2011 年信息科技学科暑假培训

1. 2011年信息科技学科暑假培训 2011年8月25日

2. 工作要点 课程标准修订 育人价值研究 网络教研 学科竞赛 高中学业考试数据统计 2011年初高中信息科技学习起点学生调查 小学段教研活动设计方案 小学段中青年教学评比教师回访

3. 课程标准修订总体要求 修订目的：进一步提高课程标准的测量性 修订的重点：内容标准的完善 结构化（核心素养→课程定位+课程目标→课程内容结构+课程要求规定→教学实施+教学评价+教学保障） 科学化（在素养、目标、内容、教学、评价方面的体现；学习经历、学习过程的设计；学习水平的界定） 操作化（内容模块的概括性描述→学习水平与学习内容的结合→过程性案例与结果性案例的补充+限制性描述→提高课程标准对基本要求的描述精度 ）

4. 课程标准修订计划 9月 各区县充分征求教师意见 10月上旬请各区县配合进行一次针对小学生及小学教师的问卷调查活动 10月13日周四下午1：30教研员与部分教师座谈会 征求意见的注意事项： 把握好分寸（修订不是修改） 对问题进行具体讨论，鼓励教师增加问题 初高中可参考《教学基本要求》进行细化讨论 可参考教材进行细化讨论

5. 课程标准修订 • 必须思考的一些问题： • 如何体现信息科技课程的基础性和必要性？ • 将来的学习需要什么？ • 将来的生活需要什么？ • 将来的工作需要什么？ • 哪些是某些专业领域才需要的？哪些是用不到的？

6. 课程标准修订 • 必须思考的一些问题： • 学科概念及技能的学习要求？ • 例如：信息的特征（数字化信息的特征） • 例如：使用文字处理软件进行写作的技能（不应该是制作小报的技能）

7. 课程标准修订 • 必须思考的一些问题： • 学科核心能力的具体化？ • 学会学习、合作交流、自主探究、解决问题 • 能力的本质是什么？是否由思维模式、质量所决定？

8. 例如：学会学习能力 • 遇到那些由英文字母缩写表示的概念时，应该先找到这些缩写字母所代表的英文单词，然后再根据单词的含义来理解概念。 • URL（ Universal Resource Locator ） • TCP（Transmission Control Protocol） • GUI（Graphical user interface） • LAN（Localareanetwork） • ……

9. 例如：学会学习能力 遇到图形界面的软件时，猜测图形（图标）所隐含的意义，然后用鼠标点击进行尝试。

10. 例如：合作交流 首先确定任务的目标；然后思考任务是否可以分解，加速完成任务的进程，提高任务的质量；再进行任务的分配；…… 过程中建立统一的标准、规范、约定…… 共同分享资源……

11. 例如：解决问题 • 使用信息技术解决问题的思维模式？ • 使用大量信息来支持自己的观点和决策？ • 强调过程的程序化？ • 强调过程的精确性？ • 强调过程的标准化？ • 强调过程的系统性？

12. 课程标准修订 • 必须思考的一些问题： • 课程目标的可行性？ • 其它学科知识的基础 • 生活经验的基础 • 心智发展的水平 • 教学时间的限制 • 学校环境、教师能力的制约

13. 课程标准修订 • 必须思考的一些问题： • 学生基础的差异性？ • 知识（概念） • 技能 • 能力（学会学习、交流合作、自主探究、解决问题） • 行为规范 • 环境、条件的差异 • 没有站在“同一起跑线上”对学习有何影响？

14. 课程标准修订 • 必须思考的一些问题： • 课程内容组织结构的异同？ • 软件 • 概念 • 技能 • 主题

15. 课程标准修订 • 必须思考的一些问题： • 学习过程的体验性？ • 一个小男孩跑上来问，海洋到底是什么？大海是什么？你可以告诉他很多数据和拉丁语学名，但在书里找不到答案，想真正知道海洋是什么，必须亲眼看到、亲耳听到、且亲身体验，必须亲自感受它的力量。想要真正认识海洋，必须生活在其中。

16. 课程标准修订 • 必须思考的一些问题： • 学习过程的体验性？ • 听、看、做 • 不同类型的学习内容如何才能让学生参与体验？让学生在动手的过程中、在活动的过程中完成学习？尤其是知识性的学习内容。 • “不插电学信息技术”。通过游戏来学习。

17. 课程标准修订 • 必须思考的一些问题： • 学习环境的合理性？ • 学生需要的仅仅是练习技能？ • 学生需要进行实验？ • 学生是否需要更多的设备？

18. 课程标准修订 • 必须思考的一些问题： • 学习评价的有效性与真实性？ • 如何保证评价？ • 如何保证评价的真实性？

19. 学科育人价值研究 网络丰富了信息来源，育人环境从封闭走向开放 网络传播的信息良莠不齐，育人环境更加复杂 育人方式从静态到动态，从单向到互动

20. 学科育人价值研究 1.信息社会的生存能力 信息科技的基础知识与操作技能。 新技术的探究能力与适应能力。 2.复杂环境下收集、鉴别、评估信息的能力 高效地获取各类信息。 选择合适的方法组织和整理信息。 对信息的真实性和权威性进行鉴别和评估的能力。 3.开放环境下自我约束的能力 负责任地发布与传播信息。 良好的自我管理能力，不沉迷于网络。 4.信息安全的意识与能力 信息安全的基本知识，如：病毒、黑客等。 信息安全的意识，如：网上交友、聊天、下载信息、收发邮件、网络购物等的安全意识及自我保护意识。 掌握保护个人信息安全、个人隐私保护的措施。 使用防病毒软件、安全防护软件等技能。 5.知识产权意识 软件版权的基本知识。 不使用盗版软件,注明信息来源。

21. 学科育人价值研究 案例收集 1.育学习兴趣 2.育探究能力 3.育思辨 4.育行为规范 …… 每个区县2-3个案例 格式：背景 过程 结果 反思 字数：1500字左右

22. 关于初中学业考试的思考 平板电脑和普通的台式电脑的硬件组成相同，并且也有相应的操作系统，但是它将电脑主机与数字液晶屏集成在一起，更便于移动使用，手写输入是其主要输入方式，有的平板电脑也可以通过USB接口、红外接口或其他接口外接键盘或鼠标。平板电脑外形介于笔记本电脑和掌上电脑之间；在特定软件支持下可以让用户在触摸屏上输入文字或者运行应用程序。移动性和便携性与笔记本电脑相比更胜一筹。 下列对平板电脑的描述正确的是（ ） （A）支持手写输入 （B）主机与数字液晶屏集成在一起，移动性和便携性更好 （C）没有存储设备和CPU （D）无需操作系统 177字

23. 关于初中学业考试的思考 应知应会?/ 特别强调? 完整的图表 完整的表格 完整的电子邮件 相互链接 完整的图表的要求：图表名称 数据标志 图表类型 完整的表格的要求：表格名称 表头 数据 电子邮件：主题 内容

24. 2010年中学信息科技学习起点调查报告 寻找学生的真实起点 “影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。” 美国教育心理学家奥苏贝尔

25. 2010年学生学习起点调查-初中 问卷设计：杨月、金琼、邵伟琳、钱倩 网络平台支持：高峰、周东红 初中有效问卷32080份 高中有效问卷10044份

26. 2010年学生学习起点调查-初中

27. 2010年学生学习起点调查-初中 开设3年及以上：普陀、杨浦、徐汇、长宁、虹口、卢湾、闸北等区 “0年” ：奉贤区、宝山区、浦东新区等区县比例较高

28. 2010年学生学习起点调查-初中 学生家庭电脑拥有率高达83%，73%的学生家中拥有能上网的电脑；10%的学生家中拥有不能上网的电脑；仅有17%的学生家中无电脑 。 “没有电脑”的高比例在郊县，如奉贤、崇明为41%，南汇、金山、浦东、青浦均为20%以上。与此项比例为3%的普陀，4%的长宁，7%的静安、虹口、闸北等区形成鲜明的对比。

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32. 2010年学生学习起点调查-初中

33. 2010年学生学习起点调查-初中 新浪 搜狐 天涯论坛

34. 2010年学生学习起点调查-初中

35. 2010年学生学习起点调查-初中 上网操作：郊县学生比中心城区学生薄弱许多，并与家庭电脑拥有率的数据成正比。 熟练“浏览网页”：普陀区86%，青浦区47%； 熟练“收发电子邮件”：长宁60%，奉贤17%； 熟练“下载网上的音乐、动画、视频”，长宁区73%，奉贤区40%。

36. 2010年学生学习起点调查-初中

37. 2010年学生学习起点调查-初中

38. 2010年学生学习起点调查-初中

39. 2010年学生学习起点调查-初中

40. 2010年学生学习起点调查-初中

41. 2010年学生学习起点调查-高中

42. 2010年学生学习起点调查-高中 参加校外信息技术培训情况

43. 2010年学生学习起点调查-高中 获得信息科技知识与技能的途径

44. 2010年学生学习起点调查-高中

45. 2010年学生学习起点调查-高中

46. 2010年学生学习起点调查-高中 关于网络基础知识 按选择“理解”的百分比由高到低排列分别是： 网络的功能（37.81%） IP地址（32.91%） 路由器（29.50%） 局域网（23.86%） 域名（22.02%） 光纤（17.55%） TCP/IP协议（10.27%） 统一资源定位器URL（7.59%）

47. 2010年学生学习起点调查-高中 对计算机硬件和软件的了解程度 10.23%的学生曾经组装过计算机 20.71%的学生认识一些部件并知道部件性能的指标 32.38%的学生认识一些部件但不了解性能指标 36.69%的学生对计算机硬件不了解

48. 2010年学生学习起点调查-高中 关于软件： 82.3%的学生会安装和卸载软件 6.2%的学生会安装软件但不会卸载软件 2.9%的学生不会安装软件但会卸载软件 8.6%的学生既不会安装软件也不会卸载软件 74.45%的学生知道Windows XP是系统软件，但60.03%的学生把Office软件误当成系统软件

49. 2010年学生学习起点调查-高中 相关性分析--高度相关的知识点 ①顺序性：例如顺序结构分支结构循环结构，数组排序查找。 ②整体性：即把各知识点紧密联系起来，让学生从整体上理解知识。可以为学生设计一些问题情境，让学生综合运用算法知识解决一些实际问题。

50. 2011年中学生信息科技学习起点调查 • 2011年初、高中学生学习起点调查 • 时间：2011年9月1日—9月23日 • 调查问卷网址： • 初中：http://www.sojump.com/jq/946469.aspx • 高中：http://www.sojump.com/jq/945357.aspx • 区县初中学校数量若超过50，则可以自行选择50所学校