Société canadienne pour l’étude de l’éducation ( SCÉÉ) Université de Carleton

1. Liens entre représentations et observations dans les changements de pratiques Martine Leclerc (UQO) et André C. Moreau (UQO) Société canadienne pour l’étude de l’éducation (SCÉÉ) Université de Carleton Ottawa, 29 mai2009

2. Objectifs et plan de présentation Objectifs - Poser un regard critique sur l’apport de deux modalités de collecte de données. - Documenter la contribution de deux méthodes de collecte de données des pratiques déclarées et effectives en enseignement de compétences en littératie au préscolaire et primaire. Plan Section 1 – Description du contexte de recherche Section 2 – Description des outils Section 3 - Présentation des résultats et discussion SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009

3. Problématique Importance d’améliorer les pratiques en enseignement de compétences en littératie • Défi de société • Enjeu lié au rendement des élèves • Enjeu de la formation continue • Enjeu de l’école – objectif commun SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009

4. Contexte : recherche collaborative Pour les écoles primaires, besoin d’améliorer le rendement des compétences en littératie par des pratiques efficaces et valider les changements opérés par une démarche scientifique Pour les milieux de la recherche, documenter les changements en enseignement en littératie SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009

5. Recherche collaborative Processus innovateur collaborative Objectif commun Chercheurs-partenaires Conception de la méthodologie Partager : chercheurs et partenaires Collecte des données chercheurs Formation et implantation du programme partenaires SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009

6. Questions • Quelles sont les connaissances et compétences en enseignement de compétences de la littératie selon les enseignants du préscolaire et du primaire? • Quelles sont les pratiques d’enseignement effectives observées en classe? SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009

7. Recension des écrits :observation des pratiques effectives

9. Recension des écrits des pratiques effectivesÉléments synthèses • 7 des 11 études recensées sont issues de l’équipe de Teddlie et collaborateurs • Résultats convergeant des études : une relation significative existe entre l’efficacité des écoles et les méthodes d’enseignement qui y sont employées • Enseignants d’écoles efficaces manifestent davantage des comportements associés aux pratiques d’enseignement efficaces (telles que décrit par Rosenshine, 1983) que ceux des écoles peu performantes • Écoles des milieux défavorisés gagnent en efficacité lorsque leurs enseignants emploient des pratiques correspondant à un enseignement efficace Cependant… Les résultats de ces recherches portant sur les pratiques effectives sont issus de pays anglo-saxons… SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009

10. Constat et objectif de la présentation • Pas de recherche recensée en milieu francophone sur les pratiques effectives en enseignement efficace de la littératie • Mieux connaître les pratiques effectives des écoles francophones de milieux minoritaires concernant les pratiques déclarées SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009

11. Méthodologie Participants Moreau et Leclerc, 2009

12. Méthodologie Collecte de données • Auto-appréciation des compétences en enseignement de la littératie: volets connaissances et compétences • 50 énoncés • Échelle Likert 0 à 10 (je ne connais pas ou je ne maîtrise pas à je connais beaucoup ou je maîtrise très bien) • Question ouverte sur les besoins de formation • Observation en classe : grille d’observation inspirée du programme efficace d’enseignement de la lecture (MEO, 2003) - grille validée par trois experts - double observateurs (chercheurs) - niveau de fidélité interjuge à plus de 80 % - 90 à 120 minutes lors de deux situations de lecture suivi de 20 minutes d’entretien individuel avec l’enseignante - échelle d’appréciation de 1 à 6 - classes de 1e et 2e année d’enseignement Moreau et Leclerc, 2009

13. Résultats Connaissances et compétences en enseignement de la lecture SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009

14. Observation en classe : résultats Résultats des observations en classe sur une échelle d’appréciation de 1 à 6 SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009

15. Observation en classe : résultats Résultats des observations en classe sur une échelle d’appréciation de 1 à 6 selon les volets SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009

16. Que retenir ? Questionnaire d’«Auto-appréciation…» • Résultats plus élevés concernant le volet compétences Observation des pratiques effectives • Scores moyens de 3,07 en classe de 1e année (première année de la recherche : 2007-2008) et de 3,38 en classe de 2e année (deuxième phase, 2008-2009) sur une échelle de 6 SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009

17. Discussion Écart entre les résultats du questionnaire d’auto-appréciation des compétences en enseignement en littératie Résultats au questionnaire de l’auto-appréciation des compétences reflètent davantage un niveau de sensibilisation chez les enseignants des stratégies efficaces d’enseignement Résultats de l’observation en classe dénotent un certain niveau d’avancement de l’implantation des nouvelles pratiques efficaces SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009

18. Conclusion Questions ? Commentaires… Merci! Courriel : martine.leclerc@uqo.ca andre.moreau@uqo.ca Site : http://w3.uqo.ca/moreau SCÉÉ : Leclerc , Moreau, 23 mai 2009