开展示范教研组建设活动有效促进教师专业化发展九江一中周明学 2011 年 11 月 29 日于全省第四届中小学校本教研制度建设工作现场会（鹰潭）

开展示范教研组建设活动 有效促进教师专业化发展九江一中周明学 2011年11月29日于全省第四届中小学校本教研制度建设工作现场会（鹰潭）

一、背景 二、做法三、效果

一、背景： 1、学校管理出现行政色彩强而专业色彩弱的倾向 1957年—1980年代：以学科教研组为主 1980年代以来：以年级组或者年级部为主

1957年1月教育部颁布的《关于中学教学研究组工作条例（草案）》规定教研组的任务是：组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师思想、业务水平，以提高教育质量。《条例》还明确教研组的工作内容是：学习有关教育的方针、政策和指示；研究教学大纲、教材和教学方法；结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识；总结、交流教学和指导课外活动经验。

1980年代以来： 教师按年级部办公，年级部主任成为学校中层干部，教研组和教研组组长地位出现弱化、边缘化的趋势。不同学科教师之间的行政性联系加强了，同一学科教师之间的专业性联系弱化了。虽然学科教研组有定期的活动时间，但对多数教师来说，更多只能从同一年级同一学科的教师那儿获得帮助，同一学科教师跨年级的专业性联系大大减少了。

2、新一轮课程改革对教研组建设提出了新的要求2、新一轮课程改革对教研组建设提出了新的要求新课改需要逐步建立和完善校本教研制度，教研组是校本教研的主要基地；新课改需要开发校本课程、指导研究性学习，其具体任务也由具体教研组和具体学科教师承担；新课改之后的新高考出现了一些新变化，需要举全组之力进行研究与应对。

3、落实教育规划纲要需要减少行政色彩 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“提高教师专业水平和教学能力”的要求。教研组应该是教师专业成长的主要组织，是教师舒缓身心压力的家园。教研组组长应该是教师专业成长的领衔人物，是学校走内涵发展、科研兴校之路的重要力量。

二、做法： 1、开展示范教研组建设和评比活动以开展示范教研组建设和评比活动来带动教研组建设，使学科教研组真正成为学校教学教研的核心组织，真正成为教师专业成长的核心组织。制定示范教研组的评比指标，将学校的要求、课改的要求、上级业务部门的要求变成具体的指标。

2、给予示范教研组一定的经费奖励 结合示范教研组建设和评比活动，给予示范教研组一定的经费奖励。每学年评选一次示范教研组，凡能够达到80分及以上即为示范教研组，每年按照每人100元的标准奖励示范教研组，用于教研活动和征订、购买学习资料等开支。

三、效果： 1、教师的专业化水平得到了进一步的提高常规教研活动和“学习型”教研活动制度化了。教师发表论文、研究课题、开设校本课程、参与各类比赛的积极性大为提高。一批学者型教师正在快速成长。有26节优质课获得省级一等奖（其中全国一等奖2节）。有3位老师被评为江西省特级教师。1位老师被评为全国优秀思想政治课教师。

2、学生的学习方式发生了一定的转变 教师指导学生开展研究性活动的积极性大大提高。高一、高二学生共完成了220多个研究性学习课题，形成了庐山研究、柘林湖研究等多项特色课题。 “九江市水旱灾害调查”“经济发展与生活”两个研究性学习课题组的成果参加全省高中新课程综合实践活动决赛，双双荣获一等奖。

3、学校的整体办学实力得到了进一步的提升 承担区域性和全国性教学研讨活动的积极性大为提高。先后被评为“江西省培养体育后备人才示范性中学”“全省学习型组织十大标兵单位”、“首届江西省十大人民满意学校”“江西省教育厅首届中小学教学科研先进学校” 等光荣称号，并荣获了江西省五一劳动奖状。

谢谢！

开展示范教研组建设活动有效促进教师专业化发展九江一中周明学 2011 年 11 月 29 日于全省第四届中小学校本教研制度建设工作现场会（鹰潭）