Государственная итоговая аттестация 2011:

1. Государственнаяитоговая аттестация 2011: Анализ. Проблемы , Решения В.В. Казантаева, зав. отделом обработки и анализа результатов ГИА ЦОКО ИРОСТ

2. Изменения в сфере образования меняются приоритеты, структура и содержание образования; вводятся новые стандарты; формируется независимая система оценки результатов обучения и качества образования в целом. ЦОКО ИРОСТ

3. Общая черта системных изменений в системе образования нацеленность на обеспечение качества образования; совершенствование системы оценки качества и его соответствие современным требованиям общества. ЦОКО ИРОСТ

4. ЦОКО ИРОСТ

5. Государственные нормы, стандарты Соотнесение Соотнесение Проведение мероприятий по совершенствованию качества образования ЦОКО ИРОСТ

6. Управление качеством образования Для определения политики в области образования необходимо иметь динамику развития системы образования Мониторинг результатов учебных достижений обучающихся, промежуточной и итоговой аттестации Стратегическое планирование Принятие управленческих решений ЦОКО ИРОСТ

7. Региональная система оценки качества образования(СОКО Курганской области) Основная цель - получение, анализ, распространение объективной информации о качестве образования в Курганской области. Основное условие эффективности управления качеством образования - наличие надежной и объективной информации о ходе процесса образования и его результатах, их динамике и выявлении факторов на них влияющих. ЦОКО ИРОСТ

8. Государственная Итоговая Аттестация (ГИА по новой форме и ЕГЭ) Основная форма государственного контроля качества образования. Независимая объективная оценка качества подготовки выпускников, освоивших образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования. Оценка качества образования сопоставимая с результатами общероссийских и международных исследований (единые подходы к оценке результатов обучения и разработке инструментария в силу сопоставимости системы ЕГЭ с международными требованиями). ЦОКО ИРОСТ

9. «Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного образовательного стандарта…»ст.15 Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1). ЦОКО ИРОСТ

10. Отдел обработки и анализа результатов государственной итоговой аттестации Центра оценки качества образования (ЦОКО) ИРОСТ осуществляет мониторинг результатов государственной итоговой аттестации (ГИА и ЕГЭ) ЦОКО ИРОСТ

11. Основные задачи мониторинга ГИА формирование банка информации о состоянии учебных достижений обучающихся по завершении освоения общеобразовательных программ по учебным предметам (достижение обязательного и повышенного уровней подготовки по предмету); выявление тенденций изменения состояния учебных достижений обучающихся; выявление условий и факторов, оказывающих влияние на состояние учебных достижений обучающихся. ЦОКО ИРОСТ

12. Наличие результатов ГИАза несколько лет позволяет: сравнить результаты ГИА по годам; осуществить содержательную интерпретацию результатов ГИА; выявить факторы, позволяющие объяснять полученные результаты, и тенденции изменения состояния учебных достижений обучающихся; соотнести данные независимого оценивания (ГИА) и внутреннего (внутришкольного) контроля качества образования; сформировать банк валидной образовательной статистики с обеспечением доступа к нему различных категорий пользователей (школы, управления образования, вузы, родители, учащиеся, учителя и т.д.); сопоставить результаты ГИА с результатами общероссийских исследований и с результатами международных исследований качества образования PISA , TIMSS, LES и др. ЦОКО ИРОСТ

13. На основе анализарезультатов ГИА можно: получить обобщенную информацию об уровне и качестве общеобразовательной подготовки выпускников, сдававших ГИА; оценить степень овладения выпускниками школы проверяемым на ГИА содержанием учебных предметов, отраженным в обязательном минимуме содержания и требованиях к уровню подготовки выпускников; провести сравнительный анализ учебных достижений (результатов ГИА) как по горизонтали в однотипном ряду образовательных учреждений, так и по вертикали, вплоть до общероссийского уровня; определить направления по совершенствованию образовательного процесса и учебно-методического обеспечения учебных предметов; оценить качество ДИМ и КИМ, применяемых в общеобразовательных учреждениях при осуществлении контроля учебных достижений обучающихся и наметить пути их совершенствования. ЦОКО ИРОСТ

14. Анализ результатов государственной итоговой аттестация в 9 классе по новой форме ЦОКО ИРОСТ

15. Результаты ГИА 2011 по новой форме ЦОКО ИРОСТ

16. Результатыпо муниципальным районам (городским округам) (по среднему % выполнения) Русский язык (выполнение по области- 87,38%, в 2010-92,27%) % выполнения выше среднего % по области в районах: Альменевский, Далматовский, Кетовский, Петуховский, Сафакулевский, гг. Курган и Шадринск. % выполнения ниже среднего % по области в районах: Мишкинский, Макушинский, Половинский, Шумихинский, Юргамышский. ЦОКО ИРОСТ

17. Русский язык Выводы: 1. Участники экзамена в целом справились с заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных компетенций. 2. Несколько повысился уровень сформированности языковой компетенции. 3. Выявлено усиление внимания к работе по формированию коммуникативной компетенции учащихся. Вместе с тем умение приводить примеры-аргументы из прочитанного текста, иллюстрирующие функции языкового явления сформировано недостаточно. 4. Анализ выполнения части 3 работы обнаружил неподготовленность выпускников, получивших на экзамене отметку «2», созданию текста в соответствии с заданной темой и функционально- смысловым типом речи.

18. Рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка Реализация коммуникативно-деятельностного подхода. Внедрение в учебный процесс разнообразных видов языкового анализа с учетом семантической характеристики языкового явления и его функциональных особенностей. Систематическая организации деятельности обучающихся, нацеленной на формирование навыка речевого самоконтроля, умения анализировать и корректировать свои устные и письменные высказывания в отношении их соответствия нормам современного русского литературного языка, а также коммуникативной задаче. Использование в работе учителя современных способов проверки знаний, умений и навыков учащихся, соблюдения единых норм проверки ученических работ. ЦОКО ИРОСТ

19. Результатыпо муниципальным районам (городским округам) (по среднему % выполнения) Математика(выполнение по области - 69,18%, в 2010 - 68,93%) % выполнения выше среднего % по области в районах: Частоозерский, Шадринский, гг. Курган и Шадринск % выполнения ниже среднего % по области в районах: Альменевский, Варгашинский, Звериноголовский, Каргапольский, Катайский, Кетовский, Куртамышский, Мишкинский, Мокроусовский, Половинский, Притобольный, Целинный, Шатровский, Шумихинский, Щучанский, Юргамышский.ЦОКО ИРОСТ

20. Максимальный баллза выполнение работы – 34 балла Большинство результатов экзамена находится в интервале От 3 до 23 баллов.

21. Анализ результатов ГИА по математике показал уменьшение доли экзаменуемых получивших «2» на экзамене. Около 1/3 выпускников не усваиваютминимум содержания

22. Математика ЦОКО ИРОСТ Позитивная динамикав районах: Лебяжьевский, Мокроусовский, Притобольный, Целинный, Шадринский, Шатровский, Частоозерский, Щучанский и г. Курган. Негативная динамикав районах: Варгашинский, Каргапольский, Куртамышский, Мишкинский и Сафакулевский.

23. МатематикаВыводы: • Результаты выполнения заданий первой и второй части продолжают оставаться на низком уровне. • Несколько улучшились результаты выполнения (+ 0,3 %) и результаты качества (+ 1,48). • Затруднения при выполнении заданий экзаменационной работы чаще всего связаны с низкой вычислительной культурой, правил действий с простыми дробями, упрощения выражений, незнанием элементарных алгебраических формул, отсутствием навыков самоконтроля . ЦОКО ИРОСТ

24. Рекомендации по совершенствованию методики преподавания математики и подготовке к ГИА Рекомендации: Формирование: • вычислительных навыков; • навыков самоконтроля (проверка результата, доказательство единственности решения, анализ условия задачи); • умения приводить подобные члены выражений; • умения «видеть» формулы сокращённого умножения и применять их для упрощении выражений; • умения приводить дроби к общему знаменателю, выполнять действия с дробями; • умения выполнять действия с квадратными корнями, применять их свойства; • умения решать квадратные неравенства. ЦОКО ИРОСТ

25. Анализ результатов единого государственного экзамена ЦОКО ИРОСТ

26. Единый государственный экзамен В 2011 году изменились подходы: к шкалированию результатов ЕГЭ; к определению минимального балла; к разделению выборки на группы по уровням общеобразовательной подготовки; на основании результатов экзамена и с учетом структуры КИМ выделены и описаны различные уровни общеобразовательной подготовки по предмету. ЦОКО ИРОСТ

27. Единый государственный экзамен ЦОКО ИРОСТ В 2011 г. единый государственный экзамен проводился по 13 предметам. Обязательные предметы: русский язык и математика, остальные – по выбору. Предпочитаемые предметы по выбору: обществознание, история, физика, биология.

28. Результаты ЕГЭ 2011 Курганская область(средний тестовый балл) ЦОКО ИРОСТ

29. Анализ результатов ЕГЭ 2011 показал, что ЦОКО ИРОСТ Наблюдается: позитивная динамика результатов ЕГЭ по русскому языку, по химии, по немецкому языку в последние три года; улучшение результатов ЕГЭ по математике, по истории, по географии, по обществознанию, по литературе и английскому языку по сравнению с 2010 годом

30. Анализ результатов ЕГЭ по типам населенных пунктов и видам ОУ ЦОКО ИРОСТ Высокие результаты в лицеях и гимназиях гг. Кургана и Шадринска, в подведомственных ГлавУО ОУ. Выше среднего тестового балла по области результаты ЕГЭ в школах райцентров. Ниже среднеобластных показателей результаты в вечерних школах.

31. Однако Среднеобластные результаты ЕГЭ по большинству предметов в Курганской области в 2009 - 2011 годах остаются ниже результатов по Российской Федерации за исключением обществознания, в 2011г. – информатики.  Снизились среднеобластные результаты ЕГЭ по физике, информатике, биологии и французскому языку по сравнению с 2010 г. Значительно увеличилась доля выпускников, получивших «2» по обязательным предметам, как в целом по области (в 2011 г. - 4,42%, в 2010 г. – 1,97%), так и по дневным и вечерним школам. ЦОКО ИРОСТ

32. Анализ результатов ЕГЭпо муниципальным районам (городским округам) в 2010 и 2011 гг. ЦОКО ИРОСТ Положительная динамика по всем предметам в Кетовском районе, причем по большинству предметов средний тестовый балл выше среднеобластного показателя. Ежегодно лишь в трети районов результаты ЕГЭ выше показателей по области по математике, физике, химии, информатике, биологии, истории, географии и обществознанию.

33. Количество участников ЕГЭ, набравших 100 баллов ЦОКО ИРОСТ

34. Доля участников ЕГЭ, не преодолевших минимальный порог Снижение – по русскому языку, по обществознанию, по английскому языку. Стабильность – по математике и истории. Увеличение – по физике, по химии, по информатике, по биологии, по географии, по литературе, по немецкому языку. ЦОКО ИРОСТ

35. Результаты выполнения заданий с развернутым ответом ЕГЭ 2011 г. ЦОКО ИРОСТ Анализ показал, что: результаты выполнения заданий с развернутым ответом в целом сопоставимы с результатами 2010 г.; наиболее сложны для экзаменуемых оказались заданий по физике и информатике; несколько уменьшилась доля участников экзамена, не приступивших к выполнению заданий с развернутым ответом.

36. Анализ результатов ЕГЭ по предметам показал: Наличие повторяющихся ежегодно типичных ошибок (на прямое применение фактов и свойств, стандартных методов выполнения заданий, на распознавание и прямое применение правил и свойств) Проблемы с организацией обучения по предметам в средней школе Увеличение доли участников ЕГЭ, не преодолевших минимальный порог (не овладевших минимумом содержания, предусмотренного программой, по физике, по химии, по информатике, по биологии, по географии, по литературе, по немецкому языку ЦОКО ИРОСТ

37. Причины увеличения доли выпускников, не преодолевших минимальный порог, и типичных ошибок • Несформированность базовых умений. • Несформированность умения самостоятельно учиться и использовать знания в измененной ситуации. • Ориентация урока на «среднего» ученика. • Не учитываются в педагогическом процессе объективные закономерности усвоения, определяющие успешность и неуспешность усвоения материала. • Не всегда правильно отбирается содержание изучаемого материала на уроке (для всех обучающихся дается как обязательный, так и выходящие за рамки программы материал). • Не проводится систематизация имеющихся и обобщение новых и ранее полученных знаний. • Незнание учителями, нормативных документов, определяющих содержание курсов предметов и, следовательно, неумение сопоставлять цели обучения и требования к уровню подготовки выпускников. • Ориентация ДИМов и КИМов только на контроль освоения элементов содержания курса (без проверки сформированности умений, навыков и видов деятельности) ЦОКО ИРОСТ

38. Содержательный анализ результатов ЕГЭ 2011 по предметам будет проводитьсяна вебинарах ЦОКО ИРОСТ

39. На сайте ИРОСТ:http://www.irost45.ru ЦОКО ИРОСТ раздел «Деятельность» подраздел «Результаты ЕГЭ» РАЗМЕЩЕНЫ Сборник «Результаты ЕГЭ 2011 г.» Динамика результатов ЕГЭ по муниципальным районам (городским округам) Рейтинги районов по предметам с 2008 г.

40. Благодарю за внимание! Казантаева Вера Валентиновна, Центр оценки качества образования Института развития образования и социальных технологий http://irost 45.ru Конт.тел. 8 (3522) 44-38-75 E-mail: verakazantaeva@mail.ru Центр оценкикачества образования 15.11.2011