Eszterházy Károly Főiskola, Eger Médiainformatika intézet

1. Budapest2009. november 3. Komenczi Bertalan IKT infrastruktúra az oktatásban – tapasztalatok, módszerek, példák, modellek Eszterházy Károly Főiskola, EgerMédiainformatika intézet Információs Társadalom Oktató- és Kutatócsoport http://www.ektf.hu/~kbert kbert@ektf.hu

2. Tapasztalatok, példák, minták források „Digitális kompetencia” és korszerű műveltség Az elektronikus IKT karakterisztikus jellemzői Konklúziók és perspektívák

3. Tapasztalatok, példák, minták, források

4. Egy amerikai kísérleti projekt ... Cél: a képzési költségek csökkentése és a tanulás eredményességégének a javítása ? A mai tanulási környezetekben dominál a személyes, tanári információátadás. Ha bizonyos területeken kiiktatnánk a tanári közvetítést, és intelligens, számítógépes-hálózati rendszerekkel helyettesítenénk, az így kialakított automatizmusok rendkívüli lehetőségeket biztosítanának… Tapasztalatok, példák, minták, források

5. Egy amerikai kísérleti projekt ... Carol Twigg El kell szakadni attól az elképzeléstől, hogy a diákok tanulását úgy segítjük a legjobban, ha meghatározott időpontokban és helyeken találkozunk velük …… arra kell koncentrálnunk, hogyan tudjuk elérni, hogy tanítványaink eredményesebben tanuljanak.A tanárok a tanuláshoz szükséges erőforrások közül csupán az egyiket jelentik…a legfontosabb kérdés: hogyan lehet a legjobban kihasználni a rendelkezésünkre álló erőforrásokat, a képzési célok elérésére…. Improving Quality and Reducing Costs: Designs for Effective Learning Using Technology By Carol A. Twigg

6. Egy amerikai kísérleti projekt ... 1. A kiegészítő (supplemental) modell 2. A helyettesítő (replacement) modell 3. Az „áruház” (emporium) modell redesign 4. A „büfé” modell peresztrojka 5. A teljesen onlinemodell glasznoszt

7. E-learninges kurzus-típusok 65 amerikai egyetem egy-egy kísérleti projektjét vizsgálva E-learning változatok 25 20 A különböző változatok gyakorisága 15 10 5 2000-2003 • 0 KIEGÉSZÍTŐ BLENDED ÁRUHÁZ ONLINE BÜFÉ Tapasztalatok, példák, minták, források

8. E-learninges kurzus-típusok 65 amerikai egyetem egy-egy kísérleti projektjét vizsgálva E-learning változatok 25 • 20 A különböző változatok gyakorisága 15 2000-2003 2003-2006 10 5 0 KIEGÉSZÍTŐ BLENDED ÁRUHÁZ ONLINE BÜFÉ Tapasztalatok, példák, minták, források

9. The Idea: Take technology out of the classroom. … Classroom time should be reserved for discussions with the professor, aimed at teaching students to think critically, argue, and raise new questions. The Evidence: Bowen, who teaches music, delivers content via podcasts, which students must listen to on their own time. He then quizzes them on the material before every class to make sure they've done the work, and uses class time for discussions and research pegged to the recorded lessons. The Conclusion: Technology has a place in education, but it should be used independently by students outside the classroom. That gives them more time to absorb lectures via podcast or video, and frees teachers to spend class time coaching students in how to apply the material rather than simply absorb it.

10. Laptop-kutatás 2008 „Az elektronikus információ-és kommunikációtechnikai eszközök – különös tekintettel a hallgatók és tanárok laptoppal történő ellátására - széleskörű implementációjának hatása az Eszterházy Károly Főiskola tanítási-tanulási kultúrájára, a minőségi felsőoktatás követelményeinek érvényesülésére.” (rövid munkacím: Laptop-kutatás) Tapasztalatok, példák, minták, források

11. A kutatás vonatkoztatási rendszere A web az intézmény kommunikációs infrastruktúrája (4. szint) Harmon és Jones (1999) normatív taxonómiája • Szükséges, hogy módosuljanak a tanárok és a diákok tanítással és tanulással kapcsolatos gondolkodása és attitűdjei. • A tanároknak – a tanítási tartalmak egyszerű honlapra helyezésén túllépve - képesnek kell lenniük az új, virtuális tanulási környezetek (LMS, LCMS) használatára is. • Megváltozik az előadótermek használatának módja, az előadások ütemezése, jellege. • Jelentősen megváltozik a tanulás tér- és időbeli szervezettsége. Harmon, S. W. & Jones, M. G. (1999). The five levels of web use in education: Factors to consider in planning an online course. In: Educational Technology, 39(6), 28–32.

12. ….a tanárok és hallgatók laptoppal történt ellátása új helyzetet teremtett: a mobil elektronikus infokommunikációs eszközökben rejlő tanítás- és tanulástámogatás lehetőségeire történő ráeszmélés magasabb szintjét. Ez az értelmes felhasználás irányába előretekintő tudatosság (awareness) olyan beavatkozási-befolyásolási pont a minőségfejlesztés területén, amit célszerű kihasználni. Tapasztalatok, példák, minták, források

13. A kérdőívet 179-en töltötték ki (66%). 7. Oktatói munkája során mire használta a számítógépét? Hallgatókkal hangkommunikáció Online diszkusszió moderálása Tantárgyi honlap készítése eLearninges tananyag készítése Tapasztalatok, példák, minták, források

14. Szekcióvezetői beszámoló A tudástársadalom előszobájában című szekció munkájáról Médium vagy módszer? E-learning trendek Amerikában Iskolakultúra, 2004/12 Tapasztalatok, példák, minták, források

15. Tapasztalatok, példák, minták források „Digitális kompetencia” és korszerű műveltség Az elektronikus IKT karakterisztikus jellemzői Konklúziók és perspektívák

16. Szociális kompetencia (social skills) Vállalkozási készségek (entrepeneurship) Technológiai kultúra (technological culture) Nyelvismeret IT skills

17. Long-term digital literacy programmes Higher order skills Digital literacy Basic digital literacy The European e-Learning Summit, 2001 Digital Literacy Workshop

18. Kompetenz zur demokratischen Orientierung Kompetenz zur individuellen Orientierung Soziale und kommunikative Kompetenz Kompetenz zur Informationsbewältigung Technische Kompetenz Heinz MandlKompetenzen für ein Wissensgesellschaft

19. Információs társadalom kompetencia Médiakompetencia Információtechnikai kompetencia Szakmaiismeretekés kompetenciák Tradícionális tudástartalmak és kompetenciák Mikrovilágok Általános háttértudás Kognitív architektúra

20. Az alapkompetenciák általános felhasználói komponensei Szociáliskompetencia Személyes kompetencia Kognitív kompetencia Speciális kompetenciák Nagy József nyomán A személyiség alaprendszere 4. A tanulói személyiség iskolai fejlesztése

21. Tapasztalatok, példák, minták források „Digitális kompetencia” és korszerű műveltség Az elektronikus IKT karakterisztikus jellemzői Konklúziók és perspektívák

22. Az elektronikus információkezelés alapformái 1. Adatbázisok 2. Hipertext 3. Multimédia 4. World Wide Web Az elektronikus IKT karakterisztikus jellemzői

23. Hipertext Az elsődleges szöveg nem más tehát, mint bejárat egy potenciálisan végtelen információ-univerzumba, amelynek bejárása során folyamatosan lehetőségünk nyílik arra, hogy eldöntsük, merre akarunk tovább haladni.

24. 1989 World Wide Web • HyperText is a way to link and access information • of various kinds • as a web of nodes • in which the user • can browse at will. Tim Berners-Lee T.Berners-Lee/R.Cailliau: World Wide Web: Proposalfor a HyperText Project Az internet és a world wide web

26. World Wide Web Hipertext Multimédia World Wide Web Internet Az elektronikus IKT karakterisztikus jellemzői

27. Hálózati kultúra Hálózati reprezentációs és kommunikációs rendszerek AR VR Médiaszféra Külső szimbolikus tárak Külvilág2 Külvilág1 A személy B személy Változó humán kommunikációs világok Változó humán kommunikációs világok

28. 1. A tanítás és tanulás rendszerszemléletű megközelítése 2. A tanítás és tanulás új koncepcionális keretei 3. Elektronikus tanulási környezetek 4. Az e-learning fogalmának értelmezése

29. Online, webalapú tanulás Számítógéppel segített tanulás nyitott információforrások adattárolás hálózati kommunikáció adatfeldolgozás e-learning kiterjesztett valóság interaktivitás didaktikai design hipertext modularitás multimédia rendszerszemlélet animáció szimuláció Távoktatás virtuális valóság idő- és térbeli függetlenség tanulás- és tanulóközpontúság önirányításos tanulás Didaktica elektromagna? Az e-learning virtuális valóságai. Új Pedagógiai Szemle, 2004/11

30. Elektronikus környezet Számítógéppelsegített tanulás adattárolás black box adatfeldolgozás interaktivitás érett technológiák hipertext multimédia toolkit szimuláció formálódó technológiák virtuális valóság

31. Elektronikus környezet Online, webalapú tanulás hálózati kommunikáció mail, fórum, diszkusszió,videokonferencia, IP telefon, stb. nyitott információforrások „The computer as a communication device” kiterjesztett valóság hipertextes információszervezés, dinamikus textualitás virtuális információk valós helyekhez, helyzetekhez és objektumokhoz kapcsolása

32. Tapasztalatok, példák, minták források „Digitális kompetencia” és korszerű műveltség Az elektronikus IKT karakterisztikus jellemzői Konklúziók és perspektívák

33. E-learning értelmezések Az e-learning különböző értelmezései 1. A hagyományos, jelenléti oktatás alternatívája 2. Additív módon kibővíti a hagyományos oktatást 3. Kapcsolata a hagyományos oktatással komplementer 4. Az oktatási intézmény átalakításának eszköze Transzformatív e-learning ? 5. Az oktatási rendszer átalakításának eszköze National Policies that Connect ICT-Based Education Reform to Economic and Social Development By Robert B. Kozma

34. Az e-learning alapformái Online tanulásirányítás medializálás interaktív tutorial problémák megfogalmazása, projektek kidolgozása célok, követelmények, feltételek, szabályok meghatározása a tanulók közötti kommunikációmegszervezése kép hang tanuló közösségek létrehozása videó animáció folyamatos, reflektív tanári jelenlét hivatkozás teszt

35. Web Searching in the World of e-Books E-Learning and Blended Learning Availability of Open Source and Free Software Leveraged Resources and OpenCourseWare Learning Object Repositories and Portals Learner Participation in Open Information Communities Electronic Collaboration Alternate Reality Learning Real-Time Mobility and Portability Networks of Personalized Learning TEN OPENERS:(WE-ALL-LEARN)

36. Számítógéppel segített tanulás Online, webalapú tanulás nyitott információforrások interaktivitás hálózati kommunikáció hipertext kiterjesztett valóság multimédia animáció Magas belépési küszöb szimuláció Magas szintűdigitális írástudás Alacsony belépési küszöb Alapfokú digitális írástudás + motiváció + műveltség Probléma: + motiváció kognitív hozzáférés Probléma: technikai hozzáférés TANULÓ

37. Kate Russell gives us her latest selection of the best sites on the World Wide Web.

38. Új személyiségfejlődés? Pa t c h w o r k ? Persönlichkeit gebastelt? Több darabból összerakott identitás?

39. Ha a tanítást és tanulást – és tágabb értelemben az emberi kogníció fejlődését – egy olyan rendszerben vizsgáljuk, amelyben a biológiai, a társadalmi ésa technológiai tényezők egységes kontinuumot alkotnak, láthatóvá válik, hogy az elektronikus tanulási környezetek nem egy hirtelen előbukkanó „édeni struktúrát” jelentenek, hanem bennük egy újabb,a korábbiakból szervesen kibontakozó „kognitív habitus” manifesztálódik.

40. A tanítás és tanulás során valójában egyféle sajátos „biológiai high-tech” működik .. Az iskolát teljes mértékben a múlt primitív technológiái határozzák meg... Papert Doug Brent: Teaching as a Performance in the Electronic Classroom

41. posztmodern média-kultúra? Neveléstörténet,didaktika Elektronikus high-tech teoretikus kultúra Fehérje-bázisú high-tech mitikus kultúra mimetikus kultúra Természetes pedagógia epizódikus kultúra