Oleh: Tim Pengembang IPS KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERALPENDIDIKAN DASAR

1. PENILAIAN PEMBELAJARAN IPS Oleh: Tim Pengembang IPS KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERALPENDIDIKAN DASAR DIREKTORAT PSMP 2011`

2. LINGKUP PEMBAHASAN PENILAIAN • PENGERTIAN PENILAIAN • PENGERTIAN PENILAIAN KELAS • CIRI PENILAIAN KELAS • TEKNIK PENILAIAN • KETUNTASAN BELAJAR • KKM (kriteria ketuntasan minimal)

3. PENILAIAN PEMBELAJARAN Kegiatan yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambunganuntuk: Memperoleh, menganalisis dan menafsirkan hasil belajar peserta didiksehingga menjadi informasi yang bermakna untuk pengambilan keputusan dalam menentukan tingkat pencapaian kompetensi

4. KEMAMPUANYANG DI NILAI DALAM IPS KOGNITIF AFEKTIF PSIKOMOTORIK

5. Prinsip-Prinsip Penilaian • Menyeluruh • Bermakna • Beracuan kriteria • Sistematis • Terpadu • Akuntabel • Valid danReabel • Mendidik • Berorientasipadakompetensi • Adildanobyektif • Terbuka • Berkesinambungan

6. Melengkapi Pilihan Ganda Hub. antar hal/ analisis kasus Benar Salah Obyektif Asosiasi pilihan ganda Menjodohkan Tertulis P E N I L A I A N Isian singkat Membaca diagram, gambar, tabel Tes Lisan Terbatas/tertutup/terstruktur Uraian (Esai) Bebas/terbuka Unjuk Kerja Proyek Non Tes Skala sikap Portofolio Produk

7. PENILAIAN KELAS Prosespengumpulan & penggunaaninformasioleh gurumelaluisejumlahbuktiuntukmembuatkeputusanttgpencapaianhasilbelajar/kompetensisiswa.

8. CIRI PENILAIAN KELAS 1. BELAJAR TUNTAS 2. OTENTIK 3. BERKESINAMBUNGAN 4. BERDASARKAN ACUAN KRITERIA / PATOKAN 5. MENGGUNAKAN BERBAGAI CARA & ALAT PENILAIAN

9. 1. BelajarTuntas • BelajarTuntas (mastery learning): pesertadidiktidakdiperkenankanmengerjakanpekerjaanberikutnya, sebelummampumenyelesaikanpekerjaandenganprosedur yang benar, danhasil yang baik. • “Jikapesertadidikdikelompokkanberdasarkantingkatkemampuannyauntukbeberapamatapelajarandandiajarkansesuaidengankarakteristikmereka, makasebagianbesardarimerekaakanmencapaiketuntasan”. (John B. Carrol, A Model of School Learning)

10. lanjutan • Guru harusmempertimbangkanantarawaktu yang diperlukanberdasarkankarakteristikpesertadidikdanwaktu yang tersediadibawahkontrol guru (John B. Carrol) • “Pesertadidik yang belajarlambatperluwaktulebih lama untukmateri yang sama, merekadapatberhasiljikakompetensiawalmerekaterdiagnosissecarabenardanmerekadiajardenganmetodedanmateri yang berurutan, mulaidaritingkatkompetensiawalmereka” (JH. Block, B. Bloom)

11. 2. PenilaianOtentik • Memandangpenilaiandanpembelajaransecaraterpadu • Mencerminkanmasalahdunianyatabukanduniasekolah • Menggunakanberbagaicaradankriteria • Holistik (kompetensiutuhmerefleksikanpengetahuan, keterampilan, dansikap,)

12. 3. Berkesinambungan Memantauproses, kemajuan, dan perbaikanhasilterusmenerusdalambentukUlanganHarian, UlanganTengahSemester, UlanganAkhirSemester, dan UlanganKenaikanKelas.

13. UlanganHarian : selesaisatuataubeberapaIndikator. (tertulis, observasi, penugasan, ataulainnya) UlanganTengahSemester : selesaibeberapaKompetensiDasar pada semester yang bersangkutan UlanganAkhirSemester : selesaisemuaKompetensiDasar pada semester yang bersangkutan. UlanganKenaikanKelas : selesaisemuaKompetensiDasar pada semesterganjil dan genap, denganpenekanan pada kompetensidasarsemestergenap

14. 4. BerdasarAcuankriteria(PAP/PAN) Patokan:Prestasikemampuanpesertadidik TIDAK DIBANDINGKAN denganpesertakelompok, tetapidengankemampuan yang dimilikisebelumnyadanpatokan yang ditetapkan Norma:membandingkandenganpeserta lain menggunakanteknikststistiktertentu.

15. TEKNIK /CARA PENILAIAN • Unjuk Kerja (Performance) • Penugasan (Proyek/Project) • Hasil kerja (Produk/Product) • Tertulis (Paper & Pen) • Portofolio(Portfolio) • Diri (Self Assessment) • Sikap

16. 5. MenggunakanBerbagaicara & alatpenilaian • Mengembangkan dan menyediakan sistem pencatatan yang bervariasi • Menggunakanpenilaian yang bervariasi: Tertulis, Lisan, Produk, Portofolio, UnjukKerja, Proyek, Pengamatan, dan PenilaianDiri

17. Penilaian Unjuk Kerja (Performance Test) TeknikpenilaianUnjukKerja DaftarCek (Check-list) SkalaPenilaian (Rating Scale)

18. 1. UNJUK KERJA (PERFORMANCE) :Pengamatanterhadapaktivitassiswasebagaimanaterjadi (unjukkerja, tingkahlaku, interaksi) • Cocok untuk : • Penyajian lisan: keterampilan berbicara, berpidato, baca puisi, berdiskusi. • Pemecahan masalah dalam kelompok • Partisipasi dalam diskusi • Menari • Memainkan alat musik • Olah Raga • Menggunakan peralatan laboratorium • Mengoperasikan suatu alat

19. Contoh Instrumen Unjuk Kerja A. Menggunakan Daftar Cek (Check list) Petunjuk: Beri tanda cek (v) di mana kemampuan siswa teramati pada waktu presentasi hasil pngamatan permasalahan sosial di lingkungan sekitar.

20. CONTOH InstrumenUnjukKerja b. Menggunakan Skala Penilaian (Rating Scale) Keterangan Skor : 4 = sangat kompeten 3 = kompeten 2 = cukup kompeten 1 = tidak kompeten Nilai = Skor perolehan X 100 Skor Maksimal Kriteria Nilai A = 80 – 100 :Baik Sekali B = 70 – 79 :Baik C = 60 – 69 :Cukup D = ‹ 60 :Kurang

21. PENUGASAN (PROYEK) Penilaianterhadapsuatutugas yang mengandungpenyelidikan yang harusselesaidalamwaktutertentu Tugas: suatu investigasi dengan tahapan: • Perencanaan • Pengumpulan data • Pengolahan data, • Penyajian data

22. Manfaat penugasan Proyek Bermanfaatuntukmenilai: • Keterampilanmenyelidikisecaraumum • Pemahaman & Pengetahuandalambidangtertentu • Kemampuanmengaplikasipengetahuandalamsuatupenyelidikan • Kemampuanmenginformasikansubyeksecarajelas

23. CONTOH 1. PENILAIAN PROYEK Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanSosial Jenjang : SMP Kelas / Semester : IX/2 Tema : …………………. Alokasiwaktu : ………………… Contoh KompetensiDasar : • 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global. Indikator: • menganalisisbentuk-bentukperilaku yang munculsebagaidampakglobalisasi (konsumerismedangayahidup) Tugas: • Lakukanpenelitiansederhanadilingkungansekitarmengenaipengaruhiklandi media cetakmaupundi media elektronikterhadapgayahidupremaja (caraberpakaian, gayarambut), pilihanmakanan, minuman, danjenismusik, sertaperilaku)

24. CONTOH 1. RUBRIK PENILAIAN TUGAS PROYEK

25. CONTOH 2. PENILAIAN PROYEK Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Jenjang : SMP Kelas / Semester : VIII/2 Tema : ……………. Alokasi waktu : ……………. Contoh KD:………………………………………………… INDIKATOR:……………………………………… Tugas: Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mengamati pasar di dekat tempat tinggalnya masing-masing. Hal-hal yang diamati meliputi; barang yang dijual, sejarah terjadinya pasar, lokasi pasar dan interaksi sosial yang terjadi di pasar. Hasil pengamatan dibuat laporan. Laporan hasil pengamatan didiskusikan di dalam kelas.

26. Contoh 2. RUBRIK PENILAIAN PROYEK

27. PENILAIAN PRODUK Penilaianprodukadalahpenilaianterhadapprosespembuatandankualitassuatuproduk. Penilaianprodukmeliputipenilaiankemampuanpesertadidikmembuatproduk-produk. Produkdapatberupagambar, model,ataubarangbenda Produkjugadapatberupatulisan, termasuktulisanhasillaporanpengamatan, hasildiskusikelompok, sebuahrangkuman, ataukesimpulan.

28. TEKNIK PENILAIAN PRODUK Penilaianprodukbiasanyamenggunakancaraholistikatauanalitik. Cara holistik, yaituberdasarkankesankeseluruhandariproduk, biasanyadilakukanpadatahapappraisal. Contoh: 1=kurang, 2=cukup, 3=baik, 4=baiksekali Cara analitik, yaituberdasarkanaspek-aspekproduk, biasanyadilakukanterhadapsemuakriteria yang terdapatpadasemuatahapprosespengembangan. Skordideskripsikanberdasarkanaspek yang dinilai

29. Contoh 1. Penilaian Produk Berupa Gambar ”Peta Mobilitas Penduduk”

30. Teknis Perpetaan: 1 =Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Baik sekali Data/Informasi: 1 =Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Baik sekali Estetika: 1 =Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Baik sekali Kerapihan: 1 =Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Baik sekali PENILAIAN SECARA HOLISTIK

31. Contoh 2. Penilaian Produk Berupa Kliping ”Permasalahan Sosial”

32. CONTOH PENILAIAN SECARA ANALITIK Tema: Isi: 1 = Tidak ada 1 = Tidak sesuai tema 2 = Ada tetapi kurang tepat dan krg menarik 2 = Sesuai tema, kurang berbobot & aktual 3 = Ada tetapi kurang tepat/kurang menarik 3 = Sesuai tema, kurang berbobot/kurang aktual 4 = Ada, tepat, dan menarik 4 = Sesuai tema, berbobot dan aktual Sumber: Analisis: 1 = Tidak ada 1 = Tidak ada analisis 2 = Ada tetapi tidak lengkap, tidak akurat 2 = Ada analisis, kurang tepat & kurang berbobot 3 = Ada dan akurat , tidak lengkap/tdk akurat 3 = Ada analisis, tetapi kurang tepat/krg.berbobot 4 = Ada, akurat dan lengkap 4 = Ada analisis, tepat dan berbobot

33. PENILAIAN PORTOFOLIO :Penilaianmelaluikoleksikarya(hasilkerja) siswa yang sistematisdanterpilih Pengumpulan data melalui karya siswa Pengumpulan dan penilaian yang terus menerus Refleksi perkembangan berbagai kompetensi Memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan belajar siswa Bagian Integral dari Proses Pembelajaran Untuk satu periode Tujuan Diagnostik

34. Karya-karyayang dapatdikumpulkanmelaluipenilaianportofolio Puisi Karangan Gambar / Lukisan Desain Surat TeksLagu LaporanObservasi/ Penyelidikan Dsb. • Paper • Sinopsis • Naskahpidato • Naskah Drama

35. Contoh Portofolio Mata Pelajaran : Alokasi Waktu : Nama Siswa : Kelas :

36. LANGKAH-LANGKAH PENILAIAN PORTOFOLIO Memberipenjelasankepadapesertadidiktentangpenggunaanportofolio, (Portofoliotidakhanyamerupakankumpulanhasilkerjapesertadidik yang digunakanoleh guru untukpenilaian, tetapidigunakanjugaolehpesertadidiksendiri. Denganmelihatportofolio, pesertadidikdapatmengetahuikemampuan, keterampilan, kelebihandankekurangansertaminatnya) Menyepakatihasilkaryapesertadidik yang akandijadikanpenilaianportofolio. Portofolioantarapesertadidik yang satudan yang lain bisasamabisaberbeda. Karya-karyatiappesertadidikdisimpandalamsatu map atau folder dirumahataulockermasing-masingdisekolah.

37. BerilahtanggalpembuatanpadasetiapbahaninformasiperkembanganpesertadidikBerilahtanggalpembuatanpadasetiapbahaninformasiperkembanganpesertadidik Kriteriapenilaiansampelportofoliodanbobotnyaditentukanoleh guru denganpesertadidik. (Contoh, Kriteria penilaian kemampuan menulis makalah seperti: penggunaan tata bahasa, kelengkapan gagasan, dan sistematika penulisan. Dengan demikian, peserta didik mengetahui standar guru dan berusaha mencapai standar tersebut.) Mintapesertadidikmenilaikaryanyasecaraberkesinambungan. Guru dapatmembimbingpesertadidik, bagaimanacaramenilai

38. PENILAIAN DIRI (SELF ASSESSMENT) Menilai diri sendiri berkaitan dengan status, proses, tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya, dll.

39. Adalah teknik penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan tingkat pencapaian kompetensi secara menyeluruh. • Misalnya: peserta didik menilai penguasaan pengetahuan dan keterampilan berpikirnya sebagai hasil belajar dari mata pelajaran IPS. • Penilaian kompetensi afektif, misalnya, peserta didik diminta untuk membuat tulisan yang memuat curahan perasaannya terhadap pelaksanaan pembelajaran IPS. • penilaian kompetensi psikomotorik, peserta didik diminta untuk menilai salah satu keterampilannya sendiri berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan.

40. CONTOH PENILAIAN DIRI

41. PENILAIAN SIKAP Penilaianterhadapperilakudankeyakinansiswaterhadapobyeksikap Cara: • Observasiperilaku: kerjasama, inisiatif, perhatian • Pertanyaanlangsung: tanggapanthdtatibbaru • Laporanpribadi: menulispandanganttg “kerusuhanantaretnis”.

42. Contoh Format Penilaian Sikap

43. Penetapan Teknik Penilaian

44. PENETAPAN KKM ANALISIS PENCAPAIAN KKM

45. RAMBU-RAMBU • KKM ditetapkanpadaawaltahunpelajaran • KKM ditetapkanoleh forum MGMP sekolah • KKM dinyatakandalambentukpersentaseberkisarantara 0 – 100 • Kriteriaditetapkanuntukmasing-masingindikatordarisebuahtemaidealnyaberkisar 75 % • Penentuan KKM denganmempertimbangkantingkatkemampuan rata-rata pesertadidik, kompleksitasindikatordankemampuansumberdayapendukung. • KKM dapatdicantumkandalam LHBS sesuai model yang dipilhsekolah.

46. MEKANISME/LANGKAH-LANGKAH : KKM INDIKATOR KKM K D KKM M P KKM S K

47. KRITERIA PENETAPAN KKM • Kompleksitas (Kesulitan & Kerumitan) • Daya dukung • Intake siswa PENETAPAN KKM:menggunakan Format A

48. MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI (FORMAT A) • Dengan memberikan point pada setiap kriteria yang ditetapkan : 1. Kompleksitas : - Tinggi = 1 - Sedang = 2 - Rendah = 3 2. Daya dukung : - Tinggi = 3 - Sedang = 2 - Rendah = 1 3. Intake : - Tinggi = 3 - Sedang = 2 - Rendah = 1 • Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake siswa sedang  nilainya adalah: • (3 + 3 + 2) x 100 = 88.89 • 9

49. MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI (FORMAT B) • B. Dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria: 1. Kompleksitas : - Tinggi = 50-64 - Sedang = 65-80 - Rendah = 81-100 2. Daya dukung : - Tinggi = 81-100 - Sedang = 65-80 - Rendah = 50-64 3. Intake : - Tinggi = 81-100 - Sedang = 65-80 - Rendah = 50-64 • Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas sedang, daya dukung tinggi dan intake sedang  nilainya adalah rata-rata setiap nilai dari kriteria yang kita tentukan. • Dalam menentukan rentang nilai dan menentukan nilai dari setiap kriteria perlu kesepakatan dalam forum MGMP di Sekolah.

50. MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI C. Denganmemberikanpertimbanganprofessionaljudgmentpadasetiapkriteriauntukmenetapkannilai : 1. Kompleksitas : - Tinggi - Sedang - Rendah 2. Dayadukung : - Tinggi - Sedang - Rendah 3. Intake : - Tinggi - Sedang - Rendah Contoh : JikaindikatormemilikiKriteria : kompleksitasrendah, dayaDukungtinggidan intake siswasedang makadapatdikatakanhanyasatukomponen yang mempengaruhiuntukmencapaiketuntasanmaksimal 100 yaitu intake sedang. Jadi guru dapatmenguranginilaimenjadiantara 90 – 80.