ANTECEDENTES :

1. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS? EN LA ANTIGÜEDAD del griego egon, y agonistes (aquel que se ha preparado para triunfar, para ganar las competencias olímpicas). A partir de Pitágoras y con Platón cambia el sentido del significado, se desplaza de habilidades y destrezas atléticas para triunfar, hacia el saber, la cultura, ser constructor de teorías y proyectos políticos. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, se vive en una época en que el conocimiento se debe aplicar para, mejorar la producción, la economía, el comercio, la política, la comunicación, la forma de vida y el consumo de las personas, esta nueva fase de la historia se ha denominado Sociedad del conocimiento, la que ahora dirige la economía global que está surgiendo, por lo que se requiere ser competente. ANTECEDENTES: ¿Que son ?: No hay una acepción universal del concepto de competencias, sin embargo la mayoría de los expertos coinciden en: “ la capacidad general basada en conocimientos, experiencias, valores y disposiciones que una persona ha desarrollado mediante su compromiso con las practicas educativas” (Consejo Europeo 1996, pag. 26)

2. PROPUESTA DE LA UNESCO para alcanzar las metas educativas la educación requiere cambiar o rectificar la situación existen para lo cuales necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de las competencias adecuadas para contribuir al desarrollo de la cultura social y económica de la sociedad de la información (1998, Conferencia Mundial) Las competencias son la principal tarea de la educación y esta ligada a cuatro funciones principales. Una generación de nuevos conocimientos (función de la investigación). La capacitación de personas altamente calificadas (función de la educación). Proporcionar servicios a la sociedad (la función social). La crítica social (función social). En 1999 la UNESCO define la competencia como:

3. La UNESCO manifiesta que es necesario la formación en valores y actitudes. Se requiere de personas que sepan trabajar en equipo, que puedan ponerse en lugar del otro y comprenderlo, que se hagan responsables del compromiso que toman, que puedan resolver por si mismas situaciones problemáticas, que sean eficaces, solidarias y veraces. • Formar estas actitudes que sustentan los valores es la misión de las escuelas y lo primero es cambiar las rutinas escolares cotidianas creando espacios en los cuales sea posible el ejercicio de las actitudes y, por tanto, de los valores. • Así se considera que en la educación basada en las competencias, el fin y el centro del aprendizaje es el alumno y por ello es necesario reforzar el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante, con objeto de que éste cuente con herramientas que le permitan discernir, deliberar, y elegir libremente, de tal forma que pueda comprometerse con la construcción de sus propias competencias. • Países como Inglaterra, Canadá, Australia, Estados Unidos y ahora toda la Unión Europea son pioneros en la aplicación del enfoque de competencia, lo consideraron como una herramienta útil para mejorar las condiciones de la eficiencia, pertinencia y calidad de la educación para que en un futuro también mejoren su economía.

4. En 1999 la UNESCO define la competencia como: las competencias básicas en el medio educativo Conceptualización Creatividad Toma de riesgos Visión

5. Habilidad para coordinar el trabajo Toma de decisiones Liderazgo Manejo de conflictos Proyectar y organizar Manejo de personas y tareas Interpersonal Escuchar Comunicación oral Comunicación escrita Cuestionar Comunicación

6. Aprender a aprender Organización personal y manejo del tiempo Fortalezas personales Resolución de problemas y análisis Autogestión

7. Competencias, claves, fundamentales, esenciales ó básicas (PROYECTO EURYDICE) • Básicas: • Escritura, capacidad de comprender y usar la información escrita en actividades de la vida diaria y el trabajo. • La lectura capacidad de comprender usar y reflexionar, sobre textos escritos para desarrollar los conocimientos y potencialidades propias. • Las nociones matemáticas, capacidad para identificar y comprender el papel que juegan las matemáticas y hacer juicios bien fundamentados en diversas situaciones (personales, sociales y profesionales). • Genéricas, la comunicación, la resolución de problemas, el liderazgo, la creatividad, la motivación y el trabajo en equipo. • Metacognitiva , capacidad de aprender a aprender, aprendizaje voluntario e iniciativa propia y auto regulado en todas las etapas de la vida, se a convertido en la clave para el perfeccionamiento personal y social. • Sociales o Interpersonales, el trabajo en equipo, las competencias lingüísticas la toma de conciencia y respeto hacia otras culturas y tradiciones.

8. Personales, autoestima, motivación, perseverancia e iniciativa. • Académicas, técnicas, el dominio de los conceptos básicos de ciencia y tecnología. CAMPOS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. La comisión Europea en 2002 propuso 8 campos. -La comunicación en lengua materna. • La comunicación en lenguas extrajeras. • El dominio de los conceptos básicos de ciencia y tecnología. (TIC) • El calculo en matemáticas, ciencia y tecnología. • Las competencias interpersonales y cívicas • El aprender a aprender. • La cultura en general. - El espíritu empresarial.

9. Son el resultado de: Habilidades Valores Conocimientos Se construyen durante el proceso del aprendizaje UN NUEVO ENFOQUE: LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Las competencias en educación son: • Las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se lleva a cabo un triple reconocimiento de: • El valor de lo que se construye. • Los procesos a través de los cuales se ha realizado tal construcción (metacognición). • Uno como la persona que ha construido algo. • LAS COMPETENCIAS

10. En el nuevo enfoque educativo, de las propuestas curriculares se orientan a la: • Polivalencia. • Flexibilidad. • Pertinencia y factibilidad. • Reducción de la carga académica. • Menos presencia del docente. • Una educación integral. • Énfasis en lo básico.

11. En el nuevo currículo educativo: Se basa en las competencias y se centra en los resultados que obtenga el estudiante. Es necesario que el estudiante demuestre que ha construido las competencias básicas. Esta construcción debe tomar en cuenta los niveles crecientes de complejidad dentro de la educación general y en su disciplina. En la experiencia práctica educativa se evalúa el desempeño, no los conocimientos adquiridos, si no la manera en que éstos se aplican.

12. No son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque moviliza, integran y orquestan estos. Estas movilizaciones sólo resultan pertinentes en X situaciones, y aunque cada situación es única, se le puede tratar por analogía con otras, ya conocidas. • Competencia • Experiencia • Capacidad de movilizar, conocimientos teóricos y metodológicos, actitudes, habilidades, esquemas motores, esquemas de percepción, evaluación, anticipación y decisión (Le Boterf, 1997 en Perrenoud 2004). El ejercicio de las competencias es un proceso que pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por un esquema de pensamiento, los cuales permiten determinar (más o menos de modo consiente y rápido) y realizar (más o menos de modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación. Las competencias se construyen a través de las experiencias educativas múltiples y variadas La “situación” moviliza globalmente ciertas competencias específicas, independientes. Las unas a las otras, para tratar ciertos aspectos del problema, una “situación didáctica” presenta en general multiples componentes, que hey que tratar de forma coordinada para llegar a una acción acertada. *El referencial de las competencias remite a un análisis más pragmático de los problemas por resolver en el terreno.

14. COMPETENCIAS DEL DOCENTE (adaptación Ma. G. Malagòn) F. Perrenoud 2004

15. COMPETENCIAS DEL DOCENTE (adaptación Ma. G. Malagòn) F. Perrenoud 2004