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PRESENTACIÓN 3. MODELO DE GESTIÓN DIRECCIÓN SUPERVISIÓN.pptx
E N D
B I E N V E N I D @ S Coordina: Dra. Mayra Castañeda
Preparación para el examen de oposición a cargos directivos, supervisores y ATP Dimensión 1 TRABAJO COLABORATIVO Unidad 1.3 Corresponsabilidad
MODELO DE GESTIÓN PARA LA DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN ESCOLAR. Dimensión 1 Unidad 1.3 Corresponsabilidad
¿Qué es un modelo? Puede definirse como una representación de la realidad, elaborado para facilitar su comprensión y estudiar su comportamiento, asociado con el conocimiento previo y la experiencia de la realidad que se representa.
Los elementos que componen un Modelo de Gestión para la Dirección y Supervisión Escolar son:
TRANSICIÓN De acuerdo con Margarita Zorrilla y Guillermo Tapia se requiere que la transición desde formas burocráticas y administrativas a prácticas y relaciones más democráticas sean de la siguiente forma:
VIGENCIA Los sistemas educativos, igual que los empresariales y políticos, deben renovar sus estructuras y objetivos a fin de permanecer vigentes en un mundo de cambios contrastantes, y una sociedad que percibe los cambios y exige quien les dirija en la dirección correcta.
EVOLUCIÓN • Evoluciona de formas tradicionales de enseñanza a desarrollar competencias para la vida contemporánea. La realidad actual exige hombres y mujeres con conocimientos amplios y capacidad creativa e innovadora.
INCLUSIÓN • Incluyente y participativa Cultura Incluyente • Participación activa de toda la comunidad educativa • Construcción de acuerdos que regulen la colaboración • Considerar todas las opiniones y aportaciones • Promover la participación corresponsable en la toma de decisiones organizativas, en la transparencia y en la rendición de cuentas. La supervisión y la dirección escolar deben ofrecer una gestión con las siguientes características:
REFLEXIÓN • Revisión constante de la práctica profesional de personal de Supervisión, asesoría, dirección y docencia, para alcanzar los propósitos planteados. • Reflexiva • Es un modo de observar críticamente el quehacer cotidiano
DIÁLOGO • Diálogo informado • Mecanismo que posibilita la comunicación y el intercambio crítico y propositivo entre pares. Para favorecer la expresión de ideas y opiniones para establecer acuerdos, definir estrategias y metas. “Saber de qué se habla y no sólo de suponer” Se alimenta de información
RELACIONALIDAD • Para desarrollar actividades que enriquezcan la dinámica grupal • Relaciones horizontales • Favorece: • El clima para dialogar • Aprender • Expresar comentarios y propuestas • Generar ambientes de confianza • Colaboración, solidaridad y participación Interacción entre pares
COLABORACIÓN • Trabajo colegiado y colaborativo. Implica un alto nivel de compromiso y responsabilidad de cada uno de los integrantes del equipo de supervisión y de la comunidad escolar en los diferentes momentos de participación. Actitud de motivación y apertura Promoción al interior de las escuelas
LIDERAZGO COMPARTIDO La autoridad se ejerce como una forma de gobierno. • Liderazgo compartido Es necesario: Reconocer el potencial intelectual y práctico de cada integrante Valorar sus aportaciones Para lograrlo:
CORRESPONSABILIDAD • La transformación de la supervisión escolar como agente de cambio y mejora de la eficiencia escolar es inminente. • Fomenta la participación social. Debe replantear su gestión, y valorar los asuntos pedagógicos tanto como los administrativos, equilibrando su acción en ambos. • Se necesita pasar de una dirección y supervisión que controla e informa, a una dirección y/o supervisión que asesore, oriente y acompañe a las escuelas, que favorezca la participación y el involucramiento de todos los actores: padres, estudiantes, docentes, directivos, autoridades educativas, comunidad, etc.
