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EL MODELO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA. ¿QUÉ ES?. Corriente de la psicología que fija como objeto de estudio y análisis la conducta humana. Aplicado al Trabajo Social utiliza principios propios de la psicología experimental. ¿EN QUÉ CONSISTE?. Modificar problemas de conducta.

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Presentation Transcript
qu es
¿QUÉ ES?
  • Corriente de la psicología que fija como objeto de estudio y análisis la conducta humana.
  • Aplicado al Trabajo Social utiliza principios propios de la psicología experimental.
en qu consiste
¿EN QUÉ CONSISTE?
  • Modificar problemas de conducta.
  • Utiliza dos estrategias:
        • Modificar las respuestas del cliente ante los factores que hay en su entorno.
        • Modificar factores que hay en su entorno.
contextualizaci n y enfoque te rico
CONTEXTUALIZACIÓN Y ENFOQUE TEÓRICO
  • Se desarrolla a principios del S. XX.
  • En su desarrollo influyen:

Reflexología Psicología

Rusa del

aprendizaje

Psicología Condicionamiento

Comparada clásico

experimento de pavlov
EXPERIMENTO DE PAVLOV

1. Antes del condicionamiento

Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada

(comida) (salivación)

2. Ensayos del condicionamiento

Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada

(sonido de (salivación)

la campana)

3. Ensayo de prueba

Estímulo condicionado  Respuesta condicionada

(sonido de (salivación)

la campana)

thorndike y watson
THORNDIKE Y WATSON
  • Thorndike es el precursor de la psicología del aprendizaje y del conductismo:

 Ley del efecto.

 Ley de la práctica.

  • Watson afirma que:

 los comportamientos pueden ser analizados, observados y medibles.

Teoría estímulo - respuesta

aprendizaje instrumental de skinner
APRENDIZAJE INSTRUMENTAL DE SKINNER

El condicionamiento de Skinner se llama operante o instrumental

el sujeto se mueve y ello es lo que le permite aprender o no.

conceptos claves en el aprendizaje instrumental u operante
CONCEPTOS CLAVES EN EL APRENDIZAJE INSTRUMENTAL U OPERANTE
  • Impulsos o pulsiones.Fuerzas que se originan en los individuos cuando tienen una necesidad.
  • Estímulo.Llamadas que proceden del medio donde el individuo se desenvuelve y generan unas respuestas.
  • Respuestas.
  • Refuerzos. Es aquello por lo que se adquiere un aprendizaje.
  • Castigo. Hecho cuya finalidades eliminar una conducta.
  • Extinción. Tiene la misma finalidad que el castigo.
teor a del aprendizaje social bandura
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL: BANDURA

Entorno Conducta Persona

-Las pautas de conducta pueden adquirirse

mediante:

aprendizaje por las consecuencias de las respuestas
APRENDIZAJE POR LAS CONSECUENCIAS DE LAS RESPUESTAS

Función informativa.

Función motivacional.

Función de regulación.

  • Rudimentario.
  • Se basa en la experiencia directa.
  • Se debe a los efectos positivos y negativos de las acciones.
  • Selecciona las conductas de éxito y descarta las conductas que fracasan.
aprendizaje por medio de modelos
APRENDIZAJE POR MEDIO DE MODELOS
  • Si las personas aprendieran únicamente a través de las experiencias propias, el aprendizaje sería algo laborioso y costoso.
  • Fija la importancia que tiene en el aprendizaje la observación de la conducta de los demás, mediante la observación de modelos.
procesos del aprendizaje por observaci n
PROCESOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

1. Proceso de atención.

2. Proceso de retención.

3. Proceso de reproducción motora.

4. Motivación.

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Du Ranquet: Prima el papel que tiene en el desarrollo de la conducta las condiciones actuales.

Hill: Hay que modificar aquellos comportamientos inadaptados y sustituir éstos por otros comportamientos deseados por el sujeto y demandado por el ambiente.

Fischer y Gochros: El objetivo del Trabajo Social es potenciar las conductas deseadas y reducir las indeseadas para que las personas afectadas actúen de forma correcta, lo que aumenta la capacidad de llevar una vida feliz y plena.

fases del tratamiento
FASES DEL TRATAMIENTO
  • Identificación y especificación de la conducta

problema: se reúne información sobre la conducta del paciente.

  • Identificación de las condiciones que controlan los problemas de conducta: relacionado con la forma de explicar los problemas de conducta.
  • Evaluación de los recursos terapéuticos: se refiere a las potencialidades y limitaciones terapéuticas del cliente.
fases del tratamiento1
FASES DEL TRATAMIENTO
  • Selección y especificación de las metas terapéuticas: se trabaja en la modificación directa de las respuestas problemáticas del paciente.
  • Planificación del tratamiento: se toman decisiones sobre los procedimientos que se deben utilizar.
  • Evaluación del tratamiento: se evalúa el resultado del tratamiento en el paciente.
t cnicas del modelo
TÉCNICAS DEL MODELO
  • Basadas en la teoría del aprendizaje instrumental u operante.
    • REFUERZO POSITIVO: el individuo recibe una recompensa por realizar correctamente un comportamiento.
    • CONCATENACIÓN: se divide en pasos un comportamiento para conseguir un objetivo.
    • APROXIMACIÓN SUCESIVA: se refuerza la parte más básica de un comportamiento deseado hasta que la persona lo realiza a la perfección.
    • SISTEMA DE PUNTOS: se acumulan puntos como refuerzos inmediatos.
    • CONTRATOS ENTRE CLIENTES: éstos pactan escribir los comportamientos que van a cambiar.
    • EXTINCIÓN OPERANTE: se identifica lo que refuerza el comportamiento problemático y se actúa sobre ese refuerzo.
    • DESCANSO (TIME-OUT)
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TÉCNICAS DEL MODELO
  • Basadas en la respuesta condicionada.
    • INSENSIBILIZACIÓN : La persona asocia lo que esta viendo o escuchando con una respuesta que desea.
    • EXPOSICIÓN: Se enfrenta a la persona ese miedo que tiene y poco a poco con el aprendizaje se conseguirá que el miedo vaya desapareciendo.
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TÉCNICAS DEL MODELO
  • Basadas en la teoría del aprendizaje social.
    • MODELAMIENTO
    • ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES
    • CAPACITACIÓN COMUNICATIVA
    • FORMACIÓN EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
    • FORMACIÓN EN AUTOCONTROL
cr ticas al modelo
CRÍTICAS AL MODELO
  • Payne: Critica que sea un modelo eficaz en tratamientos cortos, no garantiza tener buenos resultados a largo plazo.
  • Lutz: Critica que este modelo conductista no puede ser aplicado a laboratorios.
  • Jehu: Critica la modificación de la conducta directa sin eliminar las causas subyacentes.
  • Moreau: Critica que el trabajador social manipula al cliente tomando decisiones que el trabajador social desea.
principales aportaciones al trabajo social
PRINCIPALES APORTACIONES AL TRABAJO SOCIAL
  • Objetividad en el proceso de intervención.
  • La intervención se centra sobre el presente del cliente y no sobre el pasado.
  • La observación como elemento sobre el que basar la intervención, más que sobre la interpretación.
valoraci n del modelo conductista
VALORACIÓN DEL MODELO CONDUCTISTA
  • Tienen en cuenta las situaciones especiales que controlan la conducta.
  • Objeto de estudio claro: LA CONDUCTA.
  • Método de investigación propio y técnicas propias.
  • Modifica las respuestas problemáticas.
  • Interpreta que la mayoría de las conductas son aprendidas, incluso las instintivas, son resultado de las interacciones entre el individuo y su entorno.