Ceime 2011
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CEIME 2011. PLANEJAMENTO DE AULA AVALIAÇÃO. Jorge Luiz de Oliveira Junior - Licenciado em Educação Física e Pedagogia. - Membro do Grupo de Pesquisas em Educação Física Escolar – Faculdade de Educação da USP.

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Presentation Transcript


Ceime 2011

CEIME 2011

PLANEJAMENTO DE AULA

AVALIAÇÃO

  • Jorge Luiz de Oliveira Junior

  • - Licenciado em Educação Física e Pedagogia.

  • - Membro do Grupo de Pesquisas em Educação Física Escolar – Faculdade de Educação da USP.

  • - Membro do Grupo de Estudos em Educação Física Escolar da Rede Municipal de Educação.

  • Professor Efetivo de Educação Física da Rede Municipal e Estadual de Educação de São Paulo.

  • Professor de Taekwondo (Faixa Preta 2º Dan).


Ceime 20111

CEIME 2011

  • PLANO DE AULA e

    PLANEJAMENTO

  • AVALIAÇÃO


Ceime 2011

“Todos nós somos do tamanho dos nossos sonhos”.

(Daniel Marcius)


Planejamento de aula

PLANEJAMENTO DE AULA


Introdu o

Introdução

  • Em nosso cotidiano, a todo momento planejamos. Se almejamos comprar um carro novo, ou se pretendemos fazer uma viagem, ou então, se queremos que a academia cresça, realizamos o planejamento!

  • Isso não é diferente quando ensinamos. A preparação de aulas é uma tarefa indispensável a qualquer professor e professora.

  • Se faz necessário REGISTRAR as ações previamente pensadas, pois serve não só como forma de orientá-las, mas também, possibilita constantes reflexões e revisões do planejamento e das aulas.


Conceito

Conceito

  • A palavra Planejar vem do latim PLANUS (que significa “liso, sem relevo”), tal como um papel onde se rabisca um esquema do que vai ser feito.

  • Planejar é definir as políticas e os procedimentos de trabalho (Padilha, 2001). É organizar as ações previstas e desejadas para um determinado período de tempo.

  • Se não planejamos, vamos às aulas com base no espontaneísmo, despreparados (Corazza, 1997).


Planejamento x plano de aula

Planejamento x Plano de aula

  • De acordo com Baffi (2002):

    Planejamento é um processo de previsão de necessidades e racionalização da utilização de recursos disponíveis, visando à concretização de objetivos, em prazos determinados e etapas definidas.

    Plano de aula é um documento utilizado para o registro de decisões do tipo: “o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer, com quem fazer”. Tem a conotação de produto do planejamento.


Import ncia de planejar

Importância de Planejar

  • É importante pois possibilita:

    - organizar o conteúdo em partes.

    - direcionar o tempo (aulas/dias).

    - avaliar constantemente se a turma alcançou as expectativas de aprendizagem.

    - intervir sempre que necessário.

    - observar o conteúdo socializado em aulas anteriores.

    - evitar a improvisação e a repetência dos conteúdos (a não ser que isso seja planejado!).


Ceime 2011

  • PRECISAMOS SABER QUE:

    - O (a) professor (a) deve definir e saber quais são os OBJETIVOS da(s) aula(s) planejada(s).

    - Haverá uma “sequência de atividades” na elaboração do planejamento. Trata-se de organizar um conjunto de situações em torno de uma ideia central.

    - Tudo deve ser rigorosamente REGISTRADO. O registro irá se constituir em um instrumento que permite identificar modificações nos conhecimentos dos alunos(as). Caderno, câmera (foto e vídeo), gravador de voz etc. são ferramentas que podem ser utilizadas.


Formatos

Formatos

  • Alguns itens são necessários na elaboração de um PLANEJAMENTO:

    - Objetivos Gerais e Específicos; Justificativa; Conteúdo; Avaliação; Referências.

  • Para a elaboração de um PLANO DE AULA:

    - Local/Turma/Horário; Objetivos; Materiais Utilizados; Desenvolvimento das Atividades; Avaliação; Referências.


Exemplo

Exemplo:

  • Local/Turma/Horário: Academia X/Turma A/15h

  • Objetivo: Realizar o fundamento Ap Bal Bandal.

  • Materiais: Raquetes

  • Desenv. Atividades: Alunos(as) dispostos em duplas; cada um segura uma raquete, etc. Ou: alunos(as) em quartetos, dispostos em fila; uma raquete ao grupo etc.

  • Avaliação: Observação, diálogo e registro.

  • Referências: Livros, artigos, sites, vídeos, fotos, reportagens, diálogo etc.


E lembre se

E lembre-se...

  • PLANEJAR É ORGANIZAR AÇÕES!


Avalia o

AVALIAÇÃO


Introdu o1

Introdução

  • Avaliar é algo constante em nossas vidas, pois a todo momento nos deparamos com uma situação de avaliação.

  • Quando somos apresentados a uma pessoa nova, naturalmente fazemos uma avaliação desta pessoa; ou ao nos prepararmos para sair de casa, avaliamos sobre as possibilidades de chuva ou não.


Conceito1

Conceito

  • A palavra Avaliação vem do Latim VALERE (que significa ter ou ser de valor, ter importância, ir bem).

  • Avaliação é a verificação que objetiva determinar a competência, o progresso, a qualidade etc. de uma pessoa, um objeto, um lugar etc.


Import ncia de avaliar

Importância de avaliar

  • Possibilita um olhar amplo e mais detalhado sobre os conhecimentos e as expectativas de aprendizagem que os alunos e alunas irão aprender durante o processo de ensino-aprendizagem.

  • Além disso, a avaliação também serve como base para pensar e repensar a prática e o plano/planejamento (Sacristán, 1998).


Tipos de avalia o

Tipos de Avaliação

  • Segundo Pérez Gómez e Sacristán (1998), existem:

  • a) Avaliação Diagnóstica (inicial) = Tem como objetivo mostrar ao professor(a) informações sobre o nível de conhecimentos e habilidades desse aluno(a) acerca de algum assunto, por meio de um mapeamento. De certa forma, detecta o ponto de partida de cada um(a).


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  • b) Avaliação Formativa (continuada) = Tem como objetivo encontrar as falhas e avanços no processo de aprendizagem, tendo em vista possíveis mudanças nas aulas e no planejamento, de acordo com a evolução de seus alunos e alunas.

    A intervenção na melhora de um processo tem maior sentido enquanto este transcorre.

  • c) Avaliação Somativa (final) = Tem como objetivo verificar, determinar o quanto os alunos(as) aprenderam ou progrediram. Geralmente é realizada ao final do processo ou de uma unidade didática.


Refer ncias

Referências

  • Baffi, M. A. T. O Planejamento em educação: revisando conceitos para mudar concepções e práticas. Petrópolis: pedagogia em foco, 2002. Disponível em: [http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/fundam02.htm]

  • Corazza, S.M. Planejamento de ensino como estratégia de política cultural. In: Moreira, A.F.B. Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 1997.

  • Padilha, R. P. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-pedagógico da escola. São Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 2001.

  • Sacristán, J. G; Pérez Goméz, A.I; Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998.


Ceime 2011

Torço por vocês...

SUCESSO!!!

Prof. Jorge Jr.

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