COMO ACONSEJAR EN SITUACIONES DE CRISIS

1. COMO ACONSEJAREN SITUACIONESDE CRISIS profesor de este curso: Ricardo Crane Universidad Flet

2. MINISTRANDO A LOS NIÑOS EN ESTADO DE CRISIS

3. Bibliografía recomendada: • Drescher, John M. - Siete necesidades básicas del niño, Mundo Hispano, 1983 (1976) • Estrada, Antonio - La familia, Crisis y Oportunidad, Clie, 1998 • Mack, Wayne - Fortaleciendo el matrimonio - cap.7, , • Maldonado, Jorge E. - Crisis, pérdidas y consolación en la familia, Libros Desafío, 2002 • Mijangos, Sergio - La familia auténticamente cristiana, • Thompson, Les (compilador), La familia, Unilit, (curso Flet), • Wright, Norman - Como aconsejar en situaciones de crisis, Clie, 1990 (1985) cap.10.

4. Enlace importante: • http://www.tlcinstitute.org/PTRChelp-sp.html

5. El niño experimenta la crisis de acuerdo a su realidad en su estadio de desarrollo • La pérdida de una mascota • La muerte de un abuelo/a • Un cambio de residencia • La separación o divorcio de sus padres • La muerte de uno o de los dos padres • La muerte de un amigo, o pariente • Una enfermedad o lesión debilitadora

6. El niño experimenta la crisis de acuerdo a su realidad en su estadio de desarrollo • El rechazo de parte de un amigo • Una mala nota en la escuela • Etc. Etc. – el niño experimenta muchos trastornos y crisis – padece de abundantes temores, reales y potenciales. • Los adultos necesitamos ver las pérdidas del niño a través de sus ojos y no los nuestros. • Ie. “no llores, es sólo un gato” o “te compraremos otro pez mañana” = no le estamos permitiendo vivir su duelo

7. Las crisis de nuestra niñez nos impactan como adultos • El adulto que no resolvió bien sus crisis cuando niño tiende a entrar en crisis en sus pérdidas como adulto. • Las pérdidas no resueltas en nuestra niñez interfieren con la capacidad del adulto para responder normalmente a la vida y a sus relaciones. Y esto, con el tiempo, puede tornar la pérdida del adulto en una crisis. Y también, • La forma en que los adultos manejan las crisis influirá tremendamente en la percepción que tenga el niño de las crisis.

8. Los niños Tienen dos estadios de resolución : • 1) El shock inicial y luego un elevado nivel de ansiedad • Como los adultos, la primera reacción es incredulidad, y cuando la ola del “shock” se disipa, emergen las emociones de tristeza, temor, y la ira. • 2) El segundo estadio es similar pero menos intenso. • Puede mirar la crisis y evaluarla en vez de solo reaccionar a ella.

9. Lo que distingue al niño del adulto respecto a las crisis: • “el niño es menos capaz de resolver sus traumas en el futuro cuando éstos han sido frecuentes y serios” • Son más limitados en sus recursos – no se da cuenta de sus opciones • No tienen experiencia previa de que valerse • Su mente y su estado emocional no se han desarrollado • “los niños se sumergen en el caos, pierden su identidad, y su sentido del yo”

10. Lo que distingue al niño del adulto respecto a las crisis: • Carecen de la habilidad verbal como de la fantasía creativa de que dispone el adulto • Al sentirse impotentes pierden el control • Una de sus reacciones características es la regresión o retroceso. • Se queda confuso y desorientado

11. Los eventos traumáticos le mandan cuatro mensajes a los niños: • Mi mundo ya no es seguro • Mi mundo ya no es benévolo • Mi mundo ya no es predecible • Mi mundo ya no es confiable

12. Señales que muestran que un niño no se está manejando bien: • Cuando insiste en no querer ir al colegio, o sus notas bajan y no se recuperan • Pierde todo interés o placer en lo que antes solía disfrutar • Habla de dañar o matar a otros o a sí mimo • Cuando ve y oye cosas que otros no oyen • Cuando no puede comer o dormir lo suficiente para permanecer saludable. Wendy Zubenko and Joseph Capazzoli, eds., Children and Disasters (New York: Oxford University Press, 2002) p. 43 (cited by Norman Wright in “Crisis and Trauma Counseling”)

13. Factores a considerar para trabajar con niños en crisis: • P.238

14. Dos necesidades primordiales de los niños en crisis: • Los niños necesitan empatía • Los niños necesitan comunicación

15. La Empatía significa: (de Carl Rogers p.238) • Entrar en el mundo privado del niño y sentirse confortable en él. • Comprender lo que piensa el niño partiendo de la base que su percepción de las cosas es distinta de la tuya como adulto • Moverse temporalmente dentro del mundo del niño, sin emitir juicio alguno • Captar el significado de los sucesos de los cuales el niño no se da cuenta • Poner tus pensamientos y tu ayuda en palabras que el niño pueda entender • Renunciar al intento de descifrar y exponer al niño sus sentimiento inconscientes, lo que resultaría en exceso amenazador y contraproducente., y • Clarificar los sentimientos confusos del niño …

16. Los niños necesitas Comunicación: • La comunicación es una de las claves para aconsejar a los niños en crisis. “Si no has hablado con niños desde hace un tiempo, te vas a sentir como un extra-terrestre que trata de entender a estas extrañas criaturas” • Es importante tomar en cuenta el pensamiento y la comunicación de los niños de acuerdo a sus diferentes estadios de desarrollo: • “la pauta de pensamiento del niño sigue su propia lógica, no la tuya”

17. Los años mágicos: 3-6 años • Se siente responsible por lo que ha ocurrido Siente que su propio pensamiento ha influído en los objetos y sucesos del mundo que le rodea –. “pensamiento mágico, u omnipotente” • Las conexiones que hace entre las cosas son diferentes a las de un adulto • enfermo = fútbol (ya que su padre se había enfermado cuando antes había jugado fútbol)

18. Los años mágicos: 3-6 años 3. Es egocéntrico - tiende a personalizar los eventos • Todo se centra en sí mismo. (no es “egoísmo u orgullo) 4. Se centra en un suceso excluyendo los otros • el árbol no deja ver el bosque. La información debe darse gradualmente. • “Ayudar a un niño es como trabajar en la resolución de un rompecabezas” • Le ayudas a descubrir las otras piezas, las señalas, le ayudas a encajarlas

19. A mitad de la infancia: 7-12 años • Prefieren evitar el tema en cuestión. • Cambian la conversación. • Tratan de eludir el dolor y la ansiedad • Los juegos son importantes para trabajar con ellos: • Juguetes de comunicación: teléfonos, celulares, grabadoras, material para dibujar, muñecos y títeres. • Tienden todavía a llegar a conclusiones sin poner en consideración todos los hechos • A menudo no entienden lo que oyen • Es necesario ser claro y repetir varias veces

20. Enfoques adicionales para ministrar a los niños en crisis: (pp.243-245) • Sé flexible y capaz de cambiar tus planes sobre la marcha • Remite a otros si no te sientes cómodo • No fuerces tu lógica sobre el niño • Comunica con el niño en la forma que él/ella se comunica contigo • Los niños son “signos de interrogación ambulantes” – hacen preguntas constantes:

21. Enfoques adicionales para ministrar a los niños en crisis: (pp.243-245) Sus preguntas pueden revelar su situación: • ¿Se caen los niños y se hacen rasguños? = (abuso?) • ¿Bebía vino tu madre? = (¿hay alguien alcóholico?) • No hagas preguntas que pueden ser fácilmente contestadas con un “sí” o un “no”. • Mejor es pedir comparaciones: que describa dos eventos o dos personas (¿Habías sentido un viento tan fuerte como ese?...)

22. Enfoques adicionales para ministrar a los niños en crisis: (pp.243-245) • Si no entiendes lo que el niño te dice, pídele que te explique. • Observa sus “no verbales” y dí algo como “Juan, me pareció que cuando me decías esto no te gustaba decírmelo, o te molestaba” • Si un padre o maestro de Escuela Dominical te pide que hables con un niño, asegúrale tus intenciones para que no se imagine que va a ser castigado… • No insistas en que cumpla con tus expectativas conductuales. Por ejemplo, que se quede quieto.

23. Sugerencias para trabajar con niños en crisis: • Hable con el niño • Acepte las emociones • Ayúdeles a encontrar un lenguaje apropiado para expresar lo que sucedió • Sea creativo • Dese cuenta que el juego puede ser un mecanismo de adaptación. Robert Needlman & Laura Jana, “America under attack: talking points parents can use with their children” (internet: www.drspock.org/article/0,1510,6151,00.html), Sept. 2001 - citado por Jorge Maldonado en Crisis, pérdida y consolación en la familia p.61

24. Sugerencias para trabajar con niños en crisis: • Mantenga, en lo posible, las rutinas diarias. • Esté preparado para responder a la pregunta sobre la muerte. Robert Needlman & Laura Jana, “America under attack: talking points parents can use with their children” (internet: www.drspock.org/article/0,1510,6151,00.html), Sept. 2001 - citado por Jorge Maldonado en Crisis, pérdida y consolación en la familia p.61

25. Mecanismos de defensa que usan los niños en situaciones de crisis: • La consejería con niños en crisis “es un aconsejar de sostén” – de apoyo. “su objetivo es ayudar al niño que está confuso y anonadado a reconocer sus problemas y ponerlos en la debida perspectiva” • Los mecanismos de defensa son usados para bajar la ansiedad. • En situaciones de crisis no es apropiado tratar de quitarles estas defensas. • Ejemplos de esto se encuentran en la p.247

26. Mecanismos de defensa que usan los niños en situaciones de crisis: • -Fantasía - el soñar despierto en soluciones al problema. • - Hipocondria - el usar la enfermedad como una excusa para no resolver el problema. • - Proyección - el culpar a otros, personas o cosas, como causa del problema. • - Desplazamiento - el aplicar los sentimientos a otro o a otra cosa distinta de su causa original.

27. Mecanismos de defensa que usan los niños en situaciones de crisis: • - Represión - el bloquear de modo inconsciente los sentimientos fuertes. • - Supresión - el frenar conscientemente los sentimientos. • - Sublimación - el sustituir una serie de sentimientos rechazados por otra de sentimientos más aceptables socialmente.

28. 3 Tipos de crisis más comunes en los niños: • La depresión en los niños • La crisis producida por malos tratos • Los hijos del divorcio

29. La depresión en los niños: ¿Cómo se reconoce? - características: • Apariencia - triste, apagado (no se queja) • retraimiento y la inhibición - falta de interés (a veces se oculta tras síntomas físicos: dolores de cabeza, del estómago, trastornos en el dormir y el comer) • descontento • Se siente rechazado y no querido • Se vuelve irritable – baja tolerancia a la frustración.

30. La depresión en los niños: • Provocativo: A veces los niños se comportan en forma opuesta como forma de enmascarar sus sentimientos • Expresivo: O a veces lo manifiestan en forma de rebelión, negativismo, ira o resentimiento. • Enuresis (orinarse en la cama), peleando con los amigos o hermanos, exageradamente apegados a los padres, fracaso en la escuela, cuenta cosas exageradas o fantasiosas.

31. La depresión en los niños: El suicidio entre 1 a 14 años de edad: • Es el 10% de las muertes de niños • Para cada uno que tiene éxito, 50 otros hacen un intento. ¿Por qué se deprimen los niños?: • Defecto físico o enfermedad • Mal funcionamiento de la glándula endocrina • Falta de afecto – crea inseguridad

32. La depresión en los niños: ¿Por qué se deprimen los niños?: • Falta de retroalimentación positiva y palabras de ánimo • Muerte de un padre • Favoritismo hacia un hermano • Relación pobre entre niño y padrastro o madrastra • Problemas económicos en el hogar • Traslado a otra casa o escuela • Castigos por parte de los mayores

33. 4 Formas de ayudar a un niño a recuperarse de los sentimientos de depresión: • Ayuda al niño a que encuentre algún tipo de actividad que le anime • Halla una forma de que experimente algún tipo de éxito • Ayúdale a romper sus rutinas • Escúchale atenta y pacientemente sin enjuiciarle ni criticarle

34. La crisis producida por malos tratos: Necesitan y anhelan el amor de sus padres • son presos de ira y de rencor - sin embargo no pueden expresar estos sentimientos • crecen bajo la impresión de que nunca podrán hacer nada bien - no podrán satisfacer las expectativas de sus padres. • Tienen serias dificultades para confiar en los demás.

35. Los hijos del divorcio: ¿Qué sienten y experimentan?: • 1. Temor y ansiedad • 2. Abandono y rechazo • 3. Soledad y tristeza • 4. Frustración e ira • 5. Rechazo y resentimiento • 6. El restablecimiento y la confianza

37. La crisis de autoridad parental

38. “¡Su Majestad el niño! • “Lo estamos criando en libertad para que sea él mismo. Evitamos corregirlo para evitarle algún trauma infantil” • “En algunos hogares modernos, amantes de la democracia en el hogar … los niños se han convertido en la nueva autoridad familiar, es la majestad a quien los padres y otros adultos están obligados a atender todo deseo, antojo, y capricho”. Estrada, Antonio - La Familia, Crisis y Oportunidad, Clie 1998

39. “¡Su Majestad el niño! • La comida se hace a gusto de los niños • Se acuestan y levantan cuando quieren • Las leyes que fueron diseñados para la protección del niño llevan a muchos padres a temer practicar la disciplina por temor a ser acusados de “abuso infantil” Estrada, Antonio - La Familia, Crisis y Oportunidad, Clie 1998

40. La Televisión • En EE.UU. Los niños ven 27-30 hrs. x sem. • Al año ven 1500 hrs. de TV por 900 hrs. de clase. • Los niños mexicanos del Distrito Federal ven 2000 hrs. de TV por 600 hrs. de clase. • Niños de 4-6 años en EE.UU. encuentran más placentero disfrutar la televisión que conversar con sus papás. Estrada, Antonio - La Familia, Crisis y Oportunidad, Clie 1998

41. ¿Qué ven en la tele? Antivalores cristianos: • violencia - (Wildcats, Power Rangers, Ninja Turtles, X-men, Batman, entre otros). En 12 horas vistas, precenciaron 649 actos de violencia. Estos actos por lo general quedan impune. • Escenas sexuales - En Brasil, en dos cadenas televisivas se proyectaron en los horarios de las 12 del mediodía hasta las 12 am = 43 escenas de desnudo, 7 de sexo simulado o insinuado y 60 expresiones insinuantes(fuente: revista Istoé #1440 1996) Estrada, Antonio - La Familia, Crisis y Oportunidad, Clie 1998

42. Los Juguetes • “los nuevos reyecitos … se imponen sobre los padres a la hora de comprar juguetes • exigen los juguetes internacionales más caros • los padres no establecen criterios a la hora de comprar - consultan a los niños y se endeudan • si no los compran, son criticados y habrá berrinches y llantos interminables en casa • Muchos de los juegos de video son violentos • Juegos del internet = “Doom” (perdición), y “Quake” (terremoto). Todo se destruye. Estrada, Antonio - La Familia, Crisis y Oportunidad, Clie 1998

43. Ropa y Música: • Los niños también imponen su autoridad exigiendo ropa de cierta marca… y los padres se endeudan. • Muchos de los artistas musicales que escuchan los adolescentes modelan valores anticristianos: • Muerte, sexo libre, desesperanza, anarquismo. • … y los padres cierran las puertas para no escuchar Estrada, Antonio - La Familia, Crisis y Oportunidad, Clie 1998

44. La Generación “Y” • Son los niños de hoy que para el año 2006 estarán en plena adolescencia • ¿Cómo se caracterizan?: • Espíritu altivo • altamente individualistas • impulsivos • irreverentes Estrada, Antonio - La Familia, Crisis y Oportunidad, Clie 1998 - cita: Ellen Graham “Ya vienen los Nuevos Adolescentes” Mexico 1977

45. El resultado de esta forma de educar: • violencia • irresponsabilidad • drogadicción • promiscuidad • una sociedad sin valores • la monarquía pronto dio lugar a una tiranía casi absolutista - muchos hijos se han vuelto incontrolables e infelices. Se perdió respeto a toda autoridad y no están dispuestos a que se les ponga límites. Estrada, Antonio - La Familia, Crisis y Oportunidad, Clie 1998

46. El resultado de esta forma de educar: • Entre 1960-1968 - en sólo 8 años y sólo en el estado de California, el aumento de detenciones por consumo de narcóticos fue del 2.000%!!. (de 1.500 a 30.000) • De 1985-1995 los asesinatos cometidos por adolescentes aumentó un 141%. • En el estado de Jalisco, México en 1991 se reportaba un asalto bacario por semana y 488 homicidios en el mismo tiempo. También hubieron 25.000 asaltos violentos y 6.000 autos robados. Estrada, Antonio - La Familia, Crisis y Oportunidad, Clie 1998

47. El resultado de esta forma de educar: • En la ciudad de Mexico (1997) se cometen 657 delitos por día. 45% de la población es víctima de algún delito. • En el estado de Río, en Brasil, 1.152 adolescentes fueron asesinados en 1993. En los dos primeros trimestres de 1994 murieron 342 adolescentes, y ya en el primer trimestre de 1995 habían muerto 369. • En las escuelas en EE.UU. La violencia en 1995 aumentó en 89%. Estrada, Antonio - La Familia, Crisis y Oportunidad, Clie 1998

48. El resultado de esta forma de educar: • Antonio Estrada dice que los crímenes violentos entre 1960 a 1991 coinciden con la época en que la juventud comenzó a ser educada sin responsabilidad, sólo con derechos. (En EE.UU. en 1960 habían menos de 200 crímenes violentos por cada 100.000 habitantes. En 1990 esta cifra subió a 800 por 100.000) • Segun Dobson, “la década de la democracia permisiva no sólo ha sido un fracaso, sino un desastre” Estrada, Antonio - La Familia, Crisis y Oportunidad, Clie 1998