TÁMOP 3.3.2-08/2-2008-0064 jelű Együtt, hogy jobb legyen című projekt Kettős mentorálás

1. TÁMOP 3.3.2-08/2-2008-0064 jelű Együtt, hogy jobb legyen című projektKettős mentorálás Készítette: Bagi Lászlóné 2011. február 24. Hódmezővásárhely

2. Általános iskolai alprogram: • városi-kistérségi IPR munkaközösség működtetése, • óvoda-iskola átmenet segítése kettős mentorálással, • pályaválasztás, általános iskola-középiskola átmenet támogatása kettős mentorálással, • hospitációs rendszer: Jó gyakorlatok - IPR

3. A városi IPR munkaközösség célkitűzése: • városi szintű szakmai együttműködés kialakítása az integrációs célkitűzések elérése érdekében, • Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Esélyegyenlőségi Programja oktatásszervezési, oktatáspolitikai feladatainak megvalósítása, • az oktatási intézmények szakmai koordinálása a vertikális és horizontális szintű jó gyakorlatok közvetítésében.

4. Kettő mentorálás – óvoda-iskola átmenet2009/2010 2010/2011 • 10 óvónő • 10 tanítónő • 36 halmozottan hátrányos helyzetű óvodást mentorál • 23 óvónő • 18 tanítónő • 58 halmozottan hátrányos helyzetű óvodást mentorál

5. A mentorált halmozottan hátrányos helyzetű óvodások óvodánkénti megoszlása 2009-2010-ben:

6. A mentorált halmozottan hátrányos helyzetű óvodások óvodánkénti megoszlása 2010-2011-ben:

7. Az általános iskolák által mentorált óvodások aránya az előzetes iskolaválasztás alapján 2009-2010-ben:

8. Az általános iskolák által mentorált óvodások aránya az előzetes iskolaválasztás alapján2010-2011-ben:

9. A kettős mentorálás céljai • Az óvoda-iskola, általános iskola-középiskola átmenetek sikerességének elősegítése a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek körében - utánkövetés. • A városi beiskolázási arányok korrekciója. • Két intézmény mentorainak segítségével a beilleszkedési nehézségek csökkentése. • Az iskolai sikeresség elősegítése, a tanulási-, magatartási zavarok megelőzése, eredményes, komplex pályaorientációs tevékenység. • Az intézmények és a család kapcsolatának erősítése a hosszú távú együttműködés érdekében. • Kimeneti és bemeneti mérések összhangjának megteremtése (DIFER). • A kettős mentorálás tapasztalatai a hálózati (horizontális) tanulás részévé váljanak az intézményekben.

10. Kettős mentorálás:általános iskola – középiskola átmenet 2009-2010 2010-2011 12 általános iskolai tanár 12 középiskolai tanár 35 halmozottan hátrányos helyzetű 8. osztályos tanuló • 7 általános iskolai tanár • 6 középiskolai tanár • 27 halmozottan hátrányos helyzetű 8. osztályos tanuló

11. A kettős mentorálásban résztvevő 8. osztályos tanulók megoszlása az általános iskolákban 2009-2010-ben:

12. 8. osztályos mentoráltak megoszlása az előzetes iskolaválasztási nyilatkozatok alapján 2009-2010-ben:

13. A kettős mentorálásban résztvevő 8. osztályos tanulók megoszlása az általános iskolákban 2010-2011-ben:

14. 8. osztályos mentoráltak megoszlása az előzetes iskolaválasztási nyilatkozatok alapján 2010-2011-ben:

15. Együtt,

16. …hogy jobb legyen.

17. Hatástanulmány - mentorok Melyek a kettős mentorálás eredményei? • „Jobb szakmai együttműködés óvoda és iskola valamint általános és középiskola között.” • „Már ismert környezetbe kerül a tanuló.” • „A pályaválasztási döntés segítése.” • „Diákok és hátterük mélyebb megismerése. • „Több pozitív élmény is érte a gyerekeket jövendő iskolájukkal kapcsolatban.” • „Személyes kapcsolat, bizalom kialakulása.” • „A szülők alaposabb bevonása.” • „Segítségnyújtás a mentoráltaknak.”

18. Hatástanulmány - szülőkMelyek a kettős mentorálás eredményei? • „Több plusz programon vett részt, mint az átlag gyerekek.” • „Gyermekem jobban megismerte a választott középiskolát közelebbről megismerte a tanárokat.” • „Gyermekem könnyebben beilleszkedett a középiskolába.” • „Pályaválasztásnál nagy segítséget nyújtottak. Megismertették velünk az iskolát, melyet választottunk, így könnyebb volt a beilleszkedés.” • „Segítette gyermekemet a pályaválasztás eldöntésében. Már előre megismerte az új iskolát, amelyben járni fog. Az osztályfőnök tájékoztatta a középiskolát gyermekem nehézségeiről.” • „Igen, jó volt. Sokat segített a pályaválasztásnál. Nem romlott a tanulmányi eredménye. Ismert környezetbe került.”

19. Hatástanulmány - középiskolásokMelyek a kettős mentorálás eredményei?

20. Hatástanulmány – középiskolásokMilyen pályaválasztási rendezvényen vettél részt?

21. Hatástanulmány – középiskolásokMilyen pályaválasztási rendezvényen vettél részt?

22. Hatástanulmány – szülőkSegítette-e a pályaválasztásban a kettős mentorálás?

23. Hatástanulmány– szülők Sikerült-e a mentorokkal a program során rendszeres kapcsolatot teremteni?

24. Hatástanulmány – mentorokMit várok el mentorpáromtól? Eredményesnek tartja a programot? • „Rendszeres kapcsolattartást, együttműködést, információáramlást a diákok szocializációja, tanulása terén. Emellett „ötletbörze”, segítő ötletek!” • „Együttműködést várok el. Közös programokon való részvételt. Szakmai konzultációkat a mentoráltak érdekében. Óralátogatásokat, szakmai tapasztalatok szerzését.” • „Tulajdonképpen eredményesnek tartom, de a sikere a benne résztvevő kollégáknak köszönhető, és annak, hogy komolyan vették a feladatukat.”

25. Hatástanulmány – mentorokJavaslatok • „Kevesebb dokumentáció, még alaposabb odafigyelés a mentoráltra, és a közös programok megfelelő időben való meghirdetése.” • „Csak olyan tanulókat vonnék be, akik nyilatkoznak arról, hogy szükségük van a programra, szívesen vesznek részt benne..” • „A pályaválasztási lehetőségeken kívül ismertetném a választandó szakma követelményeit, elvárásait.” • „A szülőnek is lehetőséget adnék óralátogatásra.” • „Beépíteném a 8. osztályos osztályfőnöki órákba, illetve külön pályaorientációs órákat építenék be a tananyagba.” • „Jó lenne azt elérni, hogy egyik fél se érezze erőltetettnek a különböző programokat. Ne feltétlenül csak az osztályfőnök végezze ezt a munkát – pályaorientációs felelős.”