REKA BENTUK INSTRUKSIONAL & TEORI INSTRUKSIONAL

1. REKA BENTUK INSTRUKSIONAL & TEORI INSTRUKSIONAL

2. RekaBentukInstruksional - berkenaandenganmemahami, memperbaikidanmenggunakankaedah-kaedahpengajaran. Prosesmembuatkeputusantentangkaedahpengajaran yang terbaikuntukmembawaperubahandalampengetahuanpelajardankemahiran.

3. Rekabentukinstruksionaladalahteknologibagipembangunanpengalamanpembelajarandanpersekitaranuntukmeningkatkanpemerolehanpengetahuan dan kemahiran khusus oleh pelajar.

4. Rekabentukinstruksional (ataupengajaran) ialahsatupendekatan yang sistematikuntukrekabentuk, pembangunan, pelaksanaan, danpenilaianpengajaran (Dick & Carey, 1996) • Satupendekatan yang sistematikuntukmemudahkanpembelajaran

5. sistematik • reka bentuk • pembangunan • instruksi atau pengajaran • meningkatkan pembelajaran • mencapai objektif • Penilaian

6. Model rekabentukpengajaranberasaldarisektorindustri, pendidikandanketenteraan. • Model ADDIE iaitu model generik yang lebihumum • Modelrekabentukinstruksional Dick, Cary & Carey iaitumodeltumpuansystem.

7. MODEL ADDIE • Model ADDIE adalah model generik pendekatan sistematik untuk proses reka bentuk pengajaran. • Model ini menyediakan pereka pengajaran 1 rangka kerja yang boleh menghasilkan produk pengajaran yang berkesan dan kreatif.

9. ANALISIS • Siapakahpenontonatausasaran? • Apa yang merekaperlubelajardandapatlakukansetelahmengikuti program ini? • Apa yang pelajarsudahtahu? • Apakah kaedah penyampaian yang digunakan sekarang? • Adakahwujudkekangan? • Untukmenjawabsoalan-soalan di atas, perekainstruksionalmungkinmengadakansesitemubual, berundingdanberbincangdanmenyemakdokumen.

10. Perekainstruksionalmungkinmengadakansesitemubual, berundingdanberbincangdanmenyemakdokumen

11. FasaRekaBentuk • Bagaimanakandunganpelajarandisusun? • Bagaimana ide ataukandungandisampaikankepadapelajar? • Apakah format penyampaian yang sesuai digunakan? • Apakahjenisaktivitiataulatihan yang akanmembantupelajar? • Bagaiamanahasilpembelajarandiukur?

12. DokumenRekabentukPengajaran DokumenRekabentukPengajaranadalahgambarankeseluruhanpenyelesaianpengajaran • Hasilpembelajarandanobjektif • Strategiinstruksional, latihandanaktivitipembelajaran • Kumpulan danurutankandungan • Pemilihan Media • Penilaian

13. A) HasilPembelajaran dan Objektif • Anda mahu pelajar mengingati konsep dan prinsip yang telah dipelajari. • Andamahupelajarmenggunakankonsepdanprinsipdalamkeadaandunia yang sebenar. • Anda mahu pelajar menyelesaikan dan membentangkan masalah menggunakan kajian kes atau senario.

14. b) Strategiinstruksional, latihandanaktivitipembelajaran • Syarahan • Kumpulan perbincangan • Main peranan • Kajiankes • Senario • Persembahandalammakmalkomputer

15. c) Kumpulan dan Urutan Kandungan • Langkahdemi langkah • Bahagian-ke-keseluruhan • Keseluruhankebahagian • Mudahkeabstrak • Umumkespesifik

16. d) Pemilihan Media • SlaidPowerPoint • KlipAudio • KlipVideo • SimulasiKomputer

17. e) MerekaBentukPenilaian • Padaakhirfasaanalisiskeperluan, guru telahmerekabentukalatpenilaian yang akanmengukurkemajuanpelajar.

18. 3. Fasa PEMBANGUNAN • Melibatkanpenghasilanataupembinaansebenar (pengeluaran) bahankandungandanpembelajaranberdasarkanfasarekabentuk. Iamelibatkanpenghasilanataumemilihmana-mana media yang disebutdalamfasarekabentuk.

19. 4. Fasa PELAKSANAAN • Mewujudkanjadualwaktuuntukpelancarankursus • Jadualkursus, pendaftaranpelajardanmembuattempahantapakataubiliklatihanluardandalam • Memaklumkanpelajardanpenyeliatentangkursus • Pilihjurulatihdanmenyediakanmerekadenganprosedurtrain-the- trainer • Sediakanalatpencetakuntukmencetakbahankursus • Pastikansemuapusatlatihanmempunyaikomputer Internet • Mengurusperjalanandanperbelanjaanuntukjurulatihdan / ataupelajar

20. 5. PENILAIAN • Lima fasa ADDIE menyediakansemakanataukajian yang membenarkanperekapengajarandanklienmenilai kerja-kerja yang telah dihasilkan setakat ini. • Adakahpelajarsukadengankursus yang disediakan? • Adakahpelajarmencapaiobjektifpembelajaranpadaakhirkursusini? • Adakahberlakuperubahantingkahlakupelajar?

21. MODEL DICK, CAREY DAN CAREY • Instruksisebagaisatusistem yang menyeluruh, memberitumpuankepadahubungkaitantarakonteks, kandunganpembelajarandanpengajaran. • Komponensepertipengajar, pelajar, bahan, aktivitipengajaran, sistempenyampaian, persekitaran pembelajaran dan prestasi berinteraksi antara satu sama lainuntukmenghasilkanpembelajaran yang ingindicapai.

23. 1. Taksir Keperluan Untuk Tentukan Matlamat Instruksional • Taksiran keperluan, masalah atau pengalaman pembelajaran yang dilaluiataukeperluanuntukmerancangkurikulumdanpengajaranbaru. • Cthlemahpecahandlm UPSR – tumpukankelemahanini

24. 2. MenjalankanAnalisisInstruksional (a) Menjalankan Analisis Pengajaran (b) Kenalpasti tingkah laku peringkat masuk

25. 3. AnalisisPelajar Dan Konteks • Kemahiran, pengetahuan dan sikap pelajar akan ditentu dan disesuaikan dengan ciri atau keadaan latar atau setting kemahiran itu dilakukan.

26. 4. MenulisObjektifPrestasi • Objektif prestasi juga bermaksud objektif atauhasilpembelajaran

27. 5. MembinaInstrumenUjian • Binainstrumenpenilaian yang selaridenganobjektifuntukmengukurkeupayaanatauprestasi yang dapatditunjukkanolehpelajar. • Jenis-jenis item ujianadalah: Aneka pilihan, esei, soalan pendek, isi tempat kosong

28. 6. MembangunkanStrategiInstruksional

29. 7. Membangun Dan MemilihBahanInstruksional • Melibatkanpanduanpelajar, bahanpengajarandanujian. (Bahanpengajaranbermaksudsemuajenisbahansepertipanduan guru, bukuteks, • Modulpelajar, transparensioverhed, CD audio, CD video, bahanPowerPoint, bahanInternet.

30. 8. Membangun Dan MenjalankanPenilaianFormatif • 3 jenis penilaian formatif : Penilain satu sama satu, penilaian kumpulan kecil dan penilian luar atau lapangan

31. 9. MenyemakSemulaPengajaran • Data dan maklumat dari penilian formatif dikaji dan diinterpretasi untuk mengenal pasti kesukaran atau masalah yang dialami oleh pelajar untuk mencapai objektif atau hasil pembelajaran.

32. MenjalankanPenilaianSumatif • Penilaiansumatifadalahpentinguntukmenilaipengajaranpadaakhir proses rekabentukdanbinabahan, iabukansebahagiandari proses rekabentukinstruksional.

33. TEORI INSTRUKSIONAL ROBERT GAGNE • “Sembilan PeristiwaInstruksional Gagne” • Berdasarkanprinsipbehaviourismetetapi kemudian berkembang dengan ketara kepada teori pemprosesan maklumat. • Menerangkanproses dalamandanstrukturpembelajaran yang dipengaruhiolehkeadaanluarandanperistiwapengajaran.

34. 1. MendapatkanPerhatianPelajar • Dilakukandenganmenarik naluri ingin tahu pelajar. • Contoh: Meyampaikanelemenkejutan yang adakaitandengantopikpengajaran

35. 2. MemaklumkanPelajarObjektifPembelajaran • Membantumemudahkanpenggunaankawalaneksekutifpelajar. • Iaitumembenarkanpelajaruntukmemilihstrategi yang berkesanuntukmempelajaribahan.

36. 3. MerangsangIngatanSemulaPengetahuanLepas • Membantupelajaruntukmencarimaklumatdanbergerakmasukkedalammemorikerjauntukmembantupelajarmemprosesmaklumatbaru. cth; • Menggunakanpetamindauntukmenyegarkan. • Membincangmasalah yang sebenarnya,

37. 4. MenyampaikanPengajaran • Menyampaikannyasecarakumpulan (chunks) danmengikuturutanuntukmengelakkanbebananingatan. Contoh: • Mulakanpelajarandenganmenyampaikanobjektifpembelajaran. • Ikutiurutanpelajarandarikonkritkeabstrak.

38. 5. Menyediakan Panduan untuk Belajar • Pengajarperlumenyediakanperancahuntukmembantupelajarmengekodmaklumatdanmenyediakanpelajarisyaratutkmendapatkansemulamaklumat. • (mengambilbahagian di luarZonPerkembanganProksimal) • Contoh: Sediakanbahanrujukan, buku, bahanberasaskan web, visual,tunjukcara, teknikpembelajarankoperatif, simulasidankaedah yang sesuai. Pilih media dankaedah yang sesuai

39. 6. MenunjukkanPrestasi • Memintapelajarmenunjukkankemahiran yang dipelajari. Aktivitiinimelatihpelajarmendapatkansemulamaklumat yang merekatelahpelajari. • Contoh: Sediakanlatihansepertikuiz, ujiankendiridansuruhpelajarmembuatatau melakukannya. • Gunakan kaedah latih tubi, tunjukcara dan teknik pembelajaran koperatif untuk mendapatkan maklum balas dan prestasi pelajar.

40. 7. SediakanMaklumBalas • Memberimaklumbalaskepadapelajar, membenarkanpelajaruntukmembetulkantingkahlakumereka. • Contoh: Sediakanbanyaklatihansehinggamencapaipenguasaanataumastery. • Gunakanpelbagaiteknikpentaksiranterutamapenilianformatif.

41. 8. NilaiPrestasi • Pengajarperlumenilaiprestasipelajarkeranaiabolehmengaktifkansemulacarianmaklumatdalammemorijangkapanjangdanmennguatkanpeneguhan.

43. 9. PerkasakanIngatan Dan PemindahanPengetahuan • Pengajarperlumenyediakanlatihanuntukmendapatkansemulamaklumat yang merekatelahbelajar • Contoh: Kemukakankepadapelajarmasalahsebenaruntukmerekaselesaikandangunakan media sosialsepertiblog untukmerekaberkomunikasidanberkolaborasi.

44. Memadankan ciri-ciri pelajar dengan isi pengkaedahan, • Ciri-ciri umum • - Kenalpasti pelajar anda • Kemahiran/Kompetensi PraSyarat • - Tahu apa yang pelajar anda boleh buat/ketahui • media dan bahan pengajaran yang patut digunakan • sikap • Stail Pembelajaran • - Bagaimana individu membuat tanggapan, • berinteraksi dengan dan memberi tindakbalas • (secara emosi) kepada persekitaran pembelajaran

45. Gaya Pembelajaran • Peterson (1971) - Pendekatanyang digemariolehseseorangpelajar. • Dunn dan Dunn (1978) – Cara individumenumpukanperhatiannyauntukmemahamidanmengingati (kaitkandgn 5 rangsangan: persekitaran, emosi, sosial, fisiologidanpsikologi.

46. Jenis-jenisGaya Pembelajaran • Gaya Penglihatan(Visual) - milikikemahiran visual - mudahingatmaklumatlalui rajah, carta, gambar - beriperhatianmendalampdisyaratgerakbadan - bolehcarimaklumattersiratdantersurat - minattinggipadanilaiestetika, seni, media visual

47. Gaya Pendengaran (Auditori) - mampumengingatmaklumatdgntepat - milikikemahiranbahasa, komunikasi, pembinaan & perbendaharaan kata - mudahmenguasaibahasa lain -adabakatmuzik, bolehdengarrentak, irama

48. Gaya Gerakan/Kinestetik - selaludilabelhiperaktif - gemarbunyikantangan, gerakkan kaki - kemahiranhasiltangan, ukiran, kesenian, gunapelbagaialat - kesedarantinggitentangkoordinasigerakanbadan

49. Jenis-jenis Gaya Pembelajaran(Mumford & Honey, 1986) • Reflektif a) sukamemerhati, memikirdanbuatrefleksikendiri, menyoalsiasat b) sukasubjeksejarah, bahasadanlibatkandiridenganaktivitiluar c) strategi P&P - projek, penyelesaianmasalah, inkuiri- penemuan, perbincangan

50. Aktivitis a) Melibatkandirisecaraaktifdanagresifdalamaktivitisptdalamlatihanamali, permainan,sukan. b) StrategiP&P - inkuiripenemuan, projek, penyelesaianmasalah, perbincangan, simulasi sumbangsaran