Краюшкина С.В. 30.03.2010

О структуре и требованиях к основным образовательным программам в соответствии с федеральными образовательными стандартами высшего профессионального образования Краюшкина С.В. 30.03.2010

К истории вопроса • С 1994 по 1996 год было разработано и введено в действие первое поколение государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (далее – ГОС ВПО), федеральные компоненты которых включали в себя: • – обязательный минимум содержания основных образовательных программ; • – максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; • – требования к уровню подготовки выпускников.

К истории вопроса • В 1996 году был принят Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», согласно ст. 5 которого федеральные компоненты ГОС ВПО должны были включать: • – общие требования к основным образовательным программам (ООП); • – требования к обязательному минимуму содержания ООП, к условиям их реализации, в том числе к учебной и производственной практике, к итоговой аттестации выпускников, уровню подготовки выпускников; • – сроки освоения ООП; • – максимальный объем учебной нагрузки студентов.

В соответствии с данным законом в 2000 году были введены в действие ГОС ВПО следующего поколения. • К позитивным особенностям ГОСов второго поколения необходимо отнести: • – согласованность с тарифно-квалифицированными характеристиками Минтруда России; • – согласование требований к выпускникам и содержанию образования с федеральными органами исполнительной власти, исполняющими роль работо- • дателей; • – одновременная разработка ГОСов для всех ступеней ВПО, включая магистратуру, что повысило технологичность документов и введения их в практику.

В соответствии с действующим Перечнем в системе ВПО в настоящий период действуют: • 240 стандартов подготовки бакалавров и магистров по 120 направлениям подготовки • 215 стандартов специалистов и 88 стандартов по направлениям подготовки дипломированных специалистов (для 320 специальностей).

Законодательные акты, регулирующие введение ФГОС ВПО • Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-I "Об образовании" (в действующей редакции) • Федеральный закон от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (в действующей редакции) • Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. N 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта" (с изменениями и дополнениями)

010300 Фундаментальные информатика и информационные технологии 010500 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем 020400 Биология 022000 Экология и природопользование 030300 Психология 030600 История 035300 Искусства и гуманитарные науки 034300 Физическая культура 032700 Филология 033300 Религиоведение 034700 Документоведение и архивоведение 035700 Лингвистика 040400 Социальная работа 040700 Организация работы с молодежью 050100 Педагогическое образование 050400 Психолого-педагогическое образование 050700 Специальное (дефектологическое) образование 080200 Менеджмент 100100 Сервис 100400 Туризм 110400 Агрономия 110800 Агроинженерия Перечень направлений подготовки по ФГОС ВПО

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования • Архив файлов ФГОС ВПО : • http://www.edu.ru/db/portal/spe/archiv_new.htm

Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-I "Об образовании"(в ред. от 1 декабря 2007 года) • Статья 7.Федеральные государственные образовательные стандарты • 1. В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупностьтребований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Федеральный закон от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (с изменениями и дополнениями) • Статья 5. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и федеральные государственные требования к послевузовскому профессиональному образованию. Основные образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования • 1. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования предназначены для обеспечения: • 1) единства образовательного пространства Российской Федерации; • 2) качества высшего профессионального образования; • 3) основы для объективной оценки деятельности образовательных учреждений, реализующих образовательные программы высшего профессионального образования; • 4) признания и установления эквивалентности документов иностранных государств о высшем профессиональном образовании. • 2. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования…, включают в себя требования к: • 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; • 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; • 3) результатам освоения основных образовательных программ.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯпо направлению подготовки050100 Педагогическое образование • III. ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ • Нормативный срок освоения ООП – 4 года • Трудоемкость в зачетных единицах -240 • *) трудоемкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам

Методикарасчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицахПриложениек письму Минобразования РФот 28 ноября 2002 г. N 14-52-988ин/13 • 1. Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам общей трудоемкости продолжительностью по 45 минут (или 27 астрономическим часам). • 2. Максимальный объем учебной нагрузки студента в неделю составляет 54 академических часа, то есть 1,5 зачетной единицы. • 3. Расчет трудоемкости дисциплины в зачетных единицах производится исходя из деления ее трудоемкости в академических часах на 36 с округлением до 0,5 по установленным правилам. Зачет по дисциплине и трудоемкость курсовых проектов (работ) входят в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах. • 4. Одна неделя практики выражается 1,5 зачетной единицы. • 5. Один семестровый экзамен выражается одной зачетной единицей(три дня подготовки и один день на экзамен). • … • 7. Трудоемкость итоговой аттестации рассчитывается исходя из количества отведенных на нее недель: одна неделя соответствует 1,5 зачетной единицы.

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРОВ • 4.1. Область профессиональной деятельности бакалавров: образование, социальная сфера, культура. • 4.2. Объекты профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы. • 4.3. Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности: • педагогическая, культурно-просветительская. • Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

4.4. Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: • в области педагогической деятельности: • изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития; • организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся и отражающих специфику предметной области; • организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности; • использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий; • осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

4.4. Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: • в области культурно-просветительской деятельности: • изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности; • организация культурного пространства; • разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп; • популяризация научных знаний в обществе.

V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА • 5.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): • владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); • способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); • способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); • способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4); • … • способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА • 5.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): • общепрофессиональными (ОПК): • осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); • способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2); • владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); • способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); • владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5); • способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА • 5.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): • в области педагогической деятельности: • способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); • …. • готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7); • в области культурно-просветительской деятельности: • способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8); • … • способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Специальные компетенции по профилю «Историческое образование» • СК-1 - способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях • СК-2 - способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике • СК-3 - способен характеризовать модели общественного развития • СК-4 - способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке • СК-5- готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов • … • СК-9готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории

При формировании образовательных стандартов профессионального образования, определении необходимых квалификаций (степеней) в определенной области деятельности лидирующую роль должен играть профессиональный стандарт, т.е. требования, которые предъявляет к работнику конкретная область трудовой деятельности. Именно на основе этих требований к умениям строится как требования к выпускнику, так и требования к содержанию подготовки.

Национальная рамка квалификаций Российской Федерации • Совместный рекомендательный документ Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ и Национального агентства развития квалификаций Российского союза промышленников и предпринимателей • Национальная рамка квалификаций Российской Федерации разработана на основании Соглашения о взаимодействии Министерства образования и науки Российской Федерации и Российского союза промышленников и предпринимателей от 25 июня 2007 года с учетом опыта построения Европейской рамки квалификаций, национальных рамок стран  участниц Болонского и Копенгагенского процессов.

VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА • 6.1. Основные образовательные программы бакалавриата предусматривают изучение следующих учебных циклов: • гуманитарный, социальный и экономический цикл; • математический и естественнонаучный цикл; • профессиональный цикл; • и разделов: • физическая культура; • учебная и производственная практики и/или научно-исследовательская работа; • итоговая государственная аттестация. • … • 6.3. Базовая (обязательная) часть «Гуманитарного, социального и экономического цикла» должна предусматривать изучение следующих обязательных дисциплин: «История», «Философия», «Иностранный язык». • Базовая (обязательная) часть «Профессионального цикла» должна предусматривать изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА • Общая трудоемкость дисциплины не может быть менее 2 зачетных единиц (за исключением дисциплин по выбору обучающихся). По дисциплинам, трудоемкость которых составляет более 3 зачетных единиц, должна выставляться оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»). • 7.5. Основная образовательная программа должна содержать дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по циклам Б.1, Б.2 и Б.3. Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся устанавливает Ученый совет вуза. • 7.6. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся не может составлять более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы … • 7.7. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении основной образовательной программы в очной форме обучения составляет 27 академических часов. В указанный объем не входят обязательные аудиторные занятия по физической культуре.

Учебная и производственная практики • 7.15. Раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. • Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики. • Практики могут проводиться в сторонних организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза (учебная практика), обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом. • Педагогическая (производственная) практика, включая летнюю практику, предполагает отчет студента об итогах практики и отзыв работодателя. Учебная практика предполагает отчет студента об итогах практики и отзыв руководителя практики.По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка. • Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающегося. В случае ее наличия при разработке программы научно-исследовательской работы высшее учебное заведение должно предоставить возможность обучающимся: • изучать научно-педагогическую литературу и другую специальную информацию, достижения отечественной и зарубежной науки и образования в соответствующей области знаний; • участвовать в проведении научных исследований или выполнении проектных разработок; • осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно-педагогической информации по теме (заданию); • составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию); • выступить с докладом на конференции.

Программа научно-исследовательской работы • [Программа научно-исследовательской работы может включаться в ООП ВПО либо самостоятельным разделом, либо как программа одного из видов учебной практики. • В программе НИР указываются виды, этапы научно-исследовательской работы, в которых обучающийся должен принимать участие. Например: • •· изучать специальную литературу и другую научную, научно-техническую информацию, достижения отечественной и зарубежной науки и техники в соответствующей области знаний; • •· участвовать в проведении научных исследований или выполнении технических разработок; • •· осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию , научной, научно-технической информации по теме (заданию); • •· принимать участие в стендовых и промышленных испытаниях опытных образцов (партий) проектируемых изделий; • •· составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию); • •· выступить с докладом на конференции и т. д.]

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА • 7.1 Образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают и утверждают ООП подготовки бакалавра, которая включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных технологий. • Профиль ОПП определяется высшим учебным заведением в соответствии с примерной основной образовательной программой ВПО. • Высшие учебные заведения обязаны ежегодно обновлять основные образовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

Письмо Минобразования РФ от 19 мая 2000 г. N 14-52-357ин/13"О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов" • 1. Основная образовательная программа (далее - ООП) вуза по направлению подготовки или по специальности представляет собой комплект нормативных документов, определяющий цели, содержание и методы реализации процесса обучения и воспитания. • ООП разрабатывается на основе государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки или по специальности и с учетом примерных учебных планов и примерных программ дисциплин, утвержденных Минобразованием России.

П. 29 Постановления Правительства РФ от 14 февраля 2008 г. N 71 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)" • Основная образовательная программа включает в себя: • учебный план, • рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) • другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, • программы учебной и производственной практики, • календарный учебный график • методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии, которая разрабатывается и утверждается высшим учебным заведением самостоятельно с учетом требований рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, примерных образовательных программ, разработку которых осуществляет Министерство образования и науки Российской Федерации. • При этом примерные образовательные программы имеют рекомендательный характер.

П. 29 Постановления Правительства РФ от 14 февраля 2008 г. N 71 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)" • Высшее учебное заведение ежегодно обновляет основные образовательные программы (в части состава дисциплин (модулей), установленных высшим учебным заведением в учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программ учебной и производственной практики, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА • 7.3. Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных образовательных учреждений, научных государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. • Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин. В целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий. Занятия лекционного типа не могут составлять более 40 процентов аудиторных занятий.

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА • 7.4. В учебной программе каждой дисциплины (модуля, курса) должны быть четко сформулированы конечные результаты обучения в соответствии с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП.

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА • 7.17. Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (курсов, модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения. • Внеаудиторная работа обучающихся должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

VIII. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ • 8.1. Высшее учебное заведение обязано обеспечивать гарантию качества подготовки, в том числе путем: • разработки стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников с привлечением представителей работодателей; • мониторинга, периодического рецензирования образовательных программ; • разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников; • обеспечения компетентности преподавательского состава; • регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными учреждениями с привлечением представителей работодателей; • информирования общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях.

VIII. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ • 8.4. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом. • Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности. Для этого, кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины, и так далее. • 8.5. Обучающимся должна быть предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей.

Макет рабочей программы • 1. Цель и задачи дисциплины • Целью дисциплины является ….. • Задачи дисциплины: • – …; • – …. • 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО • Дисциплина «________________» относится к [циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин / циклу естественно-математических дисциплин / профессиональному циклу] и входит в состав [базовой части ООП / вариативной части ООП / курсов по выбору студентов]. • Областью [-ями] профессиональной деятельности бакалавров, на которую [-ые] ориентирует дисциплина «________________», является … • Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: • … • Профильной [-ыми] для данной дисциплины является [педагогическая / культурно-просветительская] профессиональная деятельность бакалавров. • Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности: …

3. Требования к результатам освоения дисциплины • Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: • Общекультурные компетенции: – … (ОК-..); – … (ОК-..). • Общепрофессиональные компетенции: – …(ОПК-..); – … (ОПК-..). • Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: – …(ПК-..); – … (ПК-..). • Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности: – …(ПК-…); • – … (ПК-..). • Специальные компетенции: – … (СК-..); – … (СК-..). • В результате изучения дисциплины студент должен:Знать • – …; • – … . • Уметь • – …; • – … . • Владеть • – …; • – … .

4. Объем дисциплины и виды учебной работы [1] В таблице указываются все запланированные виды самостоятельной работы студентов.

5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий 6. Лабораторный практикум

Макет рабочей программы • 7. Примерная тематика курсовых (проектов) работ • ………….. • 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины • а) основная литература • ………….. • б) дополнительная литература • ………….. • в) программное обеспечение • ………….. • г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы • ………….. • 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Первоочередные задачи: • Проанализировать ФГОС ВПО и рассмотреть возможности реализации конкретных направлений подготовки и профилей • Сформировать на факультетах рабочие группы по разработке ООП ВПО с включением в их состав представителей работодателей • Определить главную цель (миссию) основной образовательной программы и перечень специальных компетенций • Приступить к формированию основной образовательной программы: • - разработке учебного плана, его согласованию с представителями работодателей; • - согласованию календарного графика; • - разработке по каждой дисциплине (модулю) рабочей программы и других материалов, обеспечивающих качество подготовки обучающихся; • - разработке программ учебной и производственной практики

ФГОС ВПО, методические материалы и настоящая презентация размещены в локальной сети университета по адресу: • \\Ff-server\1. Документы\1.2. Проректор по ОМР\ ФГОС ВПО

Краюшкина С.В. 30.03.2010