il y a lieu).
  • J’identifie les difficultés de vocabulaire.
rep rer l intention
Repérer l’intention
  • Quoi?

Je cible l’intention (la question, le but, la nature de la tâche à réaliser, etc.) au début, au milieu ou à la fin du texte.

  • Pourquoi?

Parce que, si je veux trouver la bonne réponse, il est important de savoir ce qui est demandé.

  • Quand?

Avant et pendant la lecture du texte, de l’énoncé, du problème.

comment1
Comment?
  • Je lis le texte en ciblant la question, le but, la nature de la tâche à réaliser.
  • Je l’encercle (ou je la note sur une feuille).
reformuler l intention
Reformuler l’intention
  • Quoi?

Se donner une compréhension personnelle de l’intention afin de bien saisir ce qui est demandé.

  • Pourquoi?

Pour m’assurer de faire une lecture efficace.

  • Quand?

Avant la lecture du texte, de l’énoncé, du problème (avant de commencer à souligner).

comment2
Comment?
  • Je reformule dans mes mots l’intention.
  • Je me demande si ma reformulation est assez précise pour prévoir les informations que je dois chercher en lisant le texte. (Si oui, je la note.)
  • Sinon, je relis le texte et je la précise davantage.
  • Lorsque ma reformulation est assez précise, je la note.
r f rences
Références
  • Sylvie Cartier, Apprendre en lisant au primaire et au secondaire, Montréal, éditions CEC.
  • Document Lire en mathématique, produit par Nicolas Therrien, Cs de Laval et adapté par Philipe Labrosse, Cs Marguerite-Bourgeoys.
  • L’enseignement des stratégies d’apprentissage par la lecture, Sylvie C. Cartier et Manon Théorêt, Université de Montréal, 2004.
  • L’enseignement explicite de la compréhension en lecture, Christian Boyer, Chenelière, 2004.
  • Suggestions de pratiques d’enseignement favorables au développement de la lecture chez les élèves au secondaire, Collectif, Université de Montréal, 2004.