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Formación (en habilidades) Planificación (de clase y de estrategias ESE)

El profesor y el ambiente de clase a partir de Joan Vaello (2007) Cómo dar clase al que no quiere. Formación (en habilidades) Planificación (de clase y de estrategias ESE) Trabajo en equipo (compartir problemas y soluciones) Conseguir implicación familiar Actitud Estilo docente.

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Formación (en habilidades) Planificación (de clase y de estrategias ESE)

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  1. El profesor y el ambiente de clasea partir de Joan Vaello (2007) Cómo dar clase al que no quiere • Formación (en habilidades) • Planificación (de clase y de estrategias ESE) • Trabajo en equipo (compartir problemas y soluciones) • Conseguir implicación familiar • Actitud • Estilo docente

  2. El profesor y el ambiente de clase Gestión adecuada • Equilibrio en la atención • A sí mismo • Al curriculum • Al alumno • Equilibrio entre • Control • Empatía

  3. El profesor y el ambiente de clase Variables principales • De Control • De Relaciones • De Rendimiento

  4. El profesor y el ambiente de clase • De Control • Límites (normas y rutinas) • Advertencias • Compromisos (YSN) • Sanciones (formativas) • Derivaciones (diques)

  5. El profesor y el ambiente de clase • De Relaciones • Autocontrol (del profesor y de alumnos) • Asertividad (respeto mutuo) • Empatía • Observación de roles (poder, aceptación, colaboración) • Autoestima (éxito, reconocimiento) • Comunicación

  6. El profesor y el ambiente de clase • De Rendimiento • Actitud • Motivación • Captar la atención • Atribución (externa-interna) • Justicia (a. a la diversidad) • Resiliencia

  7. ALUMNOS NORMAS EVALUACIÓN INTERACCIONES DISPOSICIÓN RELACIONES CONTROL CLIMA AULA OBJETIVOS MOTIVACIÓN TAREAS METODOLOGÍA PROFESORES CURRICULUM ESTILO DOCENTE CONTENIDOS Ambiente de clasea partir de Rosa Marchena (2005) Mejorar el ambiente en las clases de Secundaria

  8. Ambiente de clase Rasgos del aula: • Multidimensionalidad • Simultaneidad • Inmediatez • Impredecibilidad • Publicidad • Historia

  9. Ambiente de clase Factores • Objetivos académicos • Roles instructivos del Profesor • Roles aprendices del alumno • Naturaleza de las tareas • Interacción social

  10. Ambiente de clase Dimensiones • Interacción profesor-alumnos • Interacciones entre alumnos • Disposición hacia las tareas

  11. Empatía y valoración del alumno Distancia adecuada Aprecio a la diversidad Ayuda Seguridad Coherencia Asumir riesgos Disciplina discreta INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNOSPrácticas inclusivas (I)

  12. Comunicación: escucha y asertividad Buen humor y humor compartido Fomento de la autonomía del alumno Justicia Personalización Flexibilidad de acuerdos INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNOSPrácticas inclusivas (II)

  13. Antagonismo y tensión:por falta de normas claras Los deberes, deben ser ayuda, no obstáculo Examen como venganza Falta de feedback INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNOSPrácticas no inclusivas

  14. Velocidad Omisión de respuestas ante cuestiones curriculares o conflictos Favoritismo (respuestas y miradas): atención +/- Descrédito del alumno (directa o indirectamente) INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNOSPrácticas no inclusivas

  15. Estricto Directivo Directivo-tolerante Tolerante Tolerante-inseguro Inseguro-agresivo Agresivo Esclavo INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNOSEstilos (según proximidad e influencia):

  16. Fomentar sentido de comunidad y apoyo mutuo Descubrir capacidades y problemas de cada uno No quedarse solo en habilidades cognitivas Diversificar estructuras de participación cooperativas INTERACCIONES ENTRE ALUMNOSPrácticas inclusivas

  17. Estructuras de participación agrupación de individuos (dirigidos o independientes) no inclusiva tutoría entre iguales potenciar liderazgos diferentes a partir de las Inteligencias múltiples grupos cooperativos interdependencia positiva responsabilidad individual interacción cara a cara condiciones aprendizaje de habilidades interpersonales valorización del T en G heterogeneidad estabilidad(¿) INTERACCIONES ENTRE ALUMNOS

  18. COHESIÓN Conocimiento mutuo, ayuda y comunicación Aceptación del trabajo en grupo Intervención conjunta Deseo de afiliación Cooperación Coevaluación Compartir material INTERACCIONES ENTRE ALUMNOSComportamientos inclusivos

  19. Fricción Disrupción (incordio) Agresión Competitividad INTERACCIONES ENTRE ALUMNOSComportamientos no inclusivos

  20. Implicación vs Distracción Organización de tareas y aula Ajuste de dificultades Alta satisfacción DISPOSICIÓN HACIA LAS TAREAS

  21. Ajuste de dificultades Tomar como base la diversidad de los alumnos Variedad de tareas Variedad de lenguajes Variedad de materiales didácticos Utilizar como recurso su propia diversidad Mismos objetivos curriculares para todos DISPOSICIÓN HACIA LAS TAREAS

  22. Alta satisfacción Partir de la práctica y experiencias cercanas Conocimiento a través de preguntas abiertas Significatividad, utilidad, funcionalidad del aprendizaje Estimular la participación Replantear la evaluación No para clasificar ni discriminar Para mejorar procesos de enseñ./aprendiz. Para valorar los progresos, no las carencias Guardar intimidad Utilizar sistemas de evaluación alternativos DISPOSICIÓN HACIA LAS TAREAS

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