1 / 35

DESAIN INSTRUKSIONAL

DESAIN INSTRUKSIONAL. Tujuan Instruksional. Umum. Peserta pelatihan diharapkan dapat membuat desain instruksional untuk mata kuliah yang dibina. Khusus. Peserta pelatihan diharapkan dapat: Mengidentifikasi kebutuhan program pembelajaran Merumuskan tujuan instruksional ( TIU & TIK )

bardia
Download Presentation

DESAIN INSTRUKSIONAL

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. DESAIN INSTRUKSIONAL

  2. Tujuan Instruksional Umum Peserta pelatihan diharapkan dapat membuat desain instruksional untuk mata kuliah yang dibina Khusus • Peserta pelatihan diharapkan dapat: • Mengidentifikasi kebutuhan program pembelajaran • Merumuskan tujuan instruksional (TIU & TIK) • Melakukan analisis instruksional • Menjelaskan strategi instruksional

  3. Kegiatan Instruksional Tahap II Tahap I Tahap III Pelaksanaan Kegiatan Instruksional Evaluasi Instruksional Pengembangan Instruksional

  4. Menulis Tes Acuan Patokan Melakukan Analisis Instruksional Identifikasi kebutuhan instruk-sional & menulis TIU Menulis Tujuan Instruksional Khusus (TIK) Mende-sain & melaksanakan evaluasi formatif Mengembang-kan Bahan Instruk- sional Sistem Instruk-sional Mengidentifi-kasi perilaku awal & karakteristik awal siswa Menyusun Strategi Instruk-sional Model Pengembangan Instruksional

  5. OUTPUT INPUT PROSES OUTPUT INPUT • mahasiswa • kurikulum • dosen • sarana/prasarana • materi/bahan • pembelajaran • bimbingan • praktikum • belajar mandiri • belajar kelompok lulusan lembaga pendidikan tertentu lulusan Sistem Instruksional

  6. Desain Instruksional(Rancangan Pembelajaran) qKomponen-Komponen Desain Instruksional mTujuan Instruksional Umum mTujuan Instruksional Khusus mTes mMateri mStrategi Instruksional vUrutan kegiatan vMetode vMedia vWaktu mEvaluasi Instruksional (Evaluasi PBM) qGBPP dan SAP

  7. DISKUSI KELOMPOK qKomponen-komponen apa yang terdapat dalam desain instruksional/rancangan pembelajaran? qBagaimana kaitan antara komponen yang satu dengan yang lain?

  8. Penulisan TIU Kompetensi umum yang akan dikuasai oleh mahasiswa pada akhir semester • Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir semester mahasiswa Anda menguasai kompetensi umum itu? • Apakah kompetensi umum relevan dengan kompetensi lulusan program studi? • Apakah kompetensi umum berupa: • Hasil belajar? • Kompetensi mahasiswa?

  9. Cara MerumuskanTujuan Instruksional A. (AUDIENCE) Siapa mahasiswa Anda? B. (BEHAVIOuR) Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah • Verb (kata kerja)seperti menyebutkan, menjelaskan, menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah • Object (objek atau kata benda)seperti rumus korelasi, kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan penawaran

  10. Cara MerumuskanTujuan Instruksional C. (CONDITION) Batasan atau alat yang diberikan kepada mahasiswa pada saat ia di tes D. (DEGREE) Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai perilaku yang diharapkan

  11. SYARAT RUMUSAN TUJUAN • Berorientasi kepadamahasiswa,bukan kepadadosenataumata kuliah • Berorientasi kepadahasil belajar, bukan kepadaproses belajar

  12. Menilai Tujuan Dosen X Mahasiswa X Matakuliah Proses belajar X Hasil belajar

  13. TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Kognitif Afektif Psikomotor Bloom

  14. TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Evaluasi KEMAMPUAN BERPIKIR (KOGNITIF) Sintesis Analisis Penerapan Pemahaman Pengetahuan Bloom

  15. TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Karakterisasi KEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI (AFEKTIF) Pengorganisasian Penilaian Pemberian respon Penerimaan Kratwohl,dkk

  16. TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL NATURALISASI KETERAMPILAN (PSIKOMOTOR) MERANGKAIKAN KETEPATAN MENGGUNAKAN MENIRU

  17. TIU KEDUDUKAN TIU dan TIK TIK

  18. Apa? Analisis Instruksional Proses menjabarkan kemampuan / perilaku / kompetensi umum(TIU) menjadi Kemampuan / perilaku / kompetensi khusus(TIK) logis dan sistematis

  19. Analisis Instruksional Manfaat Mengidentifikasi semua kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa Menentukan urutan pelaksanaan pembelajaran Menentukan titik awal proses pembelajaran (melalui penentuan perilaku awal mahasiswa)

  20. STRUKTUR KOMPETENSI • HIRARKHIKAL • PROSEDURAL • PENGELOMPOKAN • KOMBINASI

  21. 3 2 1 STRUKTUR HIRARKHIKAL Susunan beberapa kompetensi di mana satu/beberapa kompetensi menjadi prasyarat bagi kompetensi berikutnya

  22. Contoh struktur hirarkhikal Menganalisis hubungan uang beredar dengan investasi Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi investasi Menjelaskan hubungan jumlah uang beredar dengan investasi

  23. 1 2 3 STRUKTUR PROSEDURAL Kedudukan beberapa kompetensi yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan, tetapi antar kompetensi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk kompetensi lainnya

  24. CONTOH STRUKTUR PROSEDURAL Mengolah data kajian media Menyusun proposal kajian media Menyusun instrumen kajian media Mengumpulkan data kajian media

  25. 4 1 2 3 PENGELOMPOKAN(CLUSTER) Beberapa kemampuan yang satu dengan lainnya tidak memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara lengkap untuk menunjang kemampuan berikutnya

  26. CONTOH PENGELOMPOKAN Menjelaskan cara pengolahan susu segar Menjelaskan cara pembuatan mentega Menjelaskan cara pembuatan keju cheddar Menjelaskan cara pembuatan susu kental Menjelaskan cara pembuatan susu bubuk Mata kuliah : Penanganan dan Pengolahan Susu Segar Penyusun : Ir. Agus Santoso (UNEJ)

  27. 8 5 6 7 2 3 4 1 KOMBINASI Beberapa kemampuan yang susunannya terdiri dari bentuk hirarkhikal, prosedural maupun pengelompokan

  28. FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN PADA TINGKAT OPERASIONAL PDP I TIU Mampu menerapkan fungsi-fungsi manajemen pada tingkat operasional Menyusun tindak lanjut mengatasi perbedaan antara rencana dan kenyataan 8 Menggunakan fungsi-fungsi manajemen dalam memecahkan contoh-contoh kasus penerapan di kegiatan operasional perbankan 7 Menjelaskan proses dan cara mengimplementasikan suatu rencana pekerjaan Menjelaskan fungsi dan proses pengorganisasian/ pengelompokan kegiatan Menjelaskan fungsi dan proses penyediaan staf (staffing) Menjelaskan tata cara menganalisis perbedaan antara rencana dan kenyataan (fungsi pengawasan) Menjelaskan fungsi dan proses perencanaan 2 4 5 6 3 Menjelaskan teori-teori manajemen umum 1

  29. PROSEDUR ANALISIS INSTRUKSIONAL 1.Menulis kompetensi yang ada dalam Tujuan Instruksional Umum (TIU) 2. Melakukan analisis dengan cara: A. Menulis kompetensi khusus yang relevan dengan kompetensi umum dalam TIU pada kertas-kertas kecil yang telah disediakan B. Menentukan hubungan antar kompetensi khusus dalam susunan Hirarkhikal/ Prosedural/ Pengelompokan/ Kombinasi C. Menggambarkan hubungan antar kompetensi khusus tersebut dalam bentuk bagan

  30. PROSEDUR ANALISIS INSTRUKSIONAL 3. Mengidentifikasi kompetensi khusus yang sudah dikuasai mahasiswa (kompetensi awal) 4. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan kompetensi khusus yang sudah dikuasai dari kompetensi yang belum dikuasai mahasiswa 5. Memberi nomor setiap kompetensi khusus, dimulai dari kompetensi yang paling awal yang harus dikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1) 6. Memberi tanda panah pada kompetensi khusus dimulai dari kompetensi yang paling rendah ke kompetensi yang lebih tinggi

  31. PERILAKU AWAL dan KARAKTERISTIK AWAL MAHASISWA lPerilaku awal lKarakteristik awal lGaris batas perilaku awal dengan kompetensi khusus dalam struktur perilaku keseluruhan

  32. TIU Penomoran 15 12 13 14 6 11 8 9 10 3 4 5 2 7 1 garis entry behaviour

  33. Urutan Kegiatan Instruksional Metode Instruksional STRATEGI INSTRUKSIONAL Media Instruksional Waktu untuk mencapai tujuan instruksional yang telah ditentukan secara efektif dan efisien

  34. Rangkuman • Kebutuhan program pembelajaran • Tujuan pembelajaran (TIU & TIK) • Analisis Instruksional • Strategi Instruksional

  35. Terima kasih

More Related